全面把握，靈活深入解析教材

摘要：語文課要變得生動，必須擺脫傳統教育模式和教參的影響，發揮教師自身的教學個性，提高自身知識積累，深入透徹地理解教材，靈活巧妙地切入教材，充分點燃學生智慧的火花，充分發揮教師課堂教學的靈感。

關鍵詞：教材；解析；課堂；教學個性；語文

教無定法，要上好一堂語文課，本來就是一件較難的事。一直以來，語文教師囿于傳統教學模式和教參的影響，在語文課上放不開手腳，往往害怕自己在課堂上講漏知識點，對一篇課文沒有分析全面。因此在備課時往往苦思冥想，想方設法要把各個知識點串起來，追求面面俱到。其次，很多語文教師囿于傳統教學模式的影響，在解析課文時往往遵循導入、閱讀、提問、得出文章主旨的教學模式。殊不知，這樣做一堂語文課穩是穩了，但這樣解析教材容易使課堂陷入僵化的模式，不能激發學生課堂上思維的火花，教師在課堂上也不容易產生教學靈感，這樣的語文教學課堂是比較死板的語文課堂，學生學得索然無味，教師也教得毫無趣味。使本來一篇很吸引學生的好文章，在語文課上一上反而變得索然無味，久而久之，學生就失去了對語文的興趣，應該說，語文課堂的這種尷尬，是困擾很多語文教師的一個難題。

語文課要變得生動，語文課要吸引學生的興趣，要使學生喜歡語文，喜歡上語文課。那么，語文課應如何上呢？

其實，教學是沒有固定的模式的，語文教師可以充分發掘自身的智慧，把語文課上活、上生動。在這里，我想談談我在幾年的教學實踐中感悟摸索到的一點教學經驗。上好一堂語文課，我覺得最重要的還是在于教師個人對于教材的解析把握。那么，如何解析把握好一篇教材呢？

一、首先，教師要打破傳統教學模式和教參的束縛。教參對文章的分析雖然很透徹，但畢竟不同于教案，看了教材分析后容易受教參編寫者思路的影響，從而左右自己的教學思路。其次，看了教參后，容易產生追求面面俱到的思想，患得患失，瞻前顧后。這樣，在課堂教學上手腳就容易被束縛住，不能自由馳騁教師的智慧，發揮自己的教學個性。

有破必有立，擺脫了傳統教學模式和教參的束縛后，語文教師必須建構自己的教學模式。首先，我覺得精讀文章是很重要的。要透徹準確地理解一篇文章，語文教師自身的知識積累，深刻敏銳的感悟能力是很重要的。閱讀一篇文章后要能敏銳地感悟到文章的思想內涵、寫作風格、重點、難點，或作者的思想感情等等。對于這一切，語文教師必須做到心中有數，并在閱讀課文時能在教材上做分析記錄。語文教師自己非常熟悉教材，吃透教材是上好一堂語文課的基礎。

二、 教材理解了，然后我覺得應該考慮如何切入的問題。課堂上如何切入，可以說是上好一堂語文課很重要的一點。有時，好的切入，能使課堂生花，充分活躍學生的思維，收到意想不到的教學效果。那么如何切入呢？文章不同，教師的教學個性不同，切入點也可以是多姿多彩的。如文章的寫作風格、整體的思想內涵、某個生動的句子、生動的情節等等，都可以是好的切入點。下面試舉幾個例子：

（一）魯迅《風箏》這篇文章的思想內涵，個別語句應該說都較深刻，對于剛進入初中的七年級學生來說，要全面透徹地理解它應該說是比較難的。為使學生輕松透徹地把握這篇文章的思想內涵，我覺得可以設計這樣幾個問題：

１“我”的小兄弟對風箏的感情是怎樣的？“我”那時對待風箏的態度是怎樣的？

２小兄弟這么喜愛風箏，“我”為什么不允許他放？

由此自然而然地引出封建教育思想對人的精神毒害。這樣，文章的主旨就抓住了。在探討這一問題的過程中，可穿插很多文章中其他重要的知識點，如魯迅傳神、簡潔的人物描寫。通過探討文中對小兄弟放風箏時神態動作的描寫，“我”撕碎小兄弟風箏細節的描寫，自然而然地讓學生感受到了作者描寫的傳神、簡潔。做好了這一點，課堂可以說已經在教師的掌握之中了，教師對這堂課可靈活駕馭，自由馳騁，也能充分激發學生的課堂智慧和教師的教學靈感。

（二）《皇帝的新裝》這是一篇老課文，新老教材中都收錄了它。我曾聽過一些語文教師上這篇文章的公開課。他們基本上是這樣的模式：閱讀課文、根據小說情節發展要素給課文劃分段落、概括童話主旨這樣的模式，可以說非常枯燥、刻板，使原本膾炙人口的一則童話變得單調乏味，使學生對課堂失去興趣。在教學中，我嘗試了這樣的切入：

騙子的騙術高明嗎？如果騙子騙的是你，你會上當嗎？

對這兩個問題，學生可以說是爭先恐后、各抒己見。有的說高明，有的說不高明。贊成高明者，認為騙子巧妙地抓住了皇帝及大臣們的弱點；贊成不高明者，說這個騙局顯而易見，很容易看穿。在這樣的討論中自然而然地就直逼童話的主旨。同時，在這個探討過程中，學生真正體現了自主學習的過程。所以積極性很高，學生對這則童話的興趣被充分地激發了出來。

有了良好的切入后，我再深入引導學生探討皇帝及大臣們愚蠢、虛偽、狡猾的本質特征，不僅使學生全面透徹地把握了這則童話的主旨，而且在整個課堂中，學生積極性都較高，能自己主動地思考，真正體現了自主學習的過程，教師也真正體現了引路人的角色。

（三）胡適《我的母親》這篇文章主要表現的是舊中國傳統的賢妻良母的賢惠。胡適母親是舊時代母親，跟現在學生父母應該說有一定的差別。要讓現在學生理解胡適母親的所作所為，應該說有一定的難度。針對這一難點，我設計了如下幾個問題：

１母親是如何對待不是她親生的我的大哥的？

２除夕時，別人來家討大哥欠下的賭債，大哥回來時，母親為什么不發怒？

３大嫂二嫂為什么斗氣？母親是如何對待她們的斗氣的？

４母親為什么不利用一家之長的地位壓制二位嫂嫂？她為什么要在天明時哭一場？

提出這樣幾個問題之后，學生就迫不及待地閱讀課文，努力要從課文中找出答案，在閱讀和探討中舊時代母親的溫良賢惠、克己讓人，學生就能很貼切地感受到。同時，這一過程也可以說是對學生一次良好的思想熏陶。

從以上三個例子來看，良好的切入可以說是上好一堂語文課非常重要的一關。

語文課應該是生動的，能吸引學生興趣的。要上出一堂生動的語文課，很重要的一點就是對教材的解析把握，正確透徹地把握教材，教師自身必須有深厚的知識積累。這樣才能做到厚積薄發、高屋建瓴。其次，教師必須有自己的教學個性。個性是魅力，只有課堂有魅力了，才能吸引學生。