如何提高職中學生英語學習興趣

學生英語學習興趣的廣度和深度直接影響其學習動機的穩固性和深刻性，因而在英語教學中應始終把學生的興趣放在首位，這樣才能使學生將英語學習的需要轉變為動力，才能提高學生英語學習的積極性。

職中學生在英語學習中存在的問題：

英語教學有著很強的連貫性，職中學生的生源比較復雜，學生之間的英語水平差別較大，職中學生與普通高中生相比，英語基礎較差，學習興趣較低，明顯的表現有：

1.詞匯量嚴重不足，實踐訓練缺乏

學生入學前未接受過系統的聽、說訓練，既聽不懂又說不出，再加上詞匯量嚴重缺乏，實際交際能力、實際運用能力較差。

2.自卑心理明顯

職中學生對自己的學習普遍存在自卑心理，總覺得自己比普通高中學生笨，因而在學習過程中自卑心理則表現得更為明顯，怕英語，不敢開口說英語，不想學英語。

3.不良的英語學習習慣早已養成

職中學生英語成績較差的關鍵原因在于不良的學習習慣，他們從來沒有自習的習慣，也很少主動搜集資料，更不用說留意生活中的英語。

提高職中學生英語學習興趣的途徑：

一、融入情感，激發興趣

和諧的師生關系是優化課堂教學的必要條件，是提高學習興趣和優化學習環境的重要前提。融洽的師生關系要突出一個情字。常言道，“親其師，信其道，愛其徒”，其意就突出了師生情，要求師生關系達到十分默契的狀態。上課時，教師要有飽滿的精神狀態，做到為人師表，給學生一種莊重大方的感覺。上課期間還應該環視每一個學生：不要只看好學生，而使得其他學生受到冷落；或者只看差學生，讓他們感到不自在而情緒緊張。課后要融入學生當中，成為學生可信賴的師長，可親近的朋友，從而形成輕松愉快的教學氣氛，在這種氛圍中，學生定會大膽地想象，不怕犯錯，大膽開口講英語。

二、聯系實際，發展興趣

上課時，應結合所教內容，講一些日常生活的事例或介紹一些歐美風俗習慣，這樣既能拓寬學生的視野，又能使學生集中精神，活躍課堂氣氛。如講授英語基本版II“Holiday”這一單元時，向學生們介紹了西方節日的起源及風俗習慣，如萬圣節、圣誕節等，學生們都聽得津津有味。此外，我還讓學生講述中國的重大節日的起源及風俗習慣，每個同學都積極討論，大膽發言，取得了良好的教學效果。

另外，為了讓學生感到英語就在身邊，讓學生在日常生活中學習英語，我布置學生課外收集一些時尚流行的英語以及商標、標志，如cyberspace(網絡空間)、chat room(聊天室)、be on line(上網)、P(停車場)、No smoking(禁止吸煙)、Cocacola(可口可樂)、Seven-up(七喜)、Pesi(百事可樂)、Bank of China(中國銀行)、Industrial and Commercial Bank of China(中國工商銀行)、Mcdonal’s(麥當勞)、Kentucky Fried Chicken(肯得基)等。這種做法調動了學生課后的學習積極性與主動性，讓學生對英語產生興趣，從而達到提高英語水平的效果。

三、創設情境，鞏固興趣

課堂上教師應最大限度地激發學生的興趣并使之不斷鞏固。學生的興趣神經一旦被激發，他們自然會在逼真的情景中觸景生情，見情思意。因此，教師要善于發掘和利用英語學科的交際性、趣味性強的特點，遵循以學生為主體的原則，創設情境，通過實物、卡片、簡筆畫進行教學，結合課文內容，運用表情、肢體語言等幫助學生理解學習內容，做到聲情并茂，從而激發起學生求知欲。另外，教師還可以利用多媒體輔助教學，為學生提供豐富的畫面、影像、視頻和文字，使視覺、聽覺并用，充分調動學生的學習積極性，讓一節課有多個興奮點，刺激學生的思維，使教材和媒體之間形成優勢互補。如在講授旅游方面的知識時，我在網上搜集有關國內外旅游勝地的圖片、短片，使學生們如身臨其境。其間所補充的英語的單詞、短語、句子，學生們很快就能記住，達到了事半功倍的效果。

四、注重評價，提高興趣

興趣來自好奇心，勇敢來自希望與鼓勵。沒有賞識，沒有成功，也就沒有了自信、沒有了希望。學習英語時，學生需要教師的鼓勵與表揚。作為教師，應該珍惜學生心靈深處的渴望，積極創造機會，不斷讓學生取得“我能行”的成功體驗。課堂上，學生興致勃勃地回答問題，他多么希望老師能夠給予肯定和鼓勵。如果老師表揚一句如“Good.Very good.Great.Well.”，學生肯定會信心倍增，積極性也會隨之而增長。因此，肯定學生的成績可以激發學生的上進心與自尊心。所以，在教學過程中，教師要善于發現學生的閃光點，看準時機及時給予表揚與肯定，運用多種激趣手段，進行教育教學，學生肯定會使出渾身解數，全身心地投入到學習的行列當中，久而久之，學生學習英語的興趣就會逐步得到提高。但是，值得注意的是，教師的評價不應摻雜主觀的印象，應該根據學生的客觀情況作出客觀、公正的評價，否則不但不能激發學生的學習興趣，反而會產生負面的影響。

五、綜合運用，升華興趣

英語教學的最終目的是培養學生的交際能力，除了在課堂上組織學生以兩人討論、小組討論、小組競賽的形式進行交際活動以外，課后還可以組織一些相關的活動。例如，在講述完《旅游英語》中“Checking-in service”這一單元后，可以組織學生進行酒店的住房登記、結帳的模擬活動；在講述“Holiday”一文后，我組織服裝專業的學生開一個主題為“Halloween”（萬圣節）的晚會，要求學生先準備好服裝。那天晚上，學生們穿著自制的奇特服裝，興奮無比地出席了這個晚會，最突出的要數那一套兩個人一起穿著的黑色的形狀怪異的鬼服，各人手里還提著一個鬼用的南瓜燈。他們還跑到我面前，以非常標準的英語跟我說“Trick or Treat”（不給就搗蛋），當時我真的是非常驚喜，因為這是平時調皮搗蛋、上課不認真的那兩個男同學。而且，那套衣服還是他們親自設計、縫制的。這樣的活動，既訓練了學生的口頭表達能力與交際能力，又鍛煉了他們的膽量和動手能力，既豐富了他們的課余生活，又提高了他們的英語學習興趣，真可謂是一舉數得了。

語言只有在鮮活的環境中才可以生存，它代表著一種感受世界的形式。語言的傳授過程本身就是一種感受美的過程。教學不應該追隨死板的規則，更不能破壞語言的內在美感。針對職中學生生源復雜性和英語基礎水平的差異性，在職中英語教學中，教師要注重知識的講授與興趣的激發相結合，采用有效的教學手段和教學方法，以具體、生動的活動形式進行教學。這樣不僅能讓學生在樂中學、在玩中學，更能給學生創造出自我表現、體現自我價值的有利時機，使學生從“要我學”到“我要學”，從“怕學”到“樂學”，從而達到教學相長的目的。