凸顯價(jià)值 追求開放 體現(xiàn)綜合

一份成功的語文試題，應(yīng)具有檢測(cè)功能、激勵(lì)功能和引導(dǎo)功能。在當(dāng)前新課改的大背景下，我們應(yīng)以新課程為準(zhǔn)繩，從應(yīng)用、開放和綜合三方面對(duì)語文試卷命題內(nèi)容進(jìn)行改革，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和提高，充分發(fā)揮語文考試的積極作用，使語文考評(píng)日趨完美。

一、引領(lǐng)應(yīng)用，凸顯價(jià)值性

語文的價(jià)值在于應(yīng)用。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要讓學(xué)生在大量的語言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語言的規(guī)律。在語文試卷命題時(shí)，我們應(yīng)該偏重考查學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的靈活應(yīng)用能力，強(qiáng)化字詞、句、段、篇的考查，強(qiáng)化感悟、理解、積累、運(yùn)用的考查，從而指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使學(xué)生的語文知識(shí)在靈活應(yīng)用的過程中轉(zhuǎn)化成一種永恒的語文能力。

1.在語境中積極積累

“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下。”新課程倡導(dǎo)我們進(jìn)行廣泛的課內(nèi)外積累。但是，“積累”只有通過實(shí)踐應(yīng)用才能真正活化為學(xué)生自身的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

例：根據(jù)意境在橫線上填古詩名句。

①《漢樂府·長(zhǎng)歌行》中的“__________，__________”這句詩告誡我們要珍惜時(shí)間，把握今天，不然到了頭發(fā)花白還是一事無成，只留下悲傷。

②中秋佳節(jié)，皓月當(dāng)空。月光猶如透明的薄紗，朦朦朧朧地鋪灑在大地上。微風(fēng)吹來，不由地撩起了思鄉(xiāng)情懷：離開家鄉(xiāng)已經(jīng)幾年了，家鄉(xiāng)的親人不知可好？酸楚的我不禁潸然淚下，這真是“__________，__________”。

③春雨，古今中外多少詩人贊美過你。“__________，__________”這是唐朝大詩人杜甫描述你來到人間的佳句。你來了，如煙如絲，悄無聲息，小草在你的呵護(hù)下盈盈閃光，垂柳在你的撫慰下吐出新芽，竹子在你的滋潤下抽枝拔節(jié)，禾苗在你的沐浴下茁壯成長(zhǎng)……

這樣的考查，一定比默寫詩句、詩句填空、詩句連線更具實(shí)際意義和運(yùn)用價(jià)值。它把古詩積累和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，找到了古詩積累的生成點(diǎn)、附著點(diǎn)，給古詩積累增添了實(shí)用價(jià)值，這是一種積極的積累、一種富有生命力的積累！

2.在活用中形成能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用。語文知識(shí)只有經(jīng)過實(shí)踐應(yīng)用才能內(nèi)化成能力，否則知識(shí)在學(xué)生的頭腦中只是一種消極的概念存在。

例1：請(qǐng)你用“__________”劃出文中的過渡句。

例2：請(qǐng)給過渡句找到合適的位置，正確的答案是（）

①填在第三小節(jié)和第四小節(jié)之間。

②填在第四小節(jié)和第五小節(jié)之間。

③填在第五小節(jié)和第六小節(jié)之間。

例3：聯(lián)系上下文，在第三小節(jié)的“__________”上填上合適的過渡句。

上述三道題目都涉及過渡句的考查，第一題僅停留在知識(shí)的淺層記憶表面，而后兩題則是知識(shí)能力的結(jié)合體，學(xué)生必須在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行正確運(yùn)用。這樣一次的深層次靈活應(yīng)用，在學(xué)生的頭腦中建立“過渡句”的整體概念，真正體現(xiàn)了學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用的新課程理念。

3.在遷移中生成語言

一般情況下，我們?cè)谡Z文試卷中選取的閱讀材料總是非常有價(jià)值的，或詞藻優(yōu)美，或取材新穎，或構(gòu)思巧妙，或立意深遠(yuǎn)。這樣的例文是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的優(yōu)秀藍(lán)本。在語文命題時(shí)，我們可以依托文本，把閱讀材料中最具特色、最有價(jià)值的語言從文本中提取出來，讓學(xué)生感受、理解、應(yīng)用，以考查學(xué)生的語言即時(shí)應(yīng)用能力。

例1：蕩漾的碧波親撫著河畔的小草。

句中的“親撫”一詞用得多好啊！我也來學(xué)寫幾句。

柔和的春風(fēng)親撫著____________________。

藍(lán)藍(lán)的海水親撫著____________________。

老師溫暖的手親撫著______________________________。

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例2：我喜歡獨(dú)自一個(gè)人坐在湖畔，看這平靜的湖面幻想。我想：湖中一定有一個(gè)明亮的水晶宮，那兒是魚兒的家園，不然它們?yōu)槭裁磿?huì)整天那么歡快？水晶宮一定有一塊巨大發(fā)光的翡翠，不然湖水為什么綠得這么美？我凝視湖面，偶爾投一顆石子，讓它激起一道道波紋，或是放一只紙船，讓它隨波蕩漾。

短文中畫線的句子多有特色啊！請(qǐng)你仔細(xì)讀讀畫線的句子，體會(huì)它的表達(dá)方式，再仿寫一句。

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二、拓寬空間，追求開放性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。語文試卷命題，既要尊重文本、依托文本，又不能拘泥文本，陷入自我封閉的困境。一份成功的語文試卷，應(yīng)具有適度的開放性，留給學(xué)生自由發(fā)揮、創(chuàng)造建構(gòu)的廣闊空間。

1.向文本開放

問題有多大，心靈的舞臺(tái)就有多大！每一個(gè)學(xué)生都是活生生的生命體，他們的知識(shí)積累、人生閱歷、個(gè)性喜好、情感態(tài)度都是迥然不同的，他們對(duì)語言材料的感受、理解、體驗(yàn)也是與眾不同的。在語文試卷命題時(shí)，我們可以依托文本，編制一些理解性、感悟性、體驗(yàn)性的題目，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)與文本對(duì)話的廣闊空間。

例：準(zhǔn)確、生動(dòng)的景物描寫往往能使人物形象更鮮明、文章中心更明確，起到襯托、渲染的作用。本文第一小節(jié)、第二小節(jié)的景物描寫有什么作用? 請(qǐng)你聯(lián)系上下文，選擇其中的一個(gè)小節(jié)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

2.向生活開放

有一位哲人說過：語文的外延和生活的外延相等。開啟語文學(xué)習(xí)自閉的門扉，注入多彩生活的源頭活水，讓語文和生活手拉手，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，是語文課程所倡導(dǎo)的新理念。在編制語文試題的時(shí)候，我們可以創(chuàng)設(shè)一些生活化的情境，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文是為了更好地生活，語文是有用的，語文就在我們身邊。

例1：經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究決定，明天全校將組織同學(xué)們進(jìn)行春游。我們四年級(jí)小朋友春游的地點(diǎn)是大家向往已久的天下玉苑。消息傳來，我們教室一片歡騰。請(qǐng)你用一句比喻句來表達(dá)自己當(dāng)時(shí)的心情：__________

例2：在奧運(yùn)會(huì)開幕式上，以姚明擔(dān)任旗手的中國奧運(yùn)代表團(tuán)步入會(huì)場(chǎng)時(shí)，全場(chǎng)觀眾__________。燃燒了17天的奧運(yùn)會(huì)圣火于北京時(shí)間30日凌晨在雅典熄滅，中國代表團(tuán)獲得32枚金牌，歷史性地名列金牌榜第二位。越南媒體說“中國目標(biāo)，下屆超美”；泰國媒體說“中國驕傲，亞洲光榮”；我想說“__________”。

漢語是母語，在現(xiàn)實(shí)生活中有許多鮮活的、有生命力的語言材料，我們可以把它們提煉、加工、濃縮成語文試題，讓語文試題根植于生活這塊肥沃的土壤，讓學(xué)生熱愛生活、關(guān)注生活，在生活中主動(dòng)學(xué)習(xí)語文。

3.向課外閱讀開放

讀書破萬卷，下筆如有神。書籍是人類進(jìn)步的階梯，書籍是學(xué)生成長(zhǎng)的良師益友。閱讀是生活中不可缺少的趣事。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定小學(xué)階段課外閱讀總量不少于100萬字，旨在通過課外閱讀豐富知識(shí)、拓寬視野、陶冶情操，讓學(xué)生變成一個(gè)充滿智慧的人。在試卷命題的時(shí)候，我們不妨編制一些與課外閱讀相關(guān)的試題，拓寬學(xué)生的課外閱讀視野，考查學(xué)生在課外讀物中主動(dòng)汲取信息、積累知識(shí)的能力，從而，引領(lǐng)學(xué)生以書為伴，走進(jìn)“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”的理想境界。

例1：請(qǐng)你從《三顧茅廬》中選擇自己最欣賞的一個(gè)人物，為他設(shè)計(jì)一張名片，簡(jiǎn)要介紹一下人物特點(diǎn)以及相關(guān)情節(jié)。

例2：我是一個(gè)愛看書的學(xué)生，書籍是我形影不離的好伙伴。這學(xué)期，我又看了許多好書，讓我挑選兩本介紹給你：__________和__________。讀了這兩本書，我知道了__________，我還知道了__________。這些都是我從書本中獲得的新知識(shí)，讀書真是一件快樂的事！

三、放眼全局，體現(xiàn)綜合性

語文是一門綜合性極強(qiáng)的基礎(chǔ)課程。語文課程的目標(biāo)是綜合的，包括知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度；語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容是綜合的，涉及字、詞、句、篇、標(biāo)點(diǎn)、修辭、結(jié)構(gòu)等多個(gè)方面；語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是綜合的，它包含語文知識(shí)、語文能力、語言積累、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、審美情趣、情感態(tài)度等等。因此，一份優(yōu)秀的語文試卷，一定是全面的、綜合的，旨在全面、綜合地考查學(xué)生的語文綜合能力，有效地促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

1.整合知識(shí)要點(diǎn)

試卷的容量是有限的，如何在有限的試題中全面地考查學(xué)生的語文素養(yǎng)，唯一的方法就是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)整合知識(shí)點(diǎn)，盡可能少出單項(xiàng)孤立的題目，讓每一道試題變得簡(jiǎn)約而厚重。這樣學(xué)生在知識(shí)的橫向聯(lián)系和前后跳躍的綜合應(yīng)用中，擺脫思維定勢(shì)，更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

例1：按要求填空。

（1）如果你不認(rèn)識(shí)“糜”字，應(yīng)按（ ）查字法查字典，先查（ ），再查（）。

（2）如果你不會(huì)寫“［zhì］烤”的“zhì”字，應(yīng)按 （）查字法查字典，先查（）。

（3）《新華字典》正文按音序排列，“扛”、“杠”、“虹”在字典中的位置是（ ）在前，（）在中，（）在后。“深入淺出”四個(gè)字的先后順序是（）。

（4）“截”字是（ ）結(jié)構(gòu)，它的第十三筆是（ ）。

（5）請(qǐng)你寫出“貫”字的筆順。

“加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)以及多學(xué)科知識(shí)的綜合性”是語文課程以及學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)之一。上題包含了眾多知識(shí)以及能力的檢測(cè)。首先是使用工具書——查字典的能力；其次是對(duì)漢字結(jié)構(gòu)、偏旁部首、筆畫順序的掌握以及運(yùn)用能力；其三還包括有關(guān)漢語拼音方面的知識(shí)。這要求學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，靈活地加以解答。

例2：在語文書中，我們不但欣賞了（）的燕子和（）的荷花，認(rèn)識(shí)了（）的阮恒和（）的西門豹，我還懂得了許多做人的道理，《可貴的沉默》告訴我：____________________；《檢閱》告訴我：____________________。

這道題目覆蓋面廣，以文本為依托，綜合考查了學(xué)生對(duì)文章主要內(nèi)容的把握和對(duì)文章中心思想的體會(huì)，同時(shí)還考查了學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。

2.綜合語文能力

學(xué)生的語文能力是綜合的，涉及聽、說、讀、寫等多個(gè)方面。在一份試卷中，應(yīng)該涉及多種語文能力的考查。

例1：小水滴說：“告訴你，我不是替你洗澡也不是替你搔癢，我要滴穿你！”該用__________語氣讀；“別做夢(mèng)了，小水滴怎么能滴穿我這堅(jiān)硬的臺(tái)階呢？”這句話的意思是__________，該用__________語氣讀。

朗讀是一種非常重要的語文能力，通常我們會(huì)以學(xué)生入情入境地有感情朗讀來檢驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)懂課文。上述題目通過對(duì)朗讀能力的考查，衡量學(xué)生對(duì)語言材料的整體感受以及對(duì)人物個(gè)性的正確把握。

例2：你的好朋友王強(qiáng)想逃學(xué)玩電子游戲，他想請(qǐng)你向班主任張老師請(qǐng)個(gè)假，證明他在家生病不能來上學(xué)了。你該怎么辦？（提示：既不能目無紀(jì)律，又不能傷害朋友）

口語交際能力是現(xiàn)代公民的一種必備能力。此題選擇了一個(gè)貼近學(xué)生生活的話題，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行靈活應(yīng)對(duì)、自由表達(dá)，使學(xué)生逐漸形成良好的人際交往素養(yǎng)。

3.融合三維目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：語文教學(xué)應(yīng)注重語文素養(yǎng)的整體提高，從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度來開展語文教學(xué)。在通常的語文試卷中，我們往往偏重語文知識(shí)與能力的檢測(cè)，忽視過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的檢測(cè)，這樣做不利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。在新課程理念指引下，我們不僅要考查學(xué)生的知識(shí)與能力，還要滲透學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及情感態(tài)度、價(jià)值觀的檢測(cè)和引導(dǎo)。

例1：（1）書寫整潔美觀。

（2）先靜下心讀兩遍，再認(rèn)真完成文后的題目。

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的題目，卻包含著豐富的內(nèi)涵和深遠(yuǎn)的意義，體現(xiàn)了基礎(chǔ)教學(xué)的最根本目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握最基本的學(xué)習(xí)方法。授人以魚，不如授人以漁。從某種層面來講，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握基本的學(xué)習(xí)方法比掌握知識(shí)更重要。知識(shí)是學(xué)不完的，良好的習(xí)慣和方法則能伴隨學(xué)生終身，能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)廣袤無邊的知識(shí)殿堂。

例2：同學(xué)們，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，你和小水滴一樣嗎？如果你和小水滴一樣，你想對(duì)自己說什么？如果，你和小水滴不一樣，你又想對(duì)自己說什么？

這道題目關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。老師出題的意圖就是讓學(xué)生向小水滴學(xué)習(xí)鍥而不舍的精神，勇敢地接受生活的挑戰(zhàn)、學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)、人生的挑戰(zhàn)，成為一個(gè)自立、自信、自強(qiáng)的人！

總之，語文試卷命題應(yīng)充分體現(xiàn)新課程理念，嘗試從應(yīng)用、開放、綜合三方面對(duì)試卷內(nèi)容進(jìn)行改革，真正使語文考試發(fā)揮應(yīng)有的積極作用，促進(jìn)教師、學(xué)生的共同發(fā)展，成為教師、學(xué)生進(jìn)行教學(xué)對(duì)話的有效載體！