如何培養學生寫作興趣

作文是一種情感性極強的活動，是作者感情自然而真實地流露。如果作文訓練無視學生的心理特點和情感體驗，不但訓練不了學生的寫作能力，反而可能會使學生對作文產生恐懼感。那么如何在作文訓練中激活情感因素，培養作文興趣，從而提高寫作能力呢?

一、作文選材貼近學生生活，創造條件激活學生的情感因素，讓學生喜歡作文、主動作文，使學生有話可說，有事可寫，掃除學生怕作文的心理障礙。

學生怕作文，一個重要的原因是因他們認為生活單一、枯燥，較少機會接觸社會，自認為沒有可寫的東西。其實，作文并非一定要寫轟轟烈烈的大事，而是要“以小見大”，“細微之處見真情”。要用自己的眼睛去觀察身邊的事，用自己獨到的眼光去評價身邊的人，所以在引導學生多觀察社會、生活的同時，還要鼓勵學生調動情感因素，學會為生活感動，善于從身邊選材，從小事中挖掘其深遠的意義。題材可寫同學之間的相互幫助或誤會與矛盾，對存在于同學中的某些現象的分析與看法，進而寫自己與老師家人之間的關心、支持或誤會，再寫自己與陌生人之間的幫助或矛盾，題材不斷擴展，筆觸從學校家庭延伸向社會的各個角落，這就從根本上解決了作文的源頭問題。然后是題目的擬定要準確、凝煉、含蓄、新奇，讓學生走出無話可說，無題材可寫的誤區，并逐漸培養學生觀察生活、感悟社會的能力，從而培養學生的寫作興趣。

二、調動學生作文的主動性與積極性，采取多種方式進行綜合訓練，以期能真正學會寫文章。

學生解決了作文的“源頭”問題，不等于就能寫好文章，還要求老師輔之以有效的訓練方法，以利于學生情感的抒發。實踐證明要讓學生訓練好作文，既要授之以魚，又要授之以漁，充分調動學生的主動性、參與性，真正發揮其主體性。因此，訓練寫作要把握“練”、“評”、“改”、“賞”四個步驟。

“練”：初期的作文訓練，可以把有關提示與要求定得具體詳細些，讓學生能明確訓練重點，并且較順利完成一篇文章，獲得初步的成功感。

“評”：一般的作文都是為了表達某個中心或某種思想感情，但這種表達效果如何，卻不像數理化學科那樣有個客觀的標準答案，要加以評判，可選幾篇典型的范文來參考對照。因此，每次寫完作文后，及時精選一篇或幾篇各種層次的文章與學生一起對照分析，體會其成功的地方和不足之處，使“作文怎樣寫”的技巧訓練更具體化。

“改”：除了老師批改外，還應該讓學生在基本掌握評判標準的基礎上，分組評改作文，由四位同學組成一個小組，每組負責批改四篇作文，要求小組成員在讀完各篇作文后，互相討論，交流意見，共評得失，使作文要求更加具體化，激發學生的參與意識，真正發揮學生的主體地位與作用。

“賞”：佳作展示與推薦發表，在教室辟一“佳作展示欄”，把每次作文的優秀篇目連同評語一同展示，讓學生共評得失，力求從各個方面得到啟發，同時營造一種聲勢：“這些佳作都來自同學中，我也能寫出這樣的文章。”這不僅能讓佳作作者產生榮譽感，其他同學也激活了情感因素，增強了寫作信心。對一些文質兼美的文章，還可推薦到相關刊物上發表，使同學體會到作文成功的快感，也使寫作由課內向課外擴展了。這樣，既引導學生更積極地關心他人，關心社會，做一個對社會有用的人，又培養了良好的寫作習慣，訓練了寫作技巧，提高了寫作水平。

三、習作要能抒寫真情體驗，展示個人風采，文章要有特色，有新意。如話題作文要注意“四新”。即：題目要新；材料要新；形式要新；語言要新。

所以當學生將寫作作為一種興趣愛好時，不但“作文難”會離我們遠去，而且我們會有更多的機會欣賞到學生的生花妙筆，而這些所有的關鍵都是要激發學生的情感因素，增強學生的主體意識和參與意識，培養寫作興趣，才能提高學生的寫作能力。

單位：湖北利川市忠路鎮小河初中