英語教學中的素質教育

摘要：素質教育以人為本，強調人的整體性，注重學生個性差異，提倡因材施教，從而達到提高全民素質的目的。在英語教學中，實施素質教育的關鍵在教師，實施素質教育的主渠道在課堂，實施素質教育的根本目的在于提高學生的綜合素質。本文通過筆者的教學實踐與思索，就英語在素質教育中的作用加以分析，并對在英語教學中如何實施素質教育進行簡要探析。

關鍵詞：素質教育；英語教學；教師；學生

一、英語教學中實施素質教育的重要作用和意義

英語作為我國教育中一門重要的基礎課程，它是文化素質教育課程建設的一個重點，它的教學質量直接關系到我國21世紀人才的素質和實際工作能力。因此，在英語教學中實施素質教育勢在必行。高質量的英語教學要求我們摒棄一切有礙于發揮學生主體性的教學方式，擺脫應試教育的羈絆，在教學中切實體現素質教育，以培養出具備外語實際運用能力的高質量人才。

李嵐清同志在《基礎教育的根本任務是提高全民族的素質》一文中指出，“中國對外開放，我們一個弱點就是對外交際的語言問題，我們要認真研究中國人用什么辦法學英語才能取得最好的效果。”這說明英語教學中實施素質教育，培養適應時代需要的全面發展的外語人才，是我們當前英語教學中的重要任務。

英語教育由“應試教育”轉向重視人的全面發展和綜合素質的“素質教育”的軌道，是當前我國英語課程改革的核心內容。因此，加強英語素質教育已成為我們面臨的一個當務之急。首先是讓學生學會做人，培養學生良好的思想品德，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業的建設者；其次是讓學生學會學習，重點是把學生對知識技能的被動接受變為主動獲取，加強分析問題和解決實際問題的能力；最后是讓學生學會發展，能適應社會生活、能獨立思考，并具有創新意識和能力。

二、如何在英語教學中實施素質教育

第一，提高教師素質，構建素質教育的教學模式，是實施素質教育的關鍵

教師是素質教育的實施者和實踐者，提高教師自身的素質是實施素質教育的關鍵和基本保證。

江澤民同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達不竭的動力。知識創新能力的培養和復合型人才的培養，需要一支高素質的教師隊伍。”素質教育的直接實施者是教師，教師的思想、學識和能力直接影響著素質教育的效果。現代教師在知識層面、能力層面和品德層面都應當學為師表，行為師范。英語課是跨文化的人文學科，因此，英語教師必須比其他一般學科的教師具有更為豐富的知識，才能有把握處理好教材，使學生學得更豐富、更全面。

在新形勢下，作為老師光有埋頭苦干的精神是不夠的，要不斷提高教師自身的素質，要向教學科研要質量，要效益，這是基礎教育深化改革的發展的必然趨勢，也是實施素質教育對老師的迫切要求。教師要創造性地用好教材，把素質教育滲透于英語教學的全過程，全面提高學生的政治、文化、心理、技能、身體等各種素質，讓他們德、智、體、美都得到全面發展。

簡要地說，教師應該注重從以下幾個方面構建素質教育的教學模式。

1.優化教學目標的制定

目標教學是構建素質教育的重點，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學內容，明確教學大綱，要求所要達到的教學目標，通過分層教學，因材施教，使目標教學落到實處。

2.優化課堂教學的設計

課堂教學應努力引導學生從被動接受知識，轉為主動探索知識，變“學會”為“會學”。要做到這點必須在培養學生的學習興趣和動腦、動口、動手上下功夫，讓他們主動參與教學活動，以調動他們的學習積極性和主觀能動性。在優化課堂教學設計時，可采用“啟發式”、“學導式”教學法。

3.優化教學方法的結合

課堂上教師采用什么教學方法，學生就往往采用相應的學習方法，它直接影響著的學生的學習效果。為此，教師在課堂教學上應努力以靈活多樣的教學方法，精心設計教學過程中的各個環節，圍繞學生能力素質的發展進行教學。可采用“知識技能，學習能力，學習態度”來作為確定學習狀態的特征變量，從而為促進學習能力素質的全面發展服務。

第二，優化課堂教學模式，是實施素質教育的主渠道

英語素質教育的教學中，優化課堂教學模式是重點，也是實施素質教育的主渠道。

目前我國英語教育中存在的問題較多，要改變這些現狀，實施素質教育，必須擺脫傳統教學的羈絆，改進教學方法，在課堂上創設情景，制造英語氛圍，實現把語言知識轉化為語言技能，再把語言技能轉化為運用語言的能力。

1.深入挖掘和鉆研教材，滲透思想品德教育

在教學雙邊活動中，把思想道德教育和傳授知識與培養能力有機結合起來，避免空洞的說教，使學生在潛意識中掌握道德知識、樹立道德觀念、激發道德情感、培養道德行為，形成誠實、正直、勇敢和堅韌不撥的品質。

2.善于多種教學方法結合，優化教學效果

實施素質教育的主要渠道是課堂教學。課堂教學方法的優劣決定著素質教育的成敗。目前，為素質教育所肯定的教學方法很多。諸如:啟發式教學法、愉快教學法、成功教學法、學生中心型教學法等等。這些教學法中，每一種都有其特定的適用范圍，并都各具特色，在知識人才的培養方面起著不盡相同的作用。教師只有立足實際，博采眾長，靈活機動地配合使用各種教學方法并因材施教，才能優化教學效果，使學生在學習過程中發揮主動性、積極性和創造性。

3.努力豐富課堂教學活動，激發學生主體意識

大學英語教學中要切實體現素質教育，就必須豐富課堂教學形式，不僅要把對話、情景表演、辯論、演講等活動引進大學英語課堂，而且還要盡可能利用音像現代化教學手段，激發學生的主體意識。作為語言教師，必須對課堂活動進行精心設計。設計時，應把學生作為活動的主體，以提高學生的交際能力，使學生在參與活動的過程中克服心理障礙，養成良好的心理素質，從而使其主體作用得以充分發揮。

4.精心啟發誘導，啟迪學生思維

課堂教學除了不斷豐富詞匯、訓練運用語言規律之外，還應重視激發學生思維的活動，通過這些活動，開闊學生的思路，進而使他們施展其觀察、記憶、想象、邏輯思維和創造能力。具體到教學中，教師應事先設計一些問題和情景，然后對學生進行啟發和引導，以此激發他們的思維，從而使其潛在的能力得以開發，進而提高其語言運用能力。

5.重視獨立性培養，發展創造能力

在英語教學活動中應大大增強獨立性和創造性的成份，多組織一些課堂討論、讀書報告、作文、翻譯習作等學習活動，鼓勵學生在活動中質疑、辯論，集聽、說、讀、寫為一體，不僅有利于學生更完善地掌握語言技能，而且還有利于鍛煉和提高他們獨立工作、抽象思維及創造性分析問題與解決問題的能力。

第三，提高學生的綜合素質，是實施素質教育的根本目的

1.提高學生的思想道德素質

學生應具備的素質中，思想道德素質是根本的。在英語教學中，教師一定要對教材進行認真研究，充分挖掘其內含的德育因素，寓德育于課堂教學中，使素質教育真正在英語教學中得以體現。從心理情感維度分析教材，恰當地把握語言材料中感情意義，引導學生發現和感受情感。具體作法可以選擇助人為樂、拾金不昧、尊敬師長、扶貧、國情報道、祖國建設等話題，融于情景對話，利用角色扮演、編戲劇、作演講比賽等形式進行思想品德教育，把課堂與現實生活緊密聯系起來，這樣就把德育有機地融于外語教學中。

2.提高學生的科學文化素質

科學文化素質是素質教育的一個重要組成部分。學生應具備的科學文化素質不僅包括知識，而且還應包括獲取知識的方法。因此，學校教育應既教知識又教方法，且更重要的是方法，以加深學生對知識的理解，促進學生智力的發展。英語作為一門語言，涵蓋了所有學科，孤立地為語言而學語言的方法已跟不上時代的步伐了，英語教學必須要與科學文化教育結合起來。

3.塑造學生良好的心理素質。

培養良好的心理素質是素質教育中必不可少的重要一環。因此，在教學中教師要特別注意非智力因素的開發，而心理素質是非智力因素中最主要的方面。英語教學在訓練學生心理素質方面有其獨特的優勢，一是教師可根據有聲語言這一特性，采取開放式教學，鼓勵每一個學生積極參與，或簡或繁地發表自己的言論，使學生在學習中相互溝通；二是教師可充分選用教材中有關方面的素材，塑造學生良好健康的心理素質。

4.培養學生的創新能力與素質

創新是知識經濟時代的一個顯著標志。創新精神體現在思維模式上，具有獨創性、發散性、變通性、重組性、遷移性、逆向性和質疑性。這些都有賴教師在教學實踐中積極引導和培養。

在英語教學實踐中應注重創新，主要應從以下幾個方面著手:一是精心創設各種情景，培養學生創新思維的能力；二是精心設計提問，制造激發學生積極思維的情景；三是借助于計算機輔助教學(即CAl)，培養良好英語語感習慣，激發學生的創新思維；四是突破傳統的教學模式，培養學生思維的獨特性。在英語課堂教學中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創新。

三、結語

總之，在英語教學中實施素質教育是一個系統工程，也是一種進步的價值取向，它涉及很多因素和方面。它不僅包括教育觀念的更新，而且還包括課程設置、教材內容與教學方法的改進，還有測試方法與評價方法的改變。英語實施素質教育，是一次面向二十一世紀教育改革的重大問題。如何進一步落實馬克思主義關于“人的全面發展”要求和貫徹鄧小平關于“三個面向”的指示，還有大量艱苦細致的工作需要我們不斷努力探索和積極實踐。

參考文獻：

［1］黃遠振.新課程英語教與學［M］.福建教育出版社，2003.1.

［2］教育部.英語課程標準［M］.北京師范大學出版社，2001.1.

［3］張海濤.大學英語教學素質教育探析［J］.中國高教研究，1998年第6期.

［4］譚焱，文娟，包金平.論英語教學的素質教育［J］.河北職業技術學院學報，2004年9月第4卷第3期.

［5］唐渠.淺論大學英語教學的素質教育觀［J］.社會科學家，2004年5月，第3期(教育新探索).