高中教師對課表編排態度的調查分析

一、問題的提出

課表編排是每個教務工作人員必備的技能，但是親自編排過課表的教務人員大多都認為排課是一件讓人頭疼的事情。筆者初到教務處開始嘗試編排課表時，就遇到了課本知識實際應用難的問題。反復考慮和協調了各種因素對結果的影響，最后排出的課表仍讓部分教師不太滿意。因此想到通過問卷調查實地考察，試圖找出問題所在。

二、調查設計及結果分析

1．調查設計

本次調查的樣本來自本校高一年級組教師。樣本容量為26人。問卷調查在每個教師拿到自己的個人課表，班主任拿到班級課表后進行。隨機抽樣調查，收回26份有效問卷，進行統計分析。

2．結果分析

(1)關于教師們對最近一次課程編排結果的滿意度

當詢問教師“當您拿到最近一次新課表時，您的心情怎樣?”時，沒有任何教師認為，課表的編排與他(她)們無關，即無人選擇“無所謂”一項。有15％的教師認為，此次課表編排的不太好。47％的教師認為“一般、還可以”，38％的教師認為“好”甚至“很好”。從數據反饋看，對于本次課表，教師們的滿意度基本符合正態分布，結果偏好，如下圖。

(2)關于教師們對課程編排的認知

當教師被同到“您認為您所在學科的課程最應該排在一天中的哪個位置?”時，77．9％的老師認為自己所在學科的課程最應該排在一天中的2、3、4節，也就是早上8：45～11：15的時間范圍內。但是2、3、4這三節課僅僅占全天課時量的3／8即37．5％。(數字反差如此之大，最后無法滿足所有教師的需要在理論上得到的答案。)而6、8節(下午第一節和最后一節)被認為是最不好的課，僅有1．5％的教師認為自己可以在這樣的時段完成教學，見下表。

當教師被問到“課程編排一般受到哪些因素影響”時，大多數教師只能羅列“學科性質，教師數量、工作量，學生接受效果，教師配置與班級數量，實驗室、儀器限制”等中的1～2個因素，可見在對該問題的認知上，大多數教師感性而片面。

當要求教師給主要影響排課的四大因素“學生上課效果”、“班級好差課搭配”、“教師個入實際需要”、“所排課表不易發生沖突”進行排序時，絕大部分教師的排序為：“學生上課效果”>“教師個人實際需要”>“班級好差課搭配”>“所排課表不易發生沖突”。可見，90％以上的老師都理性的認為，學生上課效果最為重要，在這一點上與學校教學工作目標是亳不沖突的。

(3)關于教師們對課程編排工作的態度

當26名教師被問到“是否愿意親自參與負責一次排課工作”時，77．0％的教師明確答復不愿意，僅有11．5％的教師樂于嘗試此項工作，剩下11．5％的教師不發表任何意見。

三、幾點啟示

根據上述調查結果，筆者認為高中教師關于“課程編排”問題有以下幾點值得關注：

1、對課表的關注程度和滿意度看

所有的教師都關心自己的課表。并且從教師們對于此次課表的反饋看，僅有少數教師對于某節課不滿，85％的教師對課表結果比較滿意。這樣的結果顯然與發課表當天的情形有極大的反差，筆者對這樣的反差實表困惑。筆者猜想也許這與學校長期實行彈性坐班制有關。

2．從對課表編排的認知上看

富有經驗的排課者告訴我們，課程編排并非想像中那樣簡單。要排出一張科學合理的課表，不但要考慮學生上課效果、教師習慣、兼顧學科特點，還要考慮諸如一個老師帶多個班級的課時要兼顧教案統一，帶有徒弟的教師的課要盡量給排在徒弟的課之前，文理科在一天中的適當搭配、主要學科和一般學科的主次關系和排課要注意不與學校規定的各種會議和活動時間發生沖突等等問題。理論上，當學生上課效果與教師個人需要發生沖突時，絕大多數教師都能理性解決沖突，把學生上課效果排在更重要的位置，這說明該校老師對于教學的認識還是正確而理性的。但現實中，大多數老師僅僅只對自己個人課表感興趣，由此作為出發點對課表編排有或多或少的意見，大多數老師喜歡所謂的好課，不喜歡教學效果差的課，喜歡上午的課不喜歡下午的課。這種理想和現實的差距以及缺乏全局考慮的意識使得大多數老師不能了解排課的艱難，進而他(她)們會對排課結果有諸多的不滿。

3．從對課表編排的態度看

大多數一線教師不愿意參與此項活動，在不愿意參加者中，有些提到了排課是一件十分復雜的工作，需要專業人士完成，還有的提到了怕得罪人等等原因。可見大多數教師對排課不感任何興趣，對排課工作的艱難也并不理解，造成排課者排課難，教師們不理解的狀況。套用一句俗語，排課真是“吃力不討好”的苦差。

對于這種“關心課表”與“漠視排課”的現象筆者對學校管理提出以下建議：

(1)排課者堅決施行“群眾中來、群眾中去”的排課方式。多與一線老師溝通，多與班主任溝通，既要關注教師個人課表，又要關注學生班級課表。理性分析后排課，盡量滿足多方需要，排出合理、科學的優質課表。不能滿足時多解釋原因，爭取得到更多諒解。

(2)提高一線教師對排課工作的認識，全面理性的看問題，讓更多教師理解排課的困難。通過各種方式鼓勵一線教師參與和了解排課過程，改變“漠視”現象。

(3)排課要遵循公平、合理、科學原則，杜絕因個別教師和教務工作人員的“親疏遠近”而引起排出課表不公平的現象，以免引起不必要的事端。

以上為此次調研的結果。

四、編排課表應注意的事項

1．盡量集中排好教師的課，利于正常教學，利于教師相互聽課、備課和批改作業等。

2．一天當中文理科穿插進行，避免連續三節以上的文科課或理科課程。

3．上午多排語文、英語、數學等主科，下午多排一般學科。

4．體育課一般安排在上午后兩節或下午。

5．自學課盡量排在上、下午最后一兩節。

6．教師課表有上午最后一節就不排下午第一節。

7．新教師的課要排在老教師的后面，便于新老教師之間的傳幫帶。

8．協調好機房、實驗室、器材的使用。

9．排課要注意不與學校規定的各種會議和活動時間發生沖突。

10．注意統籌全局，兼顧個人需要，即注意照顧特殊情況教師，協調好各方面工作。

(作者單位：柳州高中，廣西柳州 545006)