巧用字理 識字育人

識字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務，其重要性不言而喻。然而，當前的識字教學，尤其是農村識字教學大多數處于一種機械的教學狀態，高耗低效，學生錯別字多。要改變這種狀況，我們語文教師，特別是農村的語文教師要深入學習領會新課標的有關精神，切實搞好識字教學，不斷提高學生識字能力和語文素養。

一、培養學生熱愛祖國的語言文字

《語文課程標準》總目標指出：“培植熱愛祖國語言文字的情感?！薄罢Z文課程應培養學生熱愛祖國語文的思想感情?！痹陔A段目標中還具體指出：“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望?！币寣W生“感受漢字的形體美?！蔽覀兊臐h字在世界上獨樹一幟，“六書”造字法創造出了千萬個具有表意功能的漢字，每個漢字像一首詩、像一幅畫。要培養學生熱愛祖國的語言文字，教師在識字教學中就要做到：

1.運用語言激趣

生動形象、幽默風趣的語言，加上適當的動作、表情，不僅能更好地集中學生的注意力，引導學生更好地感知事物，啟發他們積極思考，加深對漢字音形義的理解和記憶，而且能使他們在認識漢字的過程中感受到一種快樂，從而提高學習的自覺性和積極性。教師在教學時用準確生動的語言闡明字理，讓學生明理識字，是字理教學的特色。例如教學“檢”字可簡略地介紹我國古代書信或文書都是寫在竹簡或木簡上，后用木匣裝好封住并貼上標簽，對方收到木匣后首先要檢查標簽是否被啟封過，由于查看的是木匣，所以“檢查”的“檢”是木字旁。若發現木匣的封條被損，就要指出或追查，由此引申出檢討、檢舉等詞。這樣學生在學習中既記住了字的音形，理解了字義，又豐富了語言，豐富了知識，從而激發學生對祖國語言文字的熱愛。

2.讓學生感受漢字美

漢字是我國古代文明的一個重要標志，它從簡單的圖形到今天明朗的線條，雖經歷了數千年的演變，但它最基本的形態依然保留著。每一個字都是一幅美麗的畫，或田園花草、百獸魚蟲；或高山流水、人物百態，豐富多彩。教學中，我采用字理識字教學法進行教學，讓學生感受漢字美。如教學“雨”時，我首先出示雨點下落圖，讓學生觀察雨點的方向；再展示古體小篆“雨”，最后展示演變至今的楷體“雨”，引導學生從圖到字發現四點的方向是一致的，如果四點方向不一，這個字整體美就不能表現出來。這樣教學，學生從中認識感受到“雨”的圖形美及其文字的對稱美，從而培養學生認識美、欣賞美的能力。

二、運用形象讓學生識字

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl學生識字的興趣，才能積極識字，牢固記字。在教學中，我運用字理識字教學法，揭示漢字字形和字義的聯系，激發學生識字興趣，促使學生積極主動地學習漢字。

1.直觀形象明理識字

可觀可感的圖片、實物易于吸引小學低年級學生的注意，易于為學生所接受。天上飛鳥、水中游魚、地上青草、山中野獸、田里莊稼、身上衣物等，大都用一個個象形字表現其形象特征。教學時循形索義，揭示某字形與義的聯系，充分發揮兒童的想象能力，就能大大地激發學生的學習興趣。

2.用圖片直觀識字

利用圖片、幻燈片教學生識字是學生喜聞樂見的一種形式，學生易于接受。如教學“山”字，出示一座小山圖；教學“水”字出示流水圖，讓學生據圖分析。這樣，學生很快發現并找到學習象形字的規律，字形和實物是相像的，聽到字音，就想物形，由物記住字形。

3.利用動作明理識字

教某些動詞和表示狀態等形容詞，可設計動作給學生表演。例如教“坐”字時，先引導學生分析出“坐”表示兩個人在土堆上談心，再讓學生分組上臺表演這個情節，如此教學學生印象深刻且易記易學。

4.編故事記字

著名語言文學家安子曾說過：漢字是一個阿麗斯仙境的領域，每一個轉彎抹角就有一段故事。很多學者也通過研究得出，兒童在小學前三年創造性想象能力比后三年強得多。所以，在教學中要根據學生年齡特征和構字特點，充分發揮學生的想象去揭示漢字的造字原理和字形義的關系。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演繹、活化成一幅幅圖畫，或一段小故事。教學中，我常引導學生編故事來記字形。如學生很容易把“游”的右邊錯寫成“攵”，為避免類似錯誤，我引導學生編成故事：一個小孩子戴著一頂游泳帽，在清澈的方形水池里游泳。這樣學生記憶“游”字就更牢固了。如此化枯燥為情趣，學生識記生字印象深刻，不易忘掉，不易錯寫。此外，教學中我還經常運用形聲、會意、形近比較認記法以及謎語、兒歌等識記法讓學生趣味識字，學生學起來興趣盎然，提高了識字效果。

三、讓學生在生活中自能識字

《語文課程標準》明確指出：“學生應具備適應實際需要的識字能力?！币虼?，識字教學應提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經驗識字，用自己喜歡的方式識字。平時，教師要引導學生在日常生活中做識字的有心人，見到什么字就認什么字，并自覺和同學們交流識字成果，培養識字能力。例如，一位老師在教生字“早餐、牙刷”時，課前布置學生回家找找在什么地方見過這些生字。結果上課時，學生帶了兩面針牙膏、三笑牙刷、營養早餐等實物，經組織交流匯報，學生興趣濃厚地認識了本節生字及其他生字。可見，學生在生活中、在情景中識字多輕松！人們一直認為漢字難學，這實際上是個誤區。在教學上，只要教師注意讓學生把漢字的學習和生活結合起來，學習漢字就不難，而且會變成一種樂趣，變成生活中的一部分，并有效培養學生的自能識字能力。