《老王》教學設計

本節課教學的一篇散文——《老王》，是楊絳的作品。楊絳的散文，大多樸實無華，用真實的筆觸抒寫著許許多多愛恨情愁，敘述著一個又一個小人物的簡單而又深有感觸的悲歡故事。寫好這些小人物，有賴于楊絳的細膩與博學，而解讀這些小人物，若只停留在簡單的情節了解上比較容易，解讀作者的文風則難。于是，我把楊絳的《老王》放在當時的文化背景上，放在審美的坐標中，引導學生去解讀，去感悟。

下面，我談談本節課的教學設計。

第一個教學設計：第一印象。

在探索“以學生為主體”的課堂教學過程中，我認為，教學應該以學生的心靈為起點，以“學生的心靈為起點”，有三層意思：1、要尊重學生已有的生活體驗和認知水平，依此設置教學的“高度”；2、備課時，要把自己當作學生去研究思考課文，設想學生在閱讀這篇文章時可能會有什么興奮點或疑難點；3、課堂教學應該從學生“第一印象”開始，第一印象，即他們對課文的初步感悟、評價或者疑難問題，道理很簡單——老師之所以要講這一篇文章，首先是因為學生要學。當然，教師在引導學生學習的過程中，自己也在一起學習。

基于此，講《老王》這課，我便沒有先定框架，或定幾個問題來引導學生，而是讓學生在沒有教師任何“干擾”的條件下閱讀文本，之后請學生談談讀完課文之后的第一印象。因為學生已有相關的生活體驗，所以，學生的第一印象往往很直接。在相互探討中，各種獨到的見解便在課堂上呈現了出來。老王，一個三輪車夫，沒有社會地位，謀生手段也極為卑微。接著，我追問：老王是個可憐的人，課文中把“老王在病得很重時給我送雞蛋、香油”刻畫得很細，同學們，請你們用一個字概括老王的生活條件，再用一個字概括老王的性格特征。這一問，初步解決了《老王》的主題、大意，而老王的“苦”在文中的具體表現，老王的“善”在文中的具體敘述也就一目了然了。

第二個教學設計：體悟形象，比較閱讀。

鑒賞中分“深入研讀”、“重點賞析”、“語言揣摩”“探究質疑”四個板塊，這個部分，引導學生抓住老王的善良、老實、勤勞、和氣、講人情味等特點，從人性，從審美觀，從作者的寫法諸多方面具體地對文本進行解讀。

“深入研讀”部分，仍扣住老王的“苦”，老王的“善”，特別強調了作者的“善”。從老王的生活片斷看出，老王窮苦卑微但純樸善良，他靠一輛破舊的三輪車活命，“文革”期間載客三輪車被取締，他的生計更加窘迫，只能湊合著打發日子，他打了一輩子光棍，孤苦伶仃，住在荒僻的小胡同里，小屋破破敗敗的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個生活在社會底層的不幸者。但老王心好，人好，老實厚道，有良心，關心人，他需要錢，可他做生意不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，有時愿意盡義務，或者少收錢，是一個極其純樸的好人。作者對老王這個不幸者不是冷漠，不是蔑視，而是以平等的觀念去和他交往，去關心他，愛護他，如：照顧他的生意等。

“重點賞析”在課文中“老王病得很重時給我送來香油和雞”，這里，老王的善，從極為悲酸的外貌描寫，對話中的“強笑”而內心的“痛苦”以及“我”給了他錢，數那“多得數不完的雞蛋”時心中的感動，感受作者楊絳對老王的關切之情。楊絳此時，也是“五七干校”中的被“教育”者，人人唯恐不能敬而遠之。老王如此記得楊絳一家平時的好，拖著殘弱之軀來謝，該是何等的辛酸。

“語言揣摩”分課內和課外來品析楊絳作品的風格。課內的人物描寫、故事敘述，課外的《阿福和阿林》（節選）都是楊絳這種譴詞用語極具匠心的體現。楊絳文學的語言，看起來平平淡淡，無陰無晴，然而平淡而不貧乏，陰晴隱于其中，其沉靜詼諧中有著沉著老到的氣派，是鋒芒內斂后的不動聲色。

“探究質疑”部分，讓學生發現問題，提出問題，共同探討，估計學生除了詞句理解之外，很可能會提“為什么我們今天的社會里也會有老王這樣的人？”這種問題。

第三個教學設計：體悟真實，仿寫不幸者的形象。

仿寫對于學生來說，是一個絕好的訓練形式。一是可以從課內到課外，由已知到未知；二是可以體現一種創造力，對文本進行再一次的解讀和創造性的應用。

我搜索了《兩所學校和一個教師》中的許多圖片。徐本禹的支教，讓西部的貧困令人辛酸地呈現在大家面前。而生活中的不幸者，也有許多的無法預料。“總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們無意享受幸福的時候，不要忘記，有一群本應和我們一樣生活、學習的人正在苦苦掙扎……”

看完圖片，請你就圖片中一幅進行場景或人物動作、神態、肖像的仿寫。

在課堂最后，我以一個真實的故事結尾。作文課上，我的一個學生——劉俊堯，寫了自己與一個乞丐的故事。他說：“每次看到乞丐，我都會伸向口袋，一塊錢，兩塊錢，因為，我寧愿讓九個不需要幫助的假乞丐騙走我九塊錢、十塊錢，也不愿讓一個真正需要幫助的人沒有了午餐啊。”

總之，三個教學環節設計環環相扣，逐層深化，又能各自獨立突破教學的重點難點。另外，重點研讀部分多用分組討論，既節約時間，使學生有充分的時間消化知識，又使同學們能知識共享，合作探究。

單位：湖南望城縣楠香實驗學校