淺談英語短文寫作

摘要： 寫作能力訓練是大學英語教學大綱里的一項重要內(nèi)容，寫作恰恰正是非英語專業(yè)學生最感困難的問題。寫作對學生綜合運用語言的能力要求很高，因此，本文從詞匯、句式、篇章結(jié)構(gòu)以及寫作步驟等方面談?wù)動⒄Z短文的寫作，以期為學生的寫作能力訓練提供參考。

關(guān)鍵詞： 大學英語；英語短文寫作

大學英語教學大綱中除了對學生的聽、說、讀、譯的能力作了基本要求外，對寫作能力也提出了較高要求。這種要求具體體現(xiàn)在CET級別考試之中，它要求學生在30分鐘時間內(nèi)按要求（如命題作文、規(guī)定情景、圖表、段首句等）寫出100-150詞的短文，文章要做到內(nèi)容切題，思想健康，文理通暢，語法正確，書寫規(guī)范。這是對學生綜合運用語言文字能力的測試，因此，對于非英語專業(yè)的學生而言，短文寫作是他們在英語學習中的一道難題。

英語短文寫作就是要求學生能夠運用所學的詞匯、語法、拼寫、英文文體等多方面的知識以及書面表達技能，符合邏輯地用詞造句，最后組合成有機的篇章。基于上述分析，本文從詞匯運用、句子表達、篇章結(jié)構(gòu)以及寫作步驟等方面談?wù)勎覀冊诮虒W實踐中對于英文寫作訓練的一些體會與見解。

一、 英語短文寫作詞匯運用

詞匯是任何一種語言中的最基本單位，無詞不成句，無句不成章。對于非英語專業(yè)學生而言，詞匯量欠缺本身就是一大問題，更何況要用詞匯去組織文章。因此，在平時的教學過程中，一定要強化詞匯學習，這是寫作最基礎(chǔ)的訓練內(nèi)容。

在熟記一定量詞匯后，詞匯運用就是我們要注意的問題之一。詞匯運用要注意以下幾個問題：一是拼寫要正確規(guī)范。有許多學生在學習中不是很重視詞匯的拼寫，盡管他們可能會讀會識許多單詞，但當他們寫作時卻在拼寫上錯誤連連。所以對于英語詞匯的學習要眼到、口到、手到，更要心到。詞匯的學習要結(jié)合句子、段落等進行，而不應(yīng)孤立地記憶單詞。眼認真看，口常朗讀，手頭常寫，心神認真領(lǐng)會，這樣我們記憶單詞就會取得好的效果。二是詞匯運用時要注意單詞詞性、詞形以及搭配等的規(guī)范性。英語詞匯中有許多詞有詞性之別，學習詞匯時一定要積累與總結(jié)。英語中詞匯的詞形與搭配更是復雜多變，這與漢語迥然不同。例如，英語同一單詞的動詞、形容詞、名詞形式大多互不相同，如英語單詞respect（尊敬、敬重）一詞，其動詞及名詞形式均為respect，但其同根形容詞形式則有幾種，即respectable（值得尊敬的），respectful（充滿敬意的），respected（受到尊敬的）等。有的不是其同根形容詞，但形式上也極其接近，如respective（分別的）。所以在平常的英語學習過程中要把握住英語詞匯的各種“形”并能準確應(yīng)用。三是用詞要講究對象和場合。如在英語正式文體中要盡量少用或者不用非正式詞語、俚語、方言等；但面對不同的對象和面臨不同場合時，我們又要對詞匯的選擇做出比較精妙的挑選。

二、 英語短文寫作句子運用

句子是由一定的語法結(jié)構(gòu)、語音結(jié)構(gòu)和詞匯意義組合的統(tǒng)一體，它是相對完整而獨立的語言單位。在英語句子分析過程中，我們可采用兩種分析法，即邏輯分析法和語法分析法。邏輯分析法就是對句子所描述的客觀現(xiàn)實中的各個關(guān)系進行分析，如句子主體（主語）、客觀時間、地點、目的、原因等等。語法分析法則是把句子中詞與詞組劃分為各種成分，如主語、謂語、賓語等等。由此可見，在英文短文寫作中，了解句子的不同種類及功能、句子的整體性、連貫性、句子的強調(diào)等基本知識是極其必要的。對于句子的要求，首先是結(jié)構(gòu)一定要完整，語意要通順，然后才是更高層次的要求，即句子要具有較強的說服力，句子的表現(xiàn)手法要多樣化等等。下面筆者將對句子運用中句子種類、句子的整體性和連貫性等作出講解。

1. 英語句子寫作首先要熟悉并能熟練運用不同的句子類型。

句子是相對獨立而又完整的語言單位。獨立指的是結(jié)構(gòu)獨立；完整指的是語義完整。根據(jù)這兩個基本原則，在寫作中結(jié)合句子的結(jié)構(gòu)和功能，才能正確運用句子。熟練把握英語句子類型是寫作的一個基本要求。

按照結(jié)構(gòu)，英語句子分為簡單句、并列句和復合句。

簡單句是由一個主語和謂語結(jié)構(gòu)組成的句子，當然，其主語或謂語可以由并列主語或謂語組成。如：He comes to see me every weekend. He and his parents usually play games and do outdoor exercise at weekend.

并列句是由并列連詞連接起來的兩個或兩個以上的簡單句組合成的句子。并列連詞有and， but， or， neither...nor， either...or等等。如：Tim understands what the teacher said but he couldn’t write down the exact words of the teacher.

復合句是由主句和分句構(gòu)成，分句又稱從句，即由一個完整的句子充當主句里的某一種成分。分句類型多樣，如主語從句、賓語從句、表語從句、定語從句、同位語從句、狀語從句等等。如：What he said yesterday impressed the audience at the meeting. This is the very book which my parents want to buy.

按照功能，句子分為陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句。

陳述句是敘述一件事情或者說明作者看法的句子，陳述句一般有肯定和否定兩種形式。如：I came to ask for advice， not to waste my time by visiting friends.

疑問句是用來提出問題，它分為一般疑問句、特殊疑問句、選擇疑問句和反意疑問句。如：Did you see us before? What have you done?

祈使句表示命令，要求或勸告。其謂語動詞用原形。如：Let all your things have their places（讓你的東西井井有條）.

感嘆句表示喜、怒、哀、樂等強烈的感情，一般由what 和how 引導。如：What a beautiful day!

2. 英語寫作要注意句子的整體性與連貫性。

句子的整體性也叫句子的完整性，既包括結(jié)構(gòu)上的完整也包括語義上的完整。句子的連貫性指的是句子組織上的自然性和意義上的連貫。在一般情況下，一個句子的結(jié)構(gòu)必須是完整的，組成句子的最基本成分必須有主謂結(jié)構(gòu)；在此基礎(chǔ)上，該句還應(yīng)語義清晰。結(jié)構(gòu)和語義兩者結(jié)合的完整才符合我們清楚表達思想的要求。例如，許多同學在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的一些句子：Yesterday Anna sprained her ankle and she could not find her school bag anywhere. 該句從結(jié)構(gòu)和語法上看都沒有什么錯誤，但是該句前后兩個并列句的語義卻沒有意義上的連接，它是不符合邏輯的句子。

在保證句子完整性的基礎(chǔ)上，還得注意句子的連貫性。具體要注意以下幾個問題：一是安排好詞語的位置，避免詞語錯位。英語和漢語在詞語位置上大不相同。例如漢語中定語成分位于被修飾的詞之前，英語中除了簡單定語成分往往在被修飾詞之前外，復雜定語形式（如定語從句、短語定語等）往往置于被修飾詞之后。在英語中，如果詞語錯位，那么句子意義會發(fā)生絕然不同的變化，如：“The man who drowned had tried to help the child”與“The man had tried to help the child who drowned”兩句，修飾語（定語從句）“who drowned”位置不同則句子表達的意義完全不同。二是句子運用中要注意句子的一致關(guān)系。句子的一致關(guān)系指的是句子成分之間在人稱、數(shù)、時態(tài)、語態(tài)、性等方面保持語法形式上的一致。寫作時一定要根據(jù)實際需要，采用相應(yīng)的時態(tài)語態(tài)等形式以確切表達內(nèi)容。三要注意句子與句子之間的邏輯聯(lián)系。一篇文章的構(gòu)成需要許多句子的精巧組合，句子與句子之間的關(guān)系就極其重要了。在短文寫作中，這種邏輯的緊密性尤為重要。我們要充分利用一些連接詞承上啟下的功能來服務(wù)我們的寫作。此外，我們還可以運用一些句子組織方法來組織句子。如分類關(guān)系法、比較關(guān)心法、因果關(guān)系法、定義法、舉例法、時間順序法、空間順序法、程序法等。根據(jù)文章表情達意的需要，我們可以靈活選擇上述句子組織方法來進行句子寫作。

三、 英語短文寫作中的篇章結(jié)構(gòu)

詞語組合可形成句子，句子組合可構(gòu)成段落，段落組合就可形成篇章。一篇文章往往就是由既有聯(lián)系又各自獨立的若干段落組成。進行英語短文寫作，熟悉英文文章基本結(jié)構(gòu)也是很必要的。

一般而言，一篇文章往往由開頭段、主體段和結(jié)尾段三部分組成。開頭段往往規(guī)定了文章的中心，確定了全篇的基調(diào)，開頭段寫作的好壞會直接影響文章寫作的成敗。主體段落自然是作者陳述事實、說明問題、開展討論或論證的段落，主體部分要緊緊圍繞開頭段提出的話題或論點展開，這樣才不致于離題。結(jié)尾段是對全文的總結(jié)歸納，以進一步突出文章主題思想。它能使文章結(jié)構(gòu)更加緊湊，首尾呼應(yīng)。當然，不同的文體對于篇章的要求自然不同，但相對于非英語專業(yè)大學生而言，在學習把握英語文體的基礎(chǔ)上，應(yīng)做到文章篇章結(jié)構(gòu)合理化和靈活化。

四、 英語短文寫作步驟

在學習了解上述寫作知識和技能的基礎(chǔ)上，按照一定步驟經(jīng)常進行寫作訓練，我們就會逐步提高寫作能力。

英語寫作一般來說，有這么幾個基本步驟：選題，選材，組材成文。對于選題，除了是命題文章外，我們要根據(jù)寫作任務(wù)要求，切實讀懂出題者的意圖，圍繞自己熟悉的話題進行選題。選材指的是在確立主題后，對能夠服務(wù)于主題的大量材料進行篩選甚至是精選，所選的材料一定要典型、恰當，具有較強的說服力。材料要求具體化，許多學生平時寫作經(jīng)常用一些模糊語言，如某位名人說過什么什么等等。避免這種模糊材料是極其重要的。將典型、恰當、具體的材料按照合理的邏輯組合起來就是我們所說的組材成文。成文的過程就是檢驗我們運用上述寫作知識和技能的過程。

總之，英語短文寫作是大學英語教學中重要的教學任務(wù)之一，學生語言基本功的訓練和寫作知識和技能的訓練要經(jīng)常性地展開。正如諺語“Practice makes perfect”（熟能生巧）所言，寫作能力的提高要求我們強化基礎(chǔ)知識并經(jīng)常性地進行寫作練習。

參考文獻：

［１］文軍. 英語寫作修辭［M］.重慶：重慶大學出版社，1991，5.

［２］陸國強.現(xiàn)代英語詞匯學［M］.上海：上海外語教育出版社，1993，6.

［３］李庭薌.英語教學法［M］.北京：高等教育出版社，2002，4.