激發興趣促進大學英語教學

摘要： 興趣是一種個性心理特征，是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。濃厚的興趣會使人產生強烈的求知熱情。英語教學的成效很大程度上取決于學生對英語學習的興趣。本文從教師和學生兩方面說明了教師在教學中如何培養學生的學習興趣，從而達到促進大學英語教學的目的。

關鍵詞： 興趣；英語教學

外語教學離不開非智力因素與智力因素。從狹義來看非智力因素包括五種基本心理：動機、興趣、情感、意志和性格。而智力因素和非智力因素是對立統一的，相輔相成的。學生的學習過程就是這兩個因素共同參與、共同作用、共同制約的過程。也就是說，一個人的非智力因素對他的智力因素會產生動力、定向、引導、維持、調節和強化作用。因而非智力因素的培養在學生的學習過程中非常重要，其中興趣的培養對于剛踏入大學校門的新生來說至關重要。他們滿懷希望和熱情，抱有遠大的抱負，期望能在大學校園摘取自己理想的果實，將來能在社會上大展宏圖，教師就有必要將學生的這種學習動機轉化為其學習興趣，從而促進大學英語的教學。

著名的科學家愛因斯坦曾經說過，“興趣是最好的老師”。也有人說過，“興趣是學習的母親”。這說明了興趣在學習中的重要性。興趣是一種個性心理特征，是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。心理學研究表明，學習興趣是構成學習動機中最現實、最穩固的成分。一個人對所學的東西產生了濃厚的興趣，便會迸發出驚人的求知熱情。它能保證學生心情舒暢、樂此不彼地學習。英語教學的成效很大程度上取決于學生對英語學習的興趣。學生有了學習英語的興趣，才能激發他們學習英語的動機和主動性。一旦學生對英語產生濃厚的興趣，整個身心就會處于積極的投入狀態，出現高昂的學習熱情，這種熱情刺激學生愉快地學習英語。學習興趣的強弱直接關系到學生對該學科投入精力的多寡和學習效果的好壞。大學生有旺盛的精力，驚人的記憶力，強烈的好奇心，高昂的求知欲望，只要有效地調節學生的積極性， 就會充分發揮其潛力，收到事半功倍的效果。

那么，如何培養學生的學習興趣呢？

第一，教師需要提高自身修養，樹立教育改革的新思想、新觀念，具有扎實的業務能力和母親般的愛心。

教師的素質直接影響到學生對學科的興趣。教師在工作中要有強烈的責任心和高度的敬業精神。要對照教學大綱勤于思考，鉆研教材，吃透教材，要不斷充實和更新自我；要經常閱讀各種教學雜志和有關的理論書籍，認真研究素質教育理論，自覺更新陳舊的教育觀念；了解教學動態，優化課堂教學；注意培養自由的、平等的課堂氣氛，把先進的科技成果引進到教學中去；要博采眾長，虛心學習他人的長處；注重集體備課和教研活動。在教學中，教師應適時地向學生展示自己的興趣愛好，知識潛力，教學技能、技巧等個性品質，以自己的人格、個性、學識來感染學生；教師應注意經常面帶微笑，生氣勃勃，注重體現自己對學生的一顆赤誠的愛心。

教師的情感力量會產生強烈的吸引力和驅動力，激發學生的學習興趣和愿望，去克服一個個困難，獲得學習的成功。語言學家呂叔湘曾經說過：“外語教師在課堂上應是演員，要能表演，要手舞足蹈，用手勢、動作、表情、語調傳神。不要溫文爾雅，死板地站在講臺上也不下來走走，這樣的教師是不會成功的。”因而，為適應新形式下的教育教學改革，教師應具備以下幾種基本技能：表演、歌唱、繪畫、書法和使用計算機進行課件制作教學的能力。如果教師風趣幽默，講課活潑、聲情并茂，板書工整、清楚，口語純正、流利，風度大方、幽雅，知識豐富、淵博，學生無疑會喜歡這位老師的。如果這位老師在課內外都真誠、和藹地對待每一位學生，做學生的良師益友，平時主動去親近、了解學生，關心他們的學習、生活、愛好、身體健康，了解他們的個性特征、行為習慣、學習能力等，并為他們的學習提出建設性的建議，以欣賞的目光和態度來與學生交流，使學生在平和、關愛的環境中學習，祛除學習的心理壓力和負擔，學生就會“親其師，信其道”。學生切實感受到了老師的愛心，就會更加信任老師，教師的教導也就更加容易被學生理解和接受，并轉化為他們的自學行動，從而激發他們的學習興趣。要使學生時刻處于積極、主動的學習狀態中，教師還要注意讓學生不斷產生成就感，使他們在點點滴滴的興奮與自豪中不斷獲得提高和成長。特別是差生，教師更應給其以特別的關注，贊賞他們每一細微的進步，保護學生的自尊心，經常鼓勵他們，對他們的學習狀況及時作出反應和評價；對學生學習中遇到的困難，思維受到的阻礙要巧妙地做出誘導和點拔，讓學生充分享受探求知識和獲得成功的樂趣。鼓勵他們勇敢面對困難，培養他們頑強的意志力，樹立起自信心。在教學中，既注意學生的外部活動，又注意他們的內心活動，建立良好的師生情感，讓學生在和諧的學習環境中愉快地學習，然后排除學習中的心理障礙。只要學生對英語學科有了興趣，學起來就自覺、主動，而且越學越愛學，這樣他們的成績就會迅速提高。

第二，教師要因勢利導，使學生明確學習目的，弄清英語的重要性，樹立遠大的理想。

教師可以將學習英語的遠景和近景分析給學生聽，激發學生的興趣。教師要經常向學生灌輸學習英語對祖國建設和改革開放的重要性。社會主義現代化建設、改革開放的成功，國家的興衰關鍵在于人才，國家不僅需要許多高級人才，更需要大量有文化、懂外語、熟悉業務的各行各業的技術管理人員。通過學習外語不僅可以了解中外文化的差異，還可以學習國外的先進科學技術，特別是在當今我國加入WTO之后，中國的各個領域都要與國際接軌，不學外語又如何與人交流？而且英語學科對于過級考試、出國留學、求職和對未來生活都有重要的意義。 同時，外語教育在發展民族智力，開闊青年朋友的視野，提高民族文化素養等多方面都起到了一定的作用。應使每個學生認識到學有所用，具備學習的整體動機，發揮最大的積極性和超常的能力。

第三，教師要為學生樹立目標，激發學習動機，培養學生的自信心。

教師要了解學生的需要，根據學生的需要適時地樹立起有一定價值的英語學習目標，指導和幫助學生制定短期目標和長期目標，還應幫助學生通過努力達到目標。創造條件并給期望達到目標的學生以熱情的支持和鼓勵，使學生了解是否達到目標。當然，制訂的目標要視學生的潛力極限而定，要讓學生通過實現目標而獲得學習的成就感，使他們樹立起必要的學習自信心。因為自信心是相信自己有能力實現一定愿望的心理狀態，是人們采取自覺行動的心理動力源泉。如果學生有了自信心，就會努力地去學，積極地去學，主動地去學，在學習中獲得樂趣，然后產生一種學習動力——興趣。學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就會越好。

第四，教師要采用多種教學手段活躍課堂氣氛，優化課堂結構。

興趣是人類獲取知識、形成技能的前提條件。興趣不是與生俱來的，而是由新穎獨特的外界事物激發的。因此，教師應根據教學內容，選擇適當的教學手段創設新奇的學習情景，從而調動學生的學習積極性。教師應根據學生的特點，采用愉快的興趣教學，在課堂上不僅要盡全力豐富課堂內容，使學生能在知識的海洋里暢游，學到廣博的文化知識，同時還可以組織一些既輕松又有趣的游戲，使學生也能像在中學一樣在學中玩，玩中學。設計安排一些如唱英文歌、猜謎競賽，講英文故事、笑話競賽，英語課文故事改編接龍，學生自己提供幾個詞匯編故事或者擴展句子比賽等活動來活躍課堂氣氛。創設對話情景由學生扮演角色等多種途徑來激發學生的興趣，使學生由被動轉為主動。這樣，學生可以開動腦筋、開發智力，并能輕松愉快地去學習。缺乏英語環境會阻礙學生利用外語進行有效的交流，抑制學習英語的興趣。創設對話情景是英語教學的較好方法。它的特點是集語言表達、行為活動、感情流露為一體，它能“激起學生的情緒，培養學生的興趣，提高學生的能力”。但情景與教學內容必須統一，情景設置要考慮學生的特點、學生的心理特點、課文的內容要求和課堂氣氛等。情景的設置主要包括聽說情景、課文導入情景、課文情景擴展、假設情景意象、課文結局延伸及詞匯情景教學等。設置情景的目的是培養學生的自信心，使他們能主動上臺表演，敢于用英語來表達他們的想法和意見。這對培養良好的心理素質是很有利的。譬如：課后老師可以要求學生將所學的課文改成一個對話，或改成一個短劇分角色表演。

創設情景的方法很多，可以利用實物、掛圖、簡筆畫、多媒體、體態語、音樂等創設情景進行直觀教學，使學生置身于語言環境中。比如：在教導游班時，教師可以為學生提供全國各地的一些旅游場景圖片或幻燈片，讓學生如身臨其境地當一回導游，在這種創設情景中進行對話，使學生既學會了生詞，又操練了口語，同時學生也能輕松地度過課堂45分鐘。

利用電教媒體可以創設生動有趣的情景，能激發學生的學習興趣。教師應敏銳地意識到科技手段的重要性，自覺地學習使用電教媒體，主動把現代科技成果引進到課堂教學中，以增加教育教學的科技含量。只有在有聲的語言環境下學習語言，才能更好地培養學習興趣，調動學生的積極性。錄音機、投影儀、錄像、多媒體等先進教學手段的使用可以創造出生動的交際環境，給學生提供更大的活動空間，能有效地滿足大學生的好奇心與求知欲。電化教學中的聲、光、動畫所帶來的美使學生猶如身臨其境，給他們帶來各種美的享受，使他們的大腦受到刺激，處于興奮狀態，使他們容易通過感性認識而達到理性認識。而且，這些電教手段的使用，使教育方式、方法多樣化、靈活化，使學生的眼、耳、口、手、大腦等器官都參加到學習的過程中去。實踐證明，人體參與學習的器官越多，記憶就會越深刻，就越不容易被忘記。

音樂能使學生心情舒暢，激發學習情趣。在課堂教學中播放輕音樂，能引起共鳴，產生心靈的振奮和靈感。在開始上課前播放一小段舒緩、優美的樂曲能集中學生的注意力，使他們進入一種舒適、空闊的氛圍中。伴隨悠悠的樂曲，老師可以用中速、清楚、流利的英語引入教學內容，給學生以美的感受，激發他們的學習興趣。也可教唱英文歌曲。教唱英文歌曲能給學生創造一個輕松活潑的語言環境，讓學生消除緊張感和疲勞感，以愉快的心情參與學習。它還可以活躍課堂氣氛，增加英語學習的情趣。

在課堂教學中還可以引入競爭機制和評價機制。如搶答賽、小組表演賽等，教師要適時地給以總結性的評價，滿足學生的虛榮心和競爭心理，同時可以把學生的課堂表現作為學生的形成性評價中的一項，鼓勵學生積極參與課堂活動。

教師可以根據學生的不同層次給他們介紹不同的課外補充讀物，使他們開闊眼界，培養興趣。

總之，學習英語的興趣需要外界的刺激，教師的培養。一旦學生的學習興趣得到激發并能持之以恒，將給我們的外語教學帶來很大的促進作用，既可以使學生主動學習，又可以提高學生的思維能力，達到教學目的。

參考文獻：

［１］章永生.教育心理學.河北教育出版社，1996.

［２］章兼中.外語教育學.浙江教育出版社，1997.