青年教師成長的三節必修課

青年教師是學校可持續發展的骨干力量，加快青年教師成長，使青年教師更好地勝任教學，成為骨干、能手、帶頭人是學校管理中一個重要的任務。我們做了一份《青年教師成長路上缺什么》的問卷調查，發現青年教師對教學管理、教學案例、教師角色滿意度等方面較關注，下面就針對這幾個方面談一談自己的思考：

一、教學管理是站住三尺講臺的必修課

我們常說，教育的功能大于教學的功能。也就是說，僅有過硬的學科知識和素養還是不夠的，重要的是用自己的所學指導學生學習，這是首先要做到的。所以青年教師在聽骨干教師的課也好，看骨干班主任管理班級也好，都要注意教學管理和課堂管理。青年教師可以做實習班主任或班主任，參與實際鍛煉。我們要認識到，學科內容是提高自己教學水平的基礎，教學管理尤其是課堂管理更能提高教學效益。

教育和管理之間有著密切的關系。我們往往重視教學業務的引導和培訓，注意教學業務的學習和研修，注重教學藝術的評價，卻往往忽略了教學管理，忽視了教學管理在課堂教學中的重要作用。如果沒有科學的課堂管理方法來指導，教學就不僅是腦力勞動，還是一項繁重的體力勞動。教師累，缺少科學有效、持之以恒的課堂管理是一個重要原因。

教師如果沒有良好的管理方式，無論你的學科素養有多深，未必能夠讓學生學得會，學得快樂。教學是需要智慧的，有些青年教師教學成績不理想，不是他的知識面窄，而是他們缺乏學科素養和科學有效的課堂管理技能。

有的青年教師追求師生關系的和諧，這值得提倡，但是往往處理不當，和學生“沒大沒小”，表面是民主，其實是放任。有的則太嚴厲，不允許學生犯錯誤，不給學生改正的機會，在嚴厲和寬容之間沒有把握好尺寸。我們“不能奢望在學生荒蕪的心田上撒幾粒種子，淌幾滴汗水，就能收獲豐碩的自我教育的果實。只有日日夜夜、點點滴滴地堅持下去，學生自我教育的步子才會越走越堅實。”有的青年教師認為自己講過的內容學生就應該會，自己說過的學生就應該照做，他們忽視了教育是一個長期堅持不懈的過程。學生是需要管理的，教師首先要有一個良好的準備，用規范來約束人，用習慣來塑造人，這本身就是教育，與素質教育并無矛盾。

二、案例學習是教學業務發展的必修課

學習是青年教師成長的必經之路。現在做教師難，做青年教師更難，做個優秀青年教師最難。青年教師在學校教師中資歷最低，個人事業、婚姻、經濟等方面的壓力一起涌來，這些都是不利的因素。但時代也給了青年教師全新的機遇，所以他們更要把握現在，讓“開始”有個精彩的“豹頭”，讓自己從一個勝利走向另一個勝利。歸結到一點，青年教師最需要學習。學習什么？向誰學習？怎么學習？對于青年教師來說，理論學習固然重要，但學習理論是一個系統工程，當務之急是如何一走上講臺就能夠適應教學，盡快勝任教學，爭取發展的平臺。

采用案例研討的方法，直觀性強，復雜問題簡單化，理論問題實例化，可操作性強，很多案例可以在教學過程中直接使用。魏書生的經驗就是案例，是多年以來魏老師自己語文教學和班主任經驗的總結，沒有大套大套的理論，有的全是來自于自己多年的教育和管理實踐的深切體會。比如如何處理偶發事件，如何對待學生的不聽話，如何讓課堂活躍而有序，如何提高課堂提問的有效性，如何布置作業，如何檢查作業，如何處理師生關系，與學生保持怎樣的距離最利于教學，如何看待教師的講和學生的學，如何輔導學生等等。對這些教學中幾乎人人都會經常碰到的問題，魏書生都有自己的處理辦法。當然也可以通過身邊的骨干教師典型的課堂教學案例來學習，聽他們講自己的成功經驗和典型失誤，通過網絡和教育著作等的學習，避免低效和負效的教育教學行為。

三、樂干、苦干是加快個人成長的必修課

教師的人生應該是幸福的人生。青年教師是最有活力的，同時也是最不容易滿足現實的。不滿足是人類進步的階梯，但不滿足不等于牢騷滿腹，不滿足的背后是付出辛勞和努力來改變現實。機遇不會等我們，但是我們可以主動努力來創造機會，尋找機遇。記得剛工作時經常聽過一句話：有為才能有位。有的青年教師站在那里抱怨現實，埋怨環境。當分配給他任務時，又推三阻四，結果本來簡單的事情做不成，而敢于干事的青年教師則把別人認為不可能的事情做出來了。哪怕是細小的事情，也首先需要敢干的精神。教育要有淡泊的心態，全身心地投入工作，把工作看作是一種享受。如果用猶豫、憂愁、氣憤、牢騷的時間來干點實事，對自己來說是一個機會，是一次鍛煉。什么事情都不是只靠想就可以成功的，更重要的要付諸行動，多一次鍛煉，就會多一份成功的機會。

青年教師是學校發展的希望，只要主觀努力，抓住學習和鍛煉的機會，就會很快適應教學、勝任教學，直至成為骨干教師，成為“有為”“有位”的優秀教師。

（作者單位：江蘇無錫市錫山區懷仁中學）