“雙贏”理念印證了什么？

“雙贏”理論的核心就是在工作中，以謀求共同發(fā)展，共同獲得應(yīng)得利益為行動(dòng)的指南，互惠互利是雙贏理論最終目標(biāo)。因此“合作，共享”是對(duì)“雙贏”理念的最佳詮釋。

從“雙贏”的視角審視校園，凸現(xiàn)的是“以人為本”的管理思想，其實(shí)質(zhì)就是關(guān)心人、尊重人、依靠人、提高人、發(fā)展人。在這樣的理念指導(dǎo)下，學(xué)校管理者在思考、規(guī)劃學(xué)校發(fā)展的同時(shí)，就必須考慮學(xué)校、教師、學(xué)生的共同發(fā)展，眼光首先就放在教師和學(xué)生的發(fā)展上，讓學(xué)校真正成為師生共同生活、成長(zhǎng)的“樂(lè)園”。

一、“雙贏”印證“以人為本”的管理思想

學(xué)校管理就是在有目的的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)各種資源合理配置的最優(yōu)化的過(guò)程。而在學(xué)校各種資源中人的因素是最活躍、最根本的因素，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等因素的“共贏”，是提高“管理效能”最有效的思想方法和核心手段。目前學(xué)校管理中普遍提倡人性化管理，主張制度管理和情感管理相結(jié)合，工作中注重剛?cè)岵?jì)，事實(shí)也就是利用情感等柔性因素去協(xié)調(diào)學(xué)校管理中各種因素、各種行為，實(shí)現(xiàn)管理平衡——平衡資源，平衡人的心理，平衡發(fā)展的欲望，以期通過(guò)平衡充分地利用身邊的資源作為發(fā)展的推動(dòng)。在這樣的工作過(guò)程中，職位沒(méi)有高低貴賤之分，只是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的不同分工，大家各在其位，各謀其政，其樂(lè)融融，其獲頗豐。

下面的一件事雖小，但讓我感悟到了管理中的“雙贏”效應(yīng)：我們學(xué)校65%的學(xué)生是寄宿生，加上部分學(xué)生參加晚自修，晚上大概有兩千多名同學(xué)在校上晚自修課。為了加強(qiáng)晚自修課的管理，我們安排二十多位教師值班和輔導(dǎo)，一段時(shí)間下來(lái)發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有教師遲到，分析原因原來(lái)是學(xué)校放學(xué)到晚自修開(kāi)始只有一個(gè)小時(shí)間隔，教師們中午在食堂用了快餐，晚上希望回家用餐，而學(xué)校又地處市郊，因此大部分人會(huì)遲到。了解這一情況后，學(xué)校決定為教師準(zhǔn)備工作晚餐，五點(diǎn)十分開(kāi)飯，全體值班的領(lǐng)導(dǎo)和教師一起用餐，這樣既滿足了教師們提高晚餐質(zhì)量的愿望，也為融洽領(lǐng)導(dǎo)和教師關(guān)系提供了機(jī)會(huì)，許多晚自修課上的信息都是在用餐的不經(jīng)意間收集到的，教師們值班的積極性提高了，夜值班的效率自然也提高了。

二、“雙贏”印證“學(xué)習(xí)型組織”的教師團(tuán)隊(duì)理念

學(xué)校管理中的主體是教師，一方面要積極努力的提高教師的待遇，用經(jīng)濟(jì)的杠桿橇動(dòng)教師工作的積極性，不可否認(rèn)，這肯定是一個(gè)重要手段，但給教師的最大福利不應(yīng)僅僅是物質(zhì)收入的多少，學(xué)校能為教師提供更多充分發(fā)展的機(jī)會(huì)，才是教師發(fā)展的原動(dòng)力。教師在自身價(jià)值能夠?qū)崿F(xiàn)的認(rèn)同理念下，努力工作會(huì)成為一種內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)，這種驅(qū)動(dòng)是持久的，有效的，可發(fā)展的。教師有了發(fā)展，學(xué)校才可以在更高的平臺(tái)上發(fā)展。

“學(xué)習(xí)型組織”是打造教師團(tuán)隊(duì)的重要理念，它努力實(shí)現(xiàn)的是在校園內(nèi)形成一種教師間相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、智慧共享的學(xué)習(xí)共同體。面臨新課程的實(shí)施，對(duì)教師的專業(yè)化要求越來(lái)越高，特別是在從經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)變的階段，教師面臨著巨大的壓力，用身邊的典型來(lái)感召更多的教師參與到研究的隊(duì)伍中去是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

2006年12月6日下午，我校舉行一個(gè)有關(guān)教科研方面的講座。主題是如何開(kāi)展課題研究和提煉研究成果，主講人是本校教科室的韓建光老師。他有十多年的教科研經(jīng)歷，主持多項(xiàng)省和國(guó)家級(jí)課題，許多成果在省部級(jí)刊物上發(fā)表，其中不乏核心刊物，最近出版了個(gè)人理論專著《信息化教育環(huán)境的創(chuàng)新技術(shù)與應(yīng)用發(fā)展》，他是我校在教科研方面一位很有建樹(shù)的老師。在講座中從自己對(duì)教科研的認(rèn)識(shí)和實(shí)際操作方法的視角出發(fā)，提出一線教師在從事教科研工作時(shí)應(yīng)該“切口要小、研究要深；在教中研、在研中教；發(fā)揮特長(zhǎng)、揚(yáng)長(zhǎng)避短”的觀點(diǎn)；結(jié)合自己一些實(shí)際課題研究的過(guò)程，有針對(duì)性的對(duì)撰寫(xiě)論文提出了“擬好題，建好綱，開(kāi)好頭，行好文，收好尾，投好稿”的建議。由于思路清晰，觀點(diǎn)鮮明，例子貼近本校生活實(shí)際，博得與會(huì)者陣陣掌聲。

韓老師對(duì)講座內(nèi)容構(gòu)思的過(guò)程實(shí)際上也是他回顧自己教科研成功經(jīng)驗(yàn)的好時(shí)機(jī)，在得到大家思想認(rèn)同的過(guò)程中自己的價(jià)值得到了實(shí)現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)了教育活動(dòng)的“雙贏”。這次講座引發(fā)了我們建立“教師發(fā)展學(xué)校”的設(shè)想，通過(guò)校本培訓(xùn)，讓教師們?cè)谶@樣的“學(xué)校”里相互交流，共同提高。

三、“雙贏”印證“合作、共享”的新課程理念

在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《思想品德》八年級(jí)上冊(cè)（人教版）中的第八課是《競(jìng)爭(zhēng)合作求雙贏》，明確要求學(xué)生能理解競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，能正確對(duì)待社會(huì)生活中的合作與競(jìng)爭(zhēng)，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、樂(lè)于助人的品質(zhì)。雙贏理念的基本原則是“在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作”，學(xué)會(huì)欣賞他人；要學(xué)會(huì)理解和諒解別人；換位思考。合作的成果屬于大家，由大家共享。合作是共享的基礎(chǔ)，共享是合作的必然結(jié)果。合作能集聚力量、啟發(fā)思維、開(kāi)闊視野、激發(fā)創(chuàng)作性，并能培養(yǎng)同情心、利他心和奉獻(xiàn)精神。精誠(chéng)合作會(huì)使我們分享到成功的愉悅，互助互惠能讓我們?nèi)〉酶蟮膭倮Ｒ虼嗽趯W(xué)校管理中引入“雙贏”理念，一方面由學(xué)校教育目標(biāo)，管理的特點(diǎn)和新課程的要求決定的，另一方面促進(jìn)學(xué)校堅(jiān)持以人為本，提高管理效能，同時(shí)進(jìn)一步促進(jìn)教師和學(xué)生通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)“競(jìng)爭(zhēng)合作求雙贏”的理解，養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

新的課程改革，催生教師新的職業(yè)生活方式，呼喚著新型的師生關(guān)系，更是促成課堂教學(xué)的新文化。在新課程方案下，良好的課堂（教學(xué)）應(yīng)該是一個(gè)和諧、開(kāi)放、平等各要素共生共長(zhǎng)的系統(tǒng)；對(duì)學(xué)生而言，課堂意味著心態(tài)的開(kāi)放，主體的凸現(xiàn)，個(gè)性的張揚(yáng)，創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，課堂意味著不是傳授知識(shí)，而是一起分享理解，課堂不是無(wú)謂的犧牲和時(shí)光的耗費(fèi)，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程；對(duì)教學(xué)活動(dòng)而言，課堂意味著對(duì)話，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)過(guò)程，更是彌漫、充盈于師生之間一種教育情況和精神氛圍，實(shí)現(xiàn)信息的相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)，由師生之間的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)師生之間的互惠、共贏。

新一輪課程改革呼喚“雙贏”理念。教師教書(shū)育人的工作任務(wù)決定了它應(yīng)具有示范性、協(xié)作性、雙向互動(dòng)性的特點(diǎn)，而教師這些本質(zhì)特點(diǎn)，沒(méi)有一個(gè)雙贏的理念是不可能得以體現(xiàn)的。

四、“雙贏”印證“和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念

在學(xué)校這樣一個(gè)以人的教育活動(dòng)為主的環(huán)境中，學(xué)校的和諧發(fā)展首先是領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與學(xué)生、教師間、學(xué)生間等不同層面的人際關(guān)系的和諧。確立雙贏的理念，必將促進(jìn)學(xué)校的和諧發(fā)展：它的核心力源自“以人為本”的管理思想，它的凝聚力源自“合作共享”的處事原則，它的原動(dòng)力源自“師生共同發(fā)展”的育人環(huán)境。

在師生的雙邊教學(xué)活動(dòng)中樹(shù)立“以生為本”的觀念：一是把學(xué)生當(dāng)人看；二是把學(xué)生看成發(fā)展中的人；三是把學(xué)生看成獨(dú)立發(fā)展的人；四是把學(xué)生看成平等的人。

在學(xué)校的管理活動(dòng)中樹(shù)立“以師為本”的觀念： 尊重教師個(gè)體的發(fā)展愿望，充分發(fā)揮教師個(gè)體創(chuàng)造力和教師群體合作力，形成一種彌漫于整個(gè)組織的學(xué)習(xí)氛圍，并憑借著群體間持續(xù)不斷的互動(dòng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使個(gè)體價(jià)值與群體績(jī)效得以最大限度的顯現(xiàn)。

領(lǐng)導(dǎo)者只有先尊重別人，方能得到別人的尊重。彼此的尊重使得雙贏成為“開(kāi)心的游戲”。

（作者單位：江蘇常熟市中學(xué)）