校園生活與寫作契機(jī)

作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力、思考能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造能力的最佳途徑。但是目前，初中學(xué)生寫作的題材狹隘，很少觸及社會(huì)、人生，他們的寫作是在老師的要求下完成的，是一種不自覺的行為。為了激發(fā)學(xué)生寫作的沖動(dòng)，變“要我寫作”為“我要寫作”，幫助學(xué)生尋找寫作的“源頭活水”，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握占有各種材料的方法，做到“會(huì)看、會(huì)讀、會(huì)想、會(huì)說、會(huì)寫”，筆者特申請(qǐng)研究“拓寬學(xué)生寫作資源”這一課題，讓學(xué)生從大千世界中吮吸養(yǎng)料，豐腴、充實(shí)自己寫作的源泉，達(dá)到寫作題材個(gè)性化、多元化。

校園生活是學(xué)生成長(zhǎng)的主線，是不容忽略的一塊沃土。所以，筆者認(rèn)為校園生活是寫作資源首選的“肥料”。

首先要善于抓住校園生活中的寫作契機(jī)，其次才是拓寬社會(huì)實(shí)踐、大自然、積累閱讀等方面的寫作資源。

筆者就善于抓校園生活中的寫作契機(jī)這方面，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ㄅc嘗試。

艾青說：“生活是所有藝術(shù)生長(zhǎng)的最肥沃的土壤?！彼?，生活就是寫作的源泉，而學(xué)生歷經(jīng)的主要是校園生活。校園生活異彩紛呈，學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻在參與、在感受、在見證，這一切都可由我們語文教師采取相應(yīng)的教學(xué)策略納入作文教學(xué)的范圍，促使學(xué)生自覺地把這些在心中涌動(dòng)的東西傾注于筆端。不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的文章有的如涓涓細(xì)流，跳蕩著歡笑，記憶著美好；有的卻如滔滔巨浪，撞擊著傷痛，暴露著丑陋；有的甚至?xí)缟钌钿鰷u，翻騰著糾葛，淹沒著情義。學(xué)生的作文，內(nèi)容如此的豐富，情感如此的真切，這就是校園資源利用成功的體現(xiàn)。

（一）校園文化承載著學(xué)生的希冀，寫作指導(dǎo)要借勢(shì)而發(fā)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中說：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用?！币虼?，離我們師生最近的校園文化就成了首選的寫作教學(xué)的資源。

每所學(xué)校的歷史無論長(zhǎng)短，都經(jīng)歷著不同的時(shí)代與風(fēng)雨，沉淀下不同的文化精髓，傳承著不同的時(shí)代精神，讓學(xué)生去了解去思考去寫作校園文化，不但解決了學(xué)生寫什么的問題，而且校園文化的特色“成就”了學(xué)生的文章題材的個(gè)性。

筆者的學(xué)校是一所百年老校，孕育了許多英雄杰子(葉挺將軍、肖揚(yáng)院長(zhǎng)等)。與校史同齡的芒果樹與學(xué)宮就是她百年歲月的見證物。筆者就在本校星辰文學(xué)社活動(dòng)中舉辦了一次以校園文化遺產(chǎn)為題材的“芒果樹之歌”的征文，取得了很好的效果。

首先讓學(xué)生充分了解校史、校訓(xùn)、校友等等，再閱讀關(guān)于學(xué)?；蛎⒐麡涞奈膶W(xué)作品，談?wù)剟?chuàng)作角度，提出征文有關(guān)的要求，最后讓學(xué)生動(dòng)筆行文。

從大量的來稿中，看出了學(xué)生的熱情澎湃，靈感飛動(dòng)。不但寫作角度多樣，構(gòu)思巧妙，而且意境優(yōu)美，言簡(jiǎn)意豐，可謂是佳句連連，佳作連連。

如一等獎(jiǎng)作品的佳句讓老師很動(dòng)心很動(dòng)情：

你在生命的輪回里重生/然后等待下一次的豐收/你的枝頭掛滿了那么多等待飛翔的希翼/……你覺得/你幸福了一百年/……

（初一17班李嘉譽(yù)）

我只能靠在你的懷里傾聽你對(duì)我的教誨/正如一位健談的老者/在夏夜的繁星之下/滔滔不絕地講述山河夢(mèng)、國(guó)家情/……

(初二<3>班鐘偉斌)

……枝干是您不變的堅(jiān)強(qiáng)/碧葉是您永恒的希望/花朵是你慈愛的笑容/碩果是您辛勤的結(jié)晶/……

(初二<16>班盧意婷)

二、三等獎(jiǎng)及優(yōu)秀獎(jiǎng)作品中也不乏佳句：

……你臉上的滄桑是輝煌的見證/亙古常青的樹葉是無私的祝福/你永遠(yuǎn)守候著這片文明的圣土……

(初一<17>班李曉睿)

……您心中只有一個(gè)念頭/您要用您堅(jiān)實(shí)的臂膀/在風(fēng)雨中為我們托出一片輝煌……

(初二<12>班鄭方婷)

這次征文的成功是因?yàn)槔蠋熥⒅亓藢W(xué)生寫作的準(zhǔn)備和過程。老師對(duì)校園文化的關(guān)注感染了學(xué)生，校友的佳作鼓勵(lì)了學(xué)生，師生的互動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的靈感，學(xué)生下筆就如行云流水般，一發(fā)不可收拾。這正好印證了葉圣陶的主張：“要提倡有所為而作?！?/p>

(二)校園活動(dòng)圓了學(xué)生的七彩夢(mèng)想，寫作指導(dǎo)不要怠慢

學(xué)校的各項(xiàng)文體活動(dòng)讓學(xué)生各種能力得到了相對(duì)的鍛煉，學(xué)生的參與無一不是與自己的興趣、夢(mèng)想同行的，“興趣是最好的老師”，教師適時(shí)激發(fā)學(xué)生的寫作沖動(dòng)，讓學(xué)生以此進(jìn)行創(chuàng)作，一般都會(huì)興趣盎然，并能表達(dá)出真情實(shí)感。

我校一年一度的文化藝術(shù)節(jié)，是學(xué)校最呈現(xiàn)出生機(jī)、活力、智慧的時(shí)候。對(duì)聯(lián)、論文的比賽就成為文學(xué)愛好者的重要項(xiàng)目了。教師此時(shí)把握時(shí)機(jī)，順勢(shì)引導(dǎo)，就顯得尤其重要。筆者的2004屆學(xué)生就大膽地創(chuàng)作了平時(shí)極少訓(xùn)練的對(duì)聯(lián)(關(guān)于體育方面)，舉例如下：

快馬奮蹄雄鷹展翅惠高冬點(diǎn)兵

猛虎下山蛟龍出海記錄今創(chuàng)新

——蔡海靈

比耐力比技術(shù)比精神，發(fā)展體育事業(yè)。

重學(xué)風(fēng)重素質(zhì)重教育，培養(yǎng)四有新人。

——朱育華

校園內(nèi)外，盛賽不斷，惠高學(xué)子顯神通，力創(chuàng)佳績(jī)，舉國(guó)上下，喜訊連連，炎黃子孫耀國(guó)威，再譜輝煌。

——韋中彩麗

沐浴世紀(jì)春風(fēng)尊師重教育英才，百年惠高雄心創(chuàng)名校。

實(shí)踐三個(gè)代表勵(lì)精圖治譜新篇，千秋偉業(yè)眾志振中華。

——駱惠珊

各學(xué)科的小論文也不可小瞧，有的很有理趣：

如蔡海靈的《藝術(shù)之花盛開的樂圖——我最喜愛的語文課》中第一段：

“語文教學(xué)以科學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，多維形象教學(xué)為手段，以傳授知識(shí)、發(fā)展智能為重心，達(dá)到震撼心靈、移情啟智、提高語文能力、全面育人的目的。它不但是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。優(yōu)秀的課堂教學(xué)，應(yīng)是帶給學(xué)生‘橫看成嶺側(cè)成峰’之感受，提高學(xué)生多視角的觀察能力、多向度的發(fā)散性思維。營(yíng)造藝術(shù)化的課堂教學(xué)氛圍，是吸引學(xué)生注意力并提高教學(xué)效果的重要條件，也是教師綜合素質(zhì)、創(chuàng)新思維的體現(xiàn)?！?/p>

那時(shí)，國(guó)家還沒全面實(shí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn)，小作者能從自己的角度談得如此深刻，語言如此簡(jiǎn)約，實(shí)在令人敬佩。她對(duì)筆者的語文課堂的喜愛，也成了筆者為師的一種鼓勵(lì)與反思，說明本人的教學(xué)是卓有成效的，堅(jiān)定了我對(duì)語文教學(xué)工作的信心。

2005年的校文化藝術(shù)節(jié)中，學(xué)生何純秀寫的《放飛數(shù)學(xué)美》、李月華寫的《政治，世界的另一個(gè)世界》，也在學(xué)校獲得了一等獎(jiǎng)。

在活動(dòng)過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，善于發(fā)現(xiàn)寫作源。這樣表達(dá)有時(shí)很有創(chuàng)意，會(huì)收到意想不到的好效果。因?yàn)閹熒g總是有交往有溝通，那當(dāng)然就會(huì)有摩擦有故事，

我班學(xué)生肖欽中的文章《感謝你的裁剪》寫的就是此類題材(榮獲了全國(guó)中學(xué)生新世紀(jì)杯作文競(jìng)賽三等獎(jiǎng))。其中有一段關(guān)于對(duì)老師教育的理解與感悟的話，錄用如下：

猛然醒悟，我第一次明白了裁剪的含義，那也是善意的約束。并非是閱兵式的樹，而是各有特點(diǎn)，生機(jī)勃勃的大樹。這就是園丁裁剪的最終目的。我們非但沒有失去自由，而且還獲得了自由。我們的枝條經(jīng)過修剪，更有條理，而且發(fā)展方向明確，這善意的大剪，指引的是一條自由獲得陽光，空氣和甘露的大道。吸收的養(yǎng)份越多，享受的陽光越足，我們就長(zhǎng)得越枝繁葉茂。這愛心的裁剪，除去了枯枝敗葉，留下的只是健康的生命。

以上幾個(gè)例子表明，作為語文教師，不但要與學(xué)生一起參與校園活動(dòng)，共同分享快樂，而且要在活動(dòng)過程中擇“機(jī)”而“誘”之，善于抓住寫作契機(jī)，從立意、題材、構(gòu)思、語言等方面去引導(dǎo)學(xué)生，與他們反復(fù)交流寫作的體會(huì)，久而久之，學(xué)生就會(huì)自覺地信手地去“拈來”作品，積極主動(dòng)地反映校園生活。

（三）課堂感受是教學(xué)的延續(xù)，也是學(xué)生創(chuàng)作的理性的源頭

課堂閱讀教學(xué)中，教師如果能適時(shí)激疑，引爆待發(fā)，就能促使學(xué)生積極思維、深究問題，起到誘發(fā)的作用，為學(xué)生寫作時(shí)有感而發(fā)做好了鋪墊。

筆者在教《走一走，再一步》時(shí)，師生對(duì)作品的交流評(píng)價(jià)不一，我就要求學(xué)生對(duì)自己喜愛的人物做出自己個(gè)性的評(píng)價(jià)，再現(xiàn)師生思想相撞的火花，然后寫一篇關(guān)于自己曾經(jīng)怎樣克服困難的短文。由于學(xué)生歷事有感，老師又把握了他們的心理狀態(tài)，因此，學(xué)生興致勃勃，很有話說，上交作文快而且質(zhì)量好。

在學(xué)習(xí)《變色龍》后，學(xué)生梁琦產(chǎn)生了很多感想，筆者就與她一起探討、交流，鼓勵(lì)她寫下心中的想法。她就聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合歷史，從另外的角度立意，寫了一篇議論文《見風(fēng)使舵，未必不可》，此文觀點(diǎn)新穎，論證充分有力，文字干練簡(jiǎn)潔，獲得了全國(guó)中學(xué)生“圣陶杯”作文大賽二等獎(jiǎng)。

此類舉措筆者較為注意結(jié)合新教材的課文后面的練習(xí)題來實(shí)施，此處就不再累述。

總之，語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生為時(shí)而作，有感而發(fā)的良好的心理，讓學(xué)生體會(huì)到作文是生活的需要而不是生活的點(diǎn)綴。

（四）著眼師生個(gè)性作文訓(xùn)練要“就地取材”

葉老說：“寫作和閱讀比較起來，尤其偏于技術(shù)方面，沒有不需要反復(fù)歷練的?！蹦菤v練的材料從何而來？就從我們最直接的班集體中而來。

學(xué)校的每一個(gè)班集體就是一個(gè)小小的社會(huì)，由許多老師、學(xué)生組成。馬克思說：“世界上沒有兩片相同的樹葉。”師、生的相貌就具有獨(dú)特性，這就可作為學(xué)生專題片斷訓(xùn)練中的“肖像描寫”的活材料。師生的性格特點(diǎn)彼此非常熟悉，可作為引導(dǎo)怎樣寫人的“活水”。

就是在這擁有實(shí)實(shí)在在的材料的基礎(chǔ)上，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有針對(duì)性地反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生方能掌握寫作技能，“自悟其理法（《葉圣陶教學(xué)文集》）”。

在獲得全國(guó)新世紀(jì)杯作文大賽二等獎(jiǎng)《一個(gè)討厭的人》中，我班的蔡海靈同學(xué)就是以本班的班長(zhǎng)為原型進(jìn)行創(chuàng)作的，此文再現(xiàn)了一個(gè)班干部管理班級(jí)、為同學(xué)服務(wù)的成長(zhǎng)歷程，也表明了自己自私、武斷的心跡。

創(chuàng)作來自生活，遇人見事，還是抒情議理，都讓我們的學(xué)生“就地取材”吧。齊大衛(wèi)說：“豐富的創(chuàng)作素材只是‘礦石’，構(gòu)思則是把‘礦石’中所藏的珍貴、稀有的‘金屬’即思想，提煉出來的過程?！笨梢?，這擁有豐富的創(chuàng)作素材的第一步至關(guān)重要，學(xué)生寫作時(shí)只有先走好這一步，才能繼續(xù)前進(jìn)，否則，就會(huì)停滯不前。

“語文課程應(yīng)根植于現(xiàn)實(shí)”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)<實(shí)驗(yàn)稿>》），寫作教學(xué)更應(yīng)如此，讓學(xué)生“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意?！保ā墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)<實(shí)驗(yàn)稿>》）這是筆者在教學(xué)實(shí)踐中追求的目標(biāo)之一。作文教學(xué)之路漫漫，在上下求索間，筆者不忘釋放心中的激情與體會(huì)，渴望得到同仁的指引。也由衷地希望所有的同仁能齊心協(xié)力，用我們的勞動(dòng)來鋪成明天作文教學(xué)的寬闊與光明，用我們的智慧來壘造明天作文教學(xué)的個(gè)性與輝煌。

單位：廣東惠陽市高級(jí)中學(xué)初中部