談合作學(xué)習(xí)在體育新課程教學(xué)中的作用

摘要：合作學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，是以現(xiàn)代社會心理學(xué)、社會教育學(xué)、認知心理學(xué)等為基礎(chǔ)，以研究與利用課堂教學(xué)中人際關(guān)系為基點，以目標設(shè)計為向?qū)?，以師生合作為基礎(chǔ)動力，以小組活動為基本教學(xué)方式，以團體成績?yōu)樵u價標準的共同學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；體育新課程；教學(xué)；作用

合作學(xué)習(xí)是以目標設(shè)計為向?qū)В詭熒?、生生、師師合作為基本動力，以小組活動為基本教學(xué)方式，以團體成績?yōu)樵u價標準，以標準參照評價為基本手段，以大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績、改善班級內(nèi)的社會性心理氣氛，形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標，極富創(chuàng)意與實效的教學(xué)理論與策略體系。而對合作學(xué)習(xí)的評價研究很少，結(jié)合具體教學(xué)的合作學(xué)習(xí)評價更少。為此，將合作學(xué)習(xí)引入體育教學(xué)，建立適合體育教學(xué)的合作學(xué)習(xí)評價體系，以期為體育新課程教學(xué)出點微薄之力。

一、合作學(xué)習(xí)的含義及特征

(1)合作學(xué)習(xí)的含義。20世紀70年代羅伯特斯萊文，在美國的瓊斯霍普金斯大學(xué)，提出了學(xué)生小組學(xué)習(xí)的概念，并認為小組獎勵，個人責(zé)任和成功機會均等是其主要特征。斯萊文在1983年將學(xué)生小組學(xué)習(xí)命名為合作學(xué)習(xí)。

體育合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，充分利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，共同達到教學(xué)目標的教學(xué)活動。目前大多數(shù)人比較認同國外一些研究者用五個基本要素定義合作學(xué)習(xí)：積極的相互依賴；面對面的促進交往；個人和團體相互負責(zé)；人際關(guān)系和團體技能；團體進展過程。

(2)合作學(xué)習(xí)的方法特征。合作學(xué)習(xí)的方法有多種，其中最基本的是2人合作、2—6名學(xué)生組成小組一起從事合作學(xué)習(xí)。第一，合作學(xué)習(xí)重視對學(xué)生的綜合評價。合作學(xué)習(xí)的評價，不僅考察學(xué)生學(xué)到什么，還考察學(xué)生是否學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會合作、學(xué)會做人等方面進行綜合評價。第二，定性和定量相結(jié)合。合作學(xué)習(xí)將定性與定量評價相結(jié)合，這樣更清晰、準確地描述學(xué)生的發(fā)展狀況。第三，參與和互動，自評和互評相結(jié)合。合作學(xué)習(xí)的評價者除了教師外，可以是學(xué)生個人或小組其他成員共同參與。這樣可提高學(xué)生主體地位，將評價變成主動參與，自我反思、自我發(fā)展、自我教育的過程，同時評價者在評價的過程中能有效地對被評價者的發(fā)展過程進行監(jiān)控和指導(dǎo)。第四，學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果相結(jié)合，小組成員的集體評價和個人評價相結(jié)合。

二、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主，主動學(xué)習(xí)為理論依據(jù)，以“集思廣益，探究創(chuàng)新”為核心內(nèi)容，以“互幫共勉，競爭激勵”為原則。合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生“在合作中競爭，在競爭中合作”，“在樂中求學(xué)，在學(xué)中取樂”的一種新穎的教學(xué)模式，它完全符合素質(zhì)教育的觀點。它具有：

(1)高課堂效率

合作強于提問。教學(xué)是一種活動，而提問往往把學(xué)生當作聽眾，沒有當成主角。有研究證明，只有一半的學(xué)生對提問有反應(yīng)，在一個班里（50人），其中只有四、五個學(xué)生的反應(yīng)是積極的，而大多數(shù)人只不過是觀眾或聽眾，這樣的課效率高嗎？在籃球教學(xué)中，如果老師一味講究戰(zhàn)術(shù)、配合，忽略學(xué)生的運動，學(xué)生無法體驗投籃的快感和樂趣。另一方面，合作學(xué)習(xí)并沒有忽視教師的作用，相反向教師提出更高的要求，如何組織、如何指導(dǎo)、如何創(chuàng)新等。

(2)符合青少年生理、心理特點

小群體合作既有獨立性，又有協(xié)作性，優(yōu)于傳統(tǒng)的行政小組。通過一系列的群體活動，是自我認識、自我表現(xiàn)、合作創(chuàng)新的表現(xiàn)，是人際關(guān)系的基礎(chǔ)，是自我認識的階段。在群體合作交往過程中，心理傾向是體現(xiàn)在相互信任上，開始對群體的信任，發(fā)展到同學(xué)的友誼，增強了交流、了解的機會，更加認識群體合作的力量。

(3)合作教學(xué)有利于增強學(xué)生的自尊心

在合作學(xué)習(xí)中，小組成員為了共同爭取小組的勝利或榮譽，就需小組每個成員都要進步，小組成員相互幫助并肯定在進步中小組每個成員的價值，致使差生受到了其他組員的尊重，提高了差生的自尊心，有助于學(xué)生，特別是差生尊重需要的滿足。例如我們在田徑跳遠的教學(xué)過程中，我們采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)，按學(xué)生能力和身體素質(zhì)情況設(shè)定優(yōu)秀、良好、及格3級目標，分3個組別，經(jīng)過一定時間的學(xué)習(xí)和練習(xí)，可以升級，而達到優(yōu)秀目標的學(xué)生要降到及格組或良好組，擔負起“指導(dǎo)教師”的職責(zé)。這種合作學(xué)習(xí)方式使得個人目標和小組目標有機地結(jié)合起來，促進了學(xué)生的自覺、主動的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)成績，增強了學(xué)生的自尊心。

(4)合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生與他人平等相處的良好習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)注重給予學(xué)生更多的自主權(quán)，使學(xué)生在充滿溫情和友愛的寬松學(xué)習(xí)環(huán)境中互相交流，協(xié)作學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)活動滿足學(xué)生的樂趣要求，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在這樣良好的體育文化氛圍中，人與人之間的關(guān)系是平等的、和諧的。

(5)合作學(xué)習(xí)使學(xué)生體驗成功的喜悅

在合作學(xué)習(xí)階段里，由于集合了眾人的智慧經(jīng)驗，因此學(xué)習(xí)效果成功之比率較高，而且合作學(xué)習(xí)屬于一個團隊，作為成功的樂趣由眾人分享，改變以往酸甜苦辣自己一人承擔，即使是失敗大家也互相安慰、鼓勵。正如28屆奧運會上中國女排姑娘們經(jīng)過五局的艱苦奮斗，最后奪取冠軍時的情景一樣。

三、合作學(xué)習(xí)的運用及注意事項

(1)精心設(shè)計、合理組織

合作學(xué)習(xí)需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)分組，創(chuàng)設(shè)一種民主化的教學(xué)思路，但教師課前必須進行精心的設(shè)計和合理的組織。根據(jù)大綱、教材的要求，召開體育委員或體育組長會議，提出方案，充分征求各人意見和建議，確定、統(tǒng)計、整理、匯總找出較為理想的方案，確定目標，做好課前必要培訓(xùn)，落實合作學(xué)習(xí)分組的形式。分組的形式可靈活運用，讓學(xué)生有廣泛的合作、接觸、交流機會，多進行變換的分組合作，使體育課既講求效果，又追求實效。

(2)因材施教

根據(jù)學(xué)生的不同程度，鉆研教材準備好難度適中的問題，再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機，以便促使每個學(xué)生最大程度地獲得發(fā)展。

(3)做學(xué)生的參謀

在學(xué)生練習(xí)時，教師如站在一旁成了“甩手管家”，不深入到學(xué)生中去，這樣既掌握不了學(xué)生對運動技術(shù)、技能掌握的真實情況，更不能及時地調(diào)整學(xué)生活動的情緒，久而久之，學(xué)生的興趣便沒有了。反過來，教師越是給予及時而適當?shù)闹笇?dǎo)和幫助，并善于與學(xué)生共同探討或直接參與活動練習(xí)，學(xué)生們就越感到自身價值的存在，學(xué)習(xí)興趣也就愈高。

(4)認可或獎勵

在實施合作學(xué)習(xí)的課堂實踐中，教師如能及時對學(xué)生或小組的活動予以認可或獎勵，學(xué)生的積極性、興趣就會更高漲，知識、技能掌握得也就更迅速主動。

合作學(xué)習(xí)是一種愉快的體育教學(xué)方法，它可以使學(xué)生積極自覺地參加體育鍛煉，以達到期望的教學(xué)效果；合作學(xué)習(xí)在處理優(yōu)差生之間的關(guān)系上有特殊的作用，為培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和合作精神，激發(fā)學(xué)生成功創(chuàng)新，建立起師生之間相互尊重、相互配合、互相理解的良好教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，把時間留給學(xué)生讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。但他并不是唯一的模式，要達到體育新課程教學(xué)的最佳效果，應(yīng)該注重多種方法的配合。

參考文獻：

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