高考理綜物理命題特點分析及對教學的啟示

摘要：1、高考理綜物理命題特點分析：突出考查重點，兼顧一般知識；試題難易適中起伏不大；命題與生活實際、科技生產、現代物理相聯系，考查學生理論聯系實際的能力；試題充分體現了“把能力考核放在首要位置”的原則。2、高考命題對教學的啟示：要重視課本知識的教學，打好物理基礎，加強對重點知識的教學。抓住重點，照顧全面。在平時的教學中通過各種方法、手段，培養學生的各種能力、培養學生創新探究精神。

關鍵詞：統計與分析；特點與規律;特點、規律與啟示；基本、基礎與能力

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1003-6148(2006)11(S)-0046-4

高考理綜物理命題特點及對教學的啟示隨著課程改革的進一步深入、高中新課標的逐步實施也發生著相應的變化。認真分析與研究近幾年高考理綜物理命題特點，找出其中的一般規律和特殊規律，將對高中物理教學工作及復習起到很好的啟迪和引導作用。同時它也是我們進行高中物理教學以及高考復習的基礎與方向。幫助我們在教學和復習過程中少走彎路，努力提高學生的各種能力，促進在學生綜合素質的全面發展上打下堅實的基礎。

1近幾年高考理綜物理命題特點分析

現就2002年~2006年全國統一考試理綜物理命題情況作一分析統計列表如下。

從以下二表的統計分析可看出，高考物理命題具有以下幾個特點：

1．1題型全面，知識覆蓋面減少而范圍變化大

從2002年~2006年命題分析對比中可看出：各部分內容比例趨于穩定，各部分物理知識的占分比例為：力學約占45％，電學約占35％，熱學約占5％，光學約占5％，原子物理學約占5％，實驗約占12％~15％。命題中有單選(2002年~2004年為單選)、多選(2005、2006年改為多選)、填空、作圖、實驗題(包括實驗步驟、實驗數據的正確讀取、實驗數據的分析處理，如2002年第29題，2003年的23題，2004年的22題，儀器的正確使用、電路的連接、實驗設計等，如2005、2006年的22題)、綜合計算題等多種題型。總題量保持在10~12題之間，但試題考點范圍變化較大。

1．2突出考核重點，兼顧一般知識

從表二中可看出，力學與電學是考核的重點。在120分中占80分~90分，力學中力和物體的平衡、牛頓運動定律、萬有引力與圓周運動、機械能和物體之間的相互作用，則是每年的必考內容。而電學中的電場、穩恒電流、磁場和電磁感應、洛侖茲力也是考查的重頭戲。而熱學中熱與功、光學中反射與折射、光電效應也是考查的重點知識，約占10％~20％。尤其是新課標中所要求學生必須掌握的內容，在近幾年的高考命題中都有所涉及與體現。不言而喻，高考考核的重點內容(特別是須掌握的知識點)就是我們在以往的教學中要重點學習、訓練與復習的內容。

1．3試題難度下降，重視基礎知識的考核

從近幾年的高考物理命題情況看，基本上沒有超綱的內容，沒有偏題、怪題。其特點是：小綜合題增加，大綜合題減少，試題難度有所下降，高難度題已不多見。教材上的原型題或原型改編題題量有所增加，偏而難的題量減少，活而新的題量增加。雖然增加了教材中原型題或原型題綜合、交叉改編題，但都不落俗套，很有特色。試題難度不大，靈活性較高，如2006年15題的牛頓運動定律的應用問題；第19題光電效應問題；第14題原子核物理；第17題的電場問題等。這些題易而活，著重考查學科的基礎知識和主要內容。這對中學物理教學起到了很好的導向和啟迪作用，必須引起我們高度重視。

1．4命題與生活實際、科技生產實踐、現代物理相聯系

從近幾年的高考試題中可以看出，越來越多的題目體現了與生活實際、生產實踐、現代高科技知識的緊密聯系。題目趨向于把涉及生活、生產、科技等知識內容溶入到試題中，讓學生逐步學會把實際中所涉及的物理現象轉化為物理問題，把實際問題抽象為物理模型，這一動向值得我們高度重視。此外，試題密切聯系生活和科技前沿的動態，意在引導學生加強課外閱讀、拓寬知識面。并引入了一些較為新穎的探究型、開放型、閱讀分析型等各種具有創新特色的試題，如2002年的第15題中的夸克問題；19題的貓眼問題；26題的蹦床問題；27題電視機顯像管電子偏轉問題；2003年的24題中自行車問題；2006年的24題中超重與矢重問題。這些題都與人們的日常生活實際、生產實踐、現代科技相聯系，其目的是考查學生理論聯系實際、靈活運用知識的能力。

1．5命題把考查能力放在首位

從表一、表二分析對比可看出：命題增加了客觀題比例。這些試題中有對物理概念、物理規律正確理解的題，如2002年——2006年的選擇題部分；有判斷推理題，有小的綜合計算題，如2002年的26、27題，2003年的24、25題，2004年的23、24題，2005年的23、24題，2006年的23、24題；有識圖、作圖、用圖的題(每年都有)；有實驗儀器選擇、實驗操作方法、實驗數據處理和實驗原理、實驗結果分析題等。題型是客觀的，而考核的內容卻是全面的。充分體現了新課標中對學生提出的五點能力要求(觀察、實驗能力；理解、判斷能力；分析綜合能力；獲取、處理信息的能力；科學探究能力)。體現了“把能力的考核放在首要位置”的原則。

1．6加強考查實驗能力，尤其注重考查對實驗原理理解和運用的能力

物理是一門以實驗為基礎的學科。特別是高中物理，很多重要物理概念的引入，物理規律的總結依賴于實驗。而且實驗能力也是從事科學研究的基礎，是學生將來走向社會所必須的基本技能。所以近幾年高考試題十分重視對實驗能力的考查，除了強調獨立完成實驗的能力外，還強調能根據要求靈活運用知識，用已學過的理論、實驗方法和儀器，設計簡單的實驗方案，并處理相關的實驗問題。如2003年的實驗題23題(用伏安法測電阻，并求出電阻率)，在此題中即要求學生畫出測量電路圖，還要求寫出相關的實驗步驟，對數據進行正確讀取與處理，畫出圖像，并根據實驗數據算出相關的物理量。再如2006年的實驗題22題中第一個實驗題，要求考生根據測量要求選擇合適的測量儀器和測量電路，第二個實驗題要求考生寫出實驗步驟、作圖方法以及相關物理量的表達式等。從多方面考查學生設計和完成實驗以及進行物理實驗所需要的各種能力。

1．7利用物理圖象解題是高考物理命題的一大特色

從近幾年高考物理命題中可看出圖象題逐年上升。特別是波的圖象幾乎每年都有，另外如電流——電壓關系圖象，交流電中電流、電壓、電動勢等隨時間變化圖象，以及位移、速度圖象也在高考試題中屢屢出現。這就要求我們在平時的教學中要予以高度重視，加強訓練，從而提高學生利用圖象解題的能力。

1．8高考物理命題中壓軸題的特點

縱觀近幾年高考理綜物理壓軸題，一般具有以下幾個特征：(1)物理圖象模糊(2)物理過程復雜且綜合性強(3)隱含條件審視困難(4)解題方法靈活(5)應用較多數學知識等。如2005年的25題(質量為M的小物體A靜止在離地面高h水平桌面的邊緣，質量為m的小物體B沿桌面向A運動并以速度v0與之正碰。碰后A離開桌面，其落地點離出發點的水平距離為L。碰后B反向運動。求B后退的距離。已知B與桌面間的動摩擦因數為μ。重力加速度為g)。本題是一道比較復雜的綜合題，它把動量守恒，平拋運動，動能定理有機地結合起來，有效地考查學生較高層次的理解和應用能力。所以，對于本題來說，只要認真地審視所發生的物理過程，應用相關的物理規律，建立起幾個連續方程，再綜合找出各物理量的關系，把它們有機的結合到一起，就會解出相關物理量，問題就可迎刃而解。

2高考命題對教學的啟示

面對高考，面對高考命題的特點與規律，針對中學物理教學，采取什么樣的措施、方法、手段，以提高教學效果，大面積提高物理教學質量，全面推進素質教育，促進學生綜合素質的全面發展。這是擺在我們每一位中學物理教師面前的重大課題。下面就理綜高考物理命題特點，談一談自己對中學物理教學的一些認識與體會。

2．1重視課本知識，打好基礎

近幾年高考命題是以新的物理課程標準為準繩，以教材為出題依據。高考試題中都有一些直接來源于課本內容或據課本內容稍加改編的題。這部分試題占分比例都在70％以上，高考試題中的難題只占15％左右。即便是這部分難題它也是考查學生對物理基本原理、基本規律的靈活運用或是對物理基本規律的綜合應用。強調基礎，聯系實際，體現科學探究精神。上述情況啟示我們：在平時的教學過程中用好課本，重視課本知識，打好物理基礎，是中學物理教學工作的重要環節。而拋開課本鉆難題，搞題海戰術，實在是物理教學過程中的錯誤之舉。

2．2抓住重點，照顧全面

從近幾年的高考試題中可看出：單科題量有所減少，難度有所降低。但所出題目更加靈活，范圍變化更大。因而，這就要求和啟示我們：在日常的物理教學工作中，要把課本教好，讓學生牢固掌握課本所要求的基本知識，夯實基礎，以不變應萬變。但也不能平均使用力量，要突出抓幾個重點，它們是力學中的力、受力分析與平衡、牛頓運動定律、機械能、物體間的相互作用，電學中的電場、穩恒電流、洛侖茲力、粒子加速與偏轉等。對于新課標所要求學生必須掌握的知識點，要特別花時間，使學生切實掌握，提高綜合應用知識的能力。

2．3全面打好基礎，著重培養能力

現今的高考命題已把考查學生的能力放在了首位。無論考查何種能力，采用何種題型，解題的先決條件是：要有各項扎實的基本知識和靈活運用知識的能力。這就明顯的啟示我們：在日常的教學過程中要加強物理概念和規律的教學，要讓學生深刻領會，深入理解。對物理公式要熟悉，掌握它的使用范圍和應用條件。對知識的橫向比較和縱向聯系要有全面了解。總之要在“知其所以然”上下功夫，要融會貫通。對于練習中碰到的各種問題都要弄清它的物理圖景，物理過程，設計出解題方案，找準所要應用的公式。在解題過程中要求學生要善于運用已有知識、方法和經驗去研究處理新問題，找出新舊知識之間的區別和聯系，能把待解問題納入到已有解題模式之中，溫故而知新，舉一反三。

2．4加強實驗教學，培養學生的各種實驗能力

實驗題在近幾年的高考中占分比例有所增加，開放性的實驗設計題屢屢出現，難度加大，對實驗提出了較高要求，突出了實驗的地位和作用。然而，實驗題中所涉及的基本知識和實驗技能的要求，所用儀器仍然立足于課本實驗。這一現象告誡與啟示我們：在平時的教學中一定要抓好實驗、做好實驗(包括課堂演示實驗、學生實驗、課外小實驗等)。并對課本上的實驗從原理入手，在理解原理的基礎上去把握實驗方案(如實驗所需物理量、實驗儀器、實驗步驟等)，并要求學生能夠根據自己所學的有關知識和理論，對實驗進行必要的改進、改編，或重新進行設計。同時要求并鼓勵學生多做一些課外小實驗，進行一些科技小制作活動，鼓勵學生閱讀一些科普書籍和資料，開闊學生的知識面，擴大學生的視野。通過各種方法、措施、手段培養學生進行物理實驗所需的各種能力。

2．5強化綜合訓練，培養學生綜合運用知識的能力

從近幾年高考命題情況看，最后的幾道計算題，簡單的送分題基本上沒有，多數題都是由兩個或多個知識點編制綜合而成。這就告誡與啟示我們：在常規物理教學中要注意相關知識的聯系，深入了解知識鏈條上的各個環節，用一題多解的方法溝通不同知識點之間的聯系，有了這種能力，碰到小的綜合題就能順利解決，培養學生綜合分析問題與解決問題的能力。

2．6聯系實際，提高應用知識的能力

綜觀近幾年高考命題，有一部分題以現實生活中的有關理論和實際問題立意命題，試題更加真實和直面人類生活實際。這就啟示我們：在中學物理教學中要更加廣泛的聯系生活實際、生產實踐、現代科技發展實際，用生動具體的生活、生產、科技事例來分析解決實際問題，同時要注意將現代科學技術，如航天、航空、人造衛星技術等社會熱點問題，環境保護、能源問題等滲透到教學來，提高利用學科知識解決實際問題的能力。

綜上所述：只要我們立足于基礎教學，扎扎實實打好基礎，重視學生的各種技能的培養，以及學生創新、探究精神和實踐能力的培養，就會達到事半功倍的作用。為全面提高教學質量，推進素質教育，促進學生綜合素質的全面發展，為國家培養出德、智、體、美、勞全面發展的建設人才做出我們應有的努力。

(欄目編輯陳潔)

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