在文言文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)

許多老師在教文言文時總覺得文言文沒什么現(xiàn)實(shí)意義，離我們生活太遠(yuǎn)了，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，一般都是這樣：語言知識的學(xué)習(xí)與儲備、文體的了解、作者態(tài)度與思想情感的了解與評價。學(xué)生也這樣認(rèn)為，學(xué)文言文無非就是為了考試，學(xué)好文中的一些重點(diǎn)字詞、語句和重點(diǎn)句式就可以了，平時再了解一些中國古代文化就相當(dāng)不錯了。有這種看法的老師和學(xué)生，是大錯特錯了。課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中說，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容”?？梢?，離開教材思想內(nèi)容的純工具訓(xùn)練，是課程標(biāo)準(zhǔn)所反對的，那么怎樣利用文言文引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類，關(guān)注自然，來培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)？下面我就以柳宗元的《種樹郭橐駝傳》為例來展示文言文教學(xué)中學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。

《種樹郭橐駝傳》作為一篇文言文教材，除完成常規(guī)教學(xué)目標(biāo)外，還有一個非常重要的目標(biāo)，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本的過程中，挖掘更深層次的內(nèi)涵，讓學(xué)生獲得更加深刻的印象，使他們親近作者和文本傳遞的思想感情，讓學(xué)生對文本有多樣化的理解。

對于生活在農(nóng)村的學(xué)生來說，對“他植者則不然：根拳而土易。其培之也，若不過焉則不及。茍有能反是者，則又愛之太殷，憂之太勤。旦視而暮撫，已去而復(fù)顧；甚者爪其膚以驗(yàn)其生枯，搖其本以觀其疏密，而木之性日以離矣。雖曰愛之，其實(shí)害之；雖曰憂之，其實(shí)仇之，故不我若也，吾又何能為哉?”這段文字的理解并不難，學(xué)生能很快總結(jié)出：(1)種樹時，根部要舒展，培土要均勻，用的土必須是原來的故土，根部的泥要砸結(jié)實(shí)。(2)種好后，“順其自然”。

學(xué)生們還利用網(wǎng)絡(luò)、合作討論總結(jié)出：要根據(jù)花草生長特性去植樹造林，培植花草，美化環(huán)境。并且從網(wǎng)上找到一篇相關(guān)的文章：《工人日報(bào)》披露：河南省盧氏縣書記杜保乾，不惜血本，營造“南國風(fēng)光”，其中所謂棕櫚樹一條街，幾百元一棵的棕櫚樹死了刨，刨了再植，植了再死。這就是沒有根據(jù)花草生長的特性去植樹。要順其自然，不要好心辦壞事，更不能亂砍濫伐破壞生態(tài)平衡。這樣學(xué)生就把郭橐駝種樹的道理聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)，把對個體的關(guān)注引申到關(guān)注整個環(huán)境問題。老師順勢再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的一些事例，明白保護(hù)環(huán)境的重要性，從而讓學(xué)生樹立起從我做起，關(guān)心建設(shè)美麗家園的理想，讓學(xué)生樹立起關(guān)愛自然，關(guān)愛人類責(zé)任感。

郭橐駝種樹的道理還運(yùn)用到教育小孩方面，(1)教育兒童要抓住關(guān)鍵，又要順其自然，不要撥苗助長；(2)要因材施教；(3)溺愛不可取。這樣教學(xué)就從根本上化解了學(xué)生對教材文本的隔膜。

接著我又把學(xué)生引向更深層次，問：從“然吾居鄉(xiāng)，見長人者，好煩其令，若甚憐焉，而卒以禍。旦暮，吏來而呼曰：‘官命促爾耕，勖爾植，督爾獲，蚤繰而緒，蚤織而縷，字而幼孩，遂而雞豚!’鳴鼓而聚之，擊木而召之。吾小人輟飧饔以勞吏，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶?故病且殆。”這段文字可看出，文章是針對當(dāng)時官吏繁政擾民的現(xiàn)實(shí)而言的，是以寓言的方式進(jìn)行諷諫，以引起當(dāng)時政府的注意。同學(xué)們，你們認(rèn)為現(xiàn)在有沒有現(xiàn)代“勸農(nóng)篇”呢?同學(xué)們都抬起茫然的頭，望著我。

面對學(xué)生的茫然，我作了如下引導(dǎo)：今天，封建時代已經(jīng)成為過去。應(yīng)該說，改革開放后的中國社會正在逐漸摒棄封建思想的影響，但擾民吏治也沒有真正根治。《河南科技報(bào)》有一篇報(bào)道“‘形象工程’竟然如此形象”：占地40畝、擁有168間房屋的萬只羊飼養(yǎng)場里如今僅有一頭豬在寒風(fēng)中跑來跑去；占地8畝、投資120萬元、在開封市堪稱一流的兩個連棟棚已經(jīng)報(bào)廢：每個投資3萬元的現(xiàn)代化日光溫室，不得不以每年200元一400元的價格承包給農(nóng)民(按此計(jì)算需100年左右才能收回成本，不算貸款利息)，卻很少有人問津，大部分仍閑置。這就是被當(dāng)?shù)胤Q為“形象工程”和“縣長工程”的河南省開封市開封縣袁坊鄉(xiāng)袁坊村萬只養(yǎng)羊場和高效農(nóng)業(yè)示范園區(qū)的現(xiàn)狀。據(jù)了解，投資120余萬元的萬只養(yǎng)羊場建于1998年春；投資430萬元、占地296畝的高效農(nóng)業(yè)示范園區(qū)建于1998年秋，共有88個日光溫室、50個扛棚和2個分別占地4畝共投資120萬元的連棟棚。大部分資金是由開封縣政府替該村貸款解決的。袁坊村這兩個項(xiàng)目是在上級領(lǐng)導(dǎo)“不換思想就換人”的訓(xùn)斥中匆匆上馬的。由于缺乏科學(xué)論證，問題很快顯現(xiàn)出來。當(dāng)年夏天，每只花了600—1800元從山東購來的小尾寒羊死了100多只。在幾名村干部的強(qiáng)烈要求下，村“兩委”決定將剩下的300余只羊交由農(nóng)民代養(yǎng)，并與農(nóng)民簽訂了代養(yǎng)合同。開封縣副縣長房戀山得知此消息后，立即斥責(zé)村“兩委”主要負(fù)責(zé)人，必須立即將羊拉回圈中。當(dāng)晚，村干部又連夜從農(nóng)戶家中將羊牽回羊場，毀了代養(yǎng)合同?；藥装偃f元建起的高效農(nóng)業(yè)示范園區(qū)在當(dāng)年就賠了20多萬元。但年終總結(jié)報(bào)告上卻赫然寫著“純利潤300萬元”。近兩年來，這個高效農(nóng)業(yè)示范園區(qū)不但沒有起到任何示范作用，反而又白白扔了70余萬元。

學(xué)生的思路打開了，由形象工程到三農(nóng)問題，由現(xiàn)象到實(shí)質(zhì)，把文中的道理引向更深的層次。學(xué)生們通過激烈的討論認(rèn)識到：對“三農(nóng)”問題的關(guān)注，從表面上看是一個社會政治問題，但其核心是對人的關(guān)注，是對社會弱勢群體的關(guān)懷。為讓學(xué)生更深入地關(guān)注社會、關(guān)注“三農(nóng)問題”，我還布置了這樣的作業(yè)：在“google”上搜索就有1360000條有關(guān)“三農(nóng)問題”的消息。四人一組，回到家里或查找資料或訪問農(nóng)民，收集有關(guān)類似“勸農(nóng)篇”的材料。

學(xué)生們的積極性被調(diào)動起來了。第二天學(xué)生紛紛舉手，列舉了許多現(xiàn)代的“勸農(nóng)篇”：某些地方政府官員追求政績，不顧地方實(shí)情，硬性上馬一些華而不實(shí)的工程，如勒令農(nóng)民在公路兩旁種植指定的農(nóng)作物，在公路邊搞名不副實(shí)的“高效農(nóng)業(yè)示范區(qū)”、“養(yǎng)殖場”、“鋁合金糧食倉”、“中藥材種植園”、“食品店用菌百里長廊”……粉飾政績，損害了農(nóng)民的利益。學(xué)生們對這些現(xiàn)象都義憤填膺，覺得一千多年前的《種樹郭橐駝傳》，就像發(fā)生在昨天，這跨越千年的文章在課堂上碰撞出火花。

這樣幫助學(xué)生獲得內(nèi)涵豐富的語文素養(yǎng)，在他們以后的工作、學(xué)習(xí)和生活中能有效地發(fā)揮作用。在文言文中引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動，學(xué)習(xí)認(rèn)識社會，認(rèn)識自我，不僅能幫助學(xué)生規(guī)劃人生，而且在促進(jìn)學(xué)生走向自立的教育中也能產(chǎn)生重要的作用。

語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，過去教學(xué)大綱已經(jīng)提出了，課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步提出“是全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文課程的“多功能和奠基作用”，強(qiáng)調(diào)在著力提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語文的能力的同時，要特別注重豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)。這就要求我們在文言文課堂上要架起古今的橋梁，讓同學(xué)走入生活，了解社會，感悟生活，樹立起建設(shè)美麗家園的責(zé)任感。

單位：浙江泰順縣第一中學(xué)