語文課堂教學(xué)中的情感藝術(shù)

任何一個(gè)好的語文老師都應(yīng)用高尚激越的情感，妙趣橫生的語言駕馭課堂教學(xué)，以情感施以學(xué)生強(qiáng)烈的心靈震撼，使課堂氣氛活躍，給人一種美的藝術(shù)享受。

一、營造師生間融洽和諧的情感氛圍

古人云：“親其師，信其道?！敝挥袆?chuàng)設(shè)師生間的融洽和諧的情感氛圍，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

創(chuàng)設(shè)這種融洽和諧的情感氛圍，首先要求語文老師要有一顆博大務(wù)實(shí)的心靈，要有淵博的知識(shí)和一視同仁的眼光，要研究學(xué)生的心態(tài)。只有這樣，教師才能以自己最大的人格力量吸引學(xué)生，學(xué)生才愿意和教師親近，才能高效及時(shí)地完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師的教學(xué)藝術(shù)才能被最大限度的接受，教學(xué)才會(huì)充滿生機(jī)、充滿活力。

其次，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加大情感投入。初中語文教材中選編的課文不少是寓意深刻的文章。讓學(xué)生體會(huì)作品所蘊(yùn)含的情感，僅僅靠對(duì)課文字句分析是難以奏效的，應(yīng)將語文與生活聯(lián)系起來。比如教學(xué)《社戲》一文，筆者先讓學(xué)生自由訴說自己的觀點(diǎn)，然后讓學(xué)生流利地朗讀課文，開展一場(chǎng)辯論賽。通過激烈的辯論和教師的引導(dǎo)，學(xué)生們慢慢地進(jìn)入了角色，興趣盎然，很快就對(duì)“社戲”與“現(xiàn)代電影電視”從各個(gè)角度作出自己獨(dú)到的見解。這樣做，大大培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝到另一個(gè)頭腦，而是師生之間每時(shí)每刻都進(jìn)行心靈的接觸?！彪S著學(xué)生情感的投入，課堂氣氛也會(huì)變得和諧，教學(xué)目標(biāo)自然能輕松實(shí)現(xiàn)。

二、找準(zhǔn)點(diǎn)燃師生情感的切入點(diǎn)

情感是美感體驗(yàn)中必備的因素，沒有情感基礎(chǔ)，再高明的教學(xué)藝術(shù)都將是蒼白無力、事倍功半的。正如文學(xué)作品是作家情感載體一樣，任何一堂高質(zhì)量的語文課都是教師情感的自然體現(xiàn)。從中可以窺出教師對(duì)施教對(duì)象的情感、態(tài)度和評(píng)價(jià)，老師的情感猶如一瓶陳年老酒，越濃越真摯，感人的力量就越深，其教育作用、美感價(jià)值就愈高。特級(jí)教師于漪老師在教學(xué)中尤其重視點(diǎn)燃學(xué)生的情感突破點(diǎn)，努力做到動(dòng)之以情，授之以趣，用強(qiáng)烈的情感震撼學(xué)生的心靈，叩擊學(xué)生的心扉，激發(fā)他們的情感?，F(xiàn)行語文教材中的文章大多是文質(zhì)兼美的，或構(gòu)思，或立意，或語言，不一而足。教師在鉆研教材時(shí)，要仔細(xì)推敲情感觸動(dòng)的敏感處，找準(zhǔn)情感釋放的切入點(diǎn)，給學(xué)生情感再造提供條件。例如，初中語文第三冊(cè)《中國石拱橋》，文中的盧溝橋，就是進(jìn)行情感教育的好材料。但教材中充滿數(shù)字，內(nèi)容枯燥，難以激起學(xué)生的情感體驗(yàn)。鑒于此，筆者在教學(xué)中就把數(shù)字作情感的切入點(diǎn)：首先，讓學(xué)生拿出在課外根據(jù)數(shù)字制作的盧溝橋模型。其次，讓學(xué)生口述有關(guān)數(shù)字，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等，讓學(xué)生通過這些數(shù)字體驗(yàn)到建造這座優(yōu)美、堅(jiān)固的石拱橋需要多么頑強(qiáng)的毅力和付出多么艱辛的勞動(dòng)，接著，從愛國主義角度選擇情感的切入點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上很自然地達(dá)到了教學(xué)的要求，完成了教學(xué)的任務(wù)。

此外，語文課外活動(dòng)也是一種情感調(diào)控的有效途徑。一篇時(shí)文欣賞，一次對(duì)聯(lián)小練習(xí)，一次名人采訪，一次社會(huì)調(diào)查均能激活學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真正教會(huì)學(xué)生“兩只眼睛讀書，一只眼看到紙面上的話，一只眼看到紙的背后”（歌德語）。教師要對(duì)學(xué)生每一項(xiàng)任務(wù)都要及時(shí)認(rèn)真而又公正客觀地做出評(píng)價(jià)，肯定其成績(jī)，指明努力的方向，使每個(gè)學(xué)生都在成功中愉快地學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的情感品質(zhì)

營造融洽和諧的情感氛圍，找準(zhǔn)點(diǎn)燃師生情感的切入點(diǎn)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，但同時(shí)我們應(yīng)知道學(xué)生的情感體驗(yàn)具有不平衡性和不穩(wěn)定性的特點(diǎn)，我們常?？吹綄W(xué)生在心境良好，情感亢奮的狀態(tài)下，往往思路開闊，思維敏捷，解決問題迅速，而心境低沉，情感沮喪時(shí)，則表現(xiàn)為思路狹窄，思路阻塞，學(xué)習(xí)效率低下。因此，每個(gè)教師都要注重培養(yǎng)學(xué)生情感品質(zhì)。而由于語文教學(xué)滲透著強(qiáng)烈的情感教育，所以對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的情感品質(zhì)，有著得天獨(dú)厚的條件。一篇篇文質(zhì)兼美的文章，特別易于激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴；一個(gè)個(gè)栩栩如生的文學(xué)形象，更加撥動(dòng)他們的情感世界的琴弦。所以，語文課中要按照“美的規(guī)律”去塑造學(xué)生的心靈，培養(yǎng)他們健全的人格，高尚的審美情趣，良好的情感品質(zhì)。

總之，情感藝術(shù)教育是學(xué)校教育的一個(gè)極其重要的方面，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素。研究語文學(xué)科情感藝術(shù)教育，目的就是促使語文教學(xué)徹底改變那種只注重認(rèn)知變化，忽視情感變化的狀況，更全面、更充分地發(fā)揮語文可情感教育的功能，形成學(xué)生健康的心理和高尚的道德情操，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，卓有成效地提高語文素養(yǎng)。這正是語文教學(xué)富有生命力和無窮魅力之所在。

單位：山東蒙陰縣蒙城中學(xué)