讓學生的作文有一件美麗的外衣

唐代詩人李白奉召來到長安，對楊貴妃的“國色天香”，曾寫過“云想衣裳花想容，春風拂檻露華濃”的詩句，意思是見到云彩就想她的衣裳，見到花兒就想她的容貌。春風吹拂著欄桿，在露水滋潤下花朵顯得更加濃艷。詩人巧借牡丹來喻人、衣裳來映美，令人賞心悅目，遐想聯翩。

學生的作文，同樣需要一件熠熠生輝的衣裳。

那么，如何去指導學生提高作文語言表現力，讓他們的作文穿上一件美麗的外衣呢?筆者認為：

一、勤積累

積累好比語海拾貝。大海邊，翻滾的浪花會不時將美麗的貝殼送到沙灘上，聰明、愛美的孩子總會不辭辛苦地去尋找，揀拾多了，又會把它們裝綴成一幅幅絢麗多彩的圖畫。語言的“貝殼”來自哪里?來自教材中一篇篇精美的文章，也來自豐富多彩的課外閱讀和語文實踐，來自生動活潑的民間語言。那些富有表現力的佳詞妙句就是學生們要尋找和揀拾的“貝殼”。在他們的佳詞麗句積累本上，會這樣分類：

1．形容詞。那些常用的狀景狀物、繪聲繪色的形容詞，學生們會分門別類地積累，如形容“綠”這一顏色，就有“深綠、淺綠、草綠、墨綠、蛋青色、藕荷色、蒼綠、翠綠”等。

2．成語。成語大都來源于經典著作、古代故事、寓言，有很強的表現力，成語是中華民族生活語言中的精華，富有深厚的文化含義及語言表現力，無疑是學生積累的重點之一。

3．各種修辭。比喻、擬人、夸張、排比等常用修辭應成為學生的“掌中物”。

4．一些熟語。不僅積累那些今天還具有鮮活生命力的熟語，還要善于在生活中學習語言，積累那些來源于生活，具有鮮明時代感的諺語、歇后語、俗語等熟語。

5名言警句和一些活潑、優美的句子及文章片段。只要有心拾“貝”，日積月累，學生的語言材料庫一定會日見豐富，最終實現“倉滿廩實”。

二、多運用

有句俗話叫“唱戲的，三天不練手生；打拳的，三天不練手生”。語言的最大特點就是實際運用，只有常用才會純熟，常用才會常新。運用的過程，就是吸納和創新的過程。實際教學中，我十分注意指導和激勵學生把積累運用語言的過程貫穿于學習語文的全過程中，要求學生充分利用每一次機會，如口語交際、演講、辯論、練筆、寫作乃至于回答問題等，都有意識地加以運用。寫作，更是提供給他們展示語言能力的平臺。每次寫作，都提醒學生要將本單元課文學習到的近期課外閱讀積累的優美詞句，盡可能的運用到作文中。我還常運用手抄報和專欄的形式，以“作文優美語言集萃”為題，讓學生們展示自己作文中的精彩句段，因此，學生對積累和運用語言的興趣越來越濃。假以時日，學生的語言表現力一定會大大增強，說話、寫文章就會文采斐然， “熟能生巧，巧能生華”講的就是這個道理。所以，要在運用中積累，在積累中運用。

三、善錘煉

古今中外的語言大師、文學家們，都是很講究語言錘煉的，而且越是出色的作家，越是注重語言美的追求，我國古代許多詩詞更是錘煉語言的典范。“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休” (杜甫詩)，學生也應該養成錘煉語言的習慣。

我嘗試從以下五個方面引導學生錘煉語言。

1．變空泛為具體。不少學生在寫記敘文時往往只有泛泛的敘述，缺乏具體的描寫，這種空泛的敘述在學生的寫作中頗具代表性。請看下面一段文字：

試卷發下來了，我的語文超過了90分，心里非常高興。可有同學卻說我是抄的，在我面前說了很多諷刺話，這對我的刺激很大，更增添了我學習的信心。

同學們怎么諷刺我?對我造成了怎樣的刺激?我心態怎樣?不具體。經過課堂討論，把它改成：

語文試卷發下來了，哈，92分，萬歲!我想叫想唱，想蹦想跳，想讓所有我認識或不認識的人分享我的喜悅。幾個同學走過來，我笑著迎上去，準備接受他們的祝賀。哪知鉆進耳朵的是一串嘲諷—一“看美的，麻雀成鳳凰了!”“哼，抄來的分也自豪!”“嘻嘻嘻……”“轟!”我腦袋一炸。眼前暖融默的陽光一下子變得冷颼颼的。我想哭．痛痛快快地哭!不!我不能哭!我要用更多的90分向他們證明：我這只麻雀能變成鳳凰!

改動后的文字有語言和心理描寫，還有環境的點染，不再是空虛的輪廓，而是有了具體的形象。

2．變冗繁為精粹。不少同學在寫議論文舉例論證時，往往像寫記敘文一樣從頭到尾一一道來，文字冗繁，結果必然是費力不討好。例如有個同學在論證“人生只有不斷追求，才能取得豐碩成果”這一觀點時，選用了多個事例。而其中的貝利、巴爾扎克、愛迪生這些人們耳熱能詳的事例，通過提煉，只用了一組排比句：“正因為貝利不懈地追求，才有1200多次精彩的足球射門；正因為巴爾扎克不停地進取，才有包含94部小說的《人間喜劇》；正因為愛迪生不斷地開拓，才有1000多項舉世矚目的發明。”可稱得上言簡意賅，句式精美。

3．變平淡為新奇。有些學生作文喜歡信筆寫來，不注意推敲，給人以“清湯寡水”的感覺。其實只要稍加“修理”，就可以平淡為新奇，魅力陡生。請看下面的例子：

(1)幾場春雨過后，一些小草就長出來了。

(2)一看墻上的掛鐘，要遲到了。我掀開被子，從床上爬起來，穿好衣服和鞋子，幾步跑進衛生同，拿起牙刷，擠上牙膏，很快刷完牙。拿起毛巾，在臉上洗了幾把，飛快地跑出屋子。

這幾句的表達非常一般，如果雕琢一下，那可就不大一樣：

(1)幾場春雨過后。一些性急的小草就探出了尖尖的小腦袋。 (這樣一改動，就把小草擬人化了，也就生動有趣多了。)

(2)一看墻上的掛鐘，要遲到了。我蹬開被子，翻下床來，拉過衣服，套上鞋子，幾步竄進衛生間，抽出牙刷，涂上牙膏，在口中胡亂戳幾下．然后扯下毛巾，在臉上抹了兩把，飛快地沖出屋子。(換了幾個動詞。感染力卻截然不同。)

4．變呆板為鮮活。語言呆板是很多學生作文的通病。要使語言鮮活，思維要展開，筆法要靈活。試比較下面兩段文字：

(1)老師說文言文要過三關：背、默、譯。我有辦法對付一混!就說背吧，背不出我就壓低聲音咕噥，老師不耐煩了：“算啦，這次算你過關。下次聲音大點!”

(2)過三關?那好!請看我“巧過背誦關”：

“河曲智叟笑而止之： ‘甚矣，汝之不惠。以殘年余力”’(前幾句吐字要清晰，增加“透明度”)。“北山愚公長息日汝心之固固不可徹曾不若孀妻弱子”(中間幾句節奏要快，滾瓜爛熟嘛)。“雖我之死，有子存焉；子又生孫……孫又生子……(究竟是孫子有兒子，還是兒子有孫子?不妙，壓低聲音!)孫子……兒子”(聲音極低．連自己也不知道是背書還是念經)。

“好啦好啦!這次算你過關，下次聲音大點!”老師終于掛出了“免戰牌”。

相比較，①段顯得呆板乏味，②段則靈動鮮活多了。

5．變凌亂為整齊。下面這段文字，雖然表意清楚，但句子凌亂，降低了文章的節奏美和感染力。

每年的同一個時候，父母總是第一個記起子女們的生日，于是便四處張羅，奔波勞碌，只為換取子女們的一絲微笑。記得父母除了送上珍貴的生日禮物外，盡管歌唱得不好，還給子女唱《生日快樂》，還會撫摸著我們稚嫩的小腦瓜，寄予一聲聲深情的叮嚀……正因為如此之多的“忘不了”。使我年幼的心早已開始把父母的生日銘記在心。

把中間幾句整理成：

忘不了，父母拭干汗珠捧上珍貴的禮物：忘不了，父母頂著沙啞的聲音唱起“生日快樂”：忘不了，父母撫摸著我們稚嫩的小腦瓜，寄予一聲聲深情的叮嚀……

這樣一來，句式整齊劃一，便有了音樂美。

總而言之，只要勤積累、多動用、善錘煉，相信學生們的作文也一定會有一件流光溢彩的外衣。

(作者單位：賀州市八步區仁義中學。廣西賀州542800)