關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的探索與思考

摘要： 在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，很多學(xué)生懼怕寫作。為此，教師應(yīng)認(rèn)真思考寫作教學(xué)，探索有效的教學(xué)方法，加強(qiáng)英語(yǔ)寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平，以提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞： 寫作教學(xué)；現(xiàn)狀分析；探索與思考

一、現(xiàn)狀分析

寫作是一種語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，它涉及到詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，也需要掌握一定的寫作技能和大量的寫作訓(xùn)

練。新的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》不僅強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)口頭表達(dá)能力，而且也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的書面信息交流能力。而目前很多學(xué)生英語(yǔ)寫作水平不高，有的甚至懼怕寫作。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：

1.語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)是寫好作文的前提。學(xué)生寫作水平低下的直接原因在很大程度上是由于語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。主要表現(xiàn)為詞匯量少、語(yǔ)法基礎(chǔ)不扎實(shí)、表達(dá)不規(guī)范等。

2.寫作技能差

許多學(xué)生在寫作時(shí)，大量使用簡(jiǎn)單句，而且句式單一，不懂得運(yùn)用語(yǔ)法銜接手段來(lái)使句與句之間連貫和通順；有的思路混亂，沒(méi)有圍繞主題來(lái)寫。另外，學(xué)生受母語(yǔ)的影響寫出中文式英語(yǔ)也是一個(gè)突出的、不可忽略的問(wèn)題。

3.學(xué)習(xí)積極性不高

高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，自信心相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)積極性、自覺(jué)性相對(duì)欠缺，使得有效教學(xué)的難度加大。充分調(diào)動(dòng)高職生的積極性，使其自覺(jué)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與課堂教學(xué)和課外實(shí)踐，是上好英語(yǔ)寫作課的關(guān)鍵。

二、對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的幾點(diǎn)思考

針對(duì)目前學(xué)生的狀況，探討如何改進(jìn)寫作教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作教學(xué)能力對(duì)于貫徹新的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》精神有著重要的意義。

1.加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

（1）加強(qiáng)詞匯教學(xué)

詞匯是寫作的基礎(chǔ)。教師要明確大綱對(duì)詞匯的要求，加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，向?qū)W生指出大綱規(guī)定的詞和重點(diǎn)詞，重點(diǎn)抓好復(fù)式詞匯教學(xué)。教授這部分詞匯時(shí)應(yīng)重點(diǎn)講授搭配，這是幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握和使用復(fù)式詞匯的有效方法。同時(shí)教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯過(guò)關(guān)檢測(cè)，包括及時(shí)性檢測(cè)和階段性檢測(cè)。

（2）加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)

與詞匯一樣，語(yǔ)法在寫作中也至關(guān)重要，學(xué)習(xí)并掌握英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則可以幫助學(xué)生較快地掌握語(yǔ)言形式。在講授語(yǔ)法時(shí)，教師要注重教學(xué)的趣味性、語(yǔ)言的實(shí)踐性、語(yǔ)法教學(xué)的連貫性等原則。語(yǔ)法教學(xué)可采用對(duì)比歸納法和精講精練法。教材中的語(yǔ)法出現(xiàn)相對(duì)分散，因此教師在語(yǔ)法教學(xué)中，應(yīng)重視在一定的教學(xué)時(shí)段，將散見于教材中的同一語(yǔ)法現(xiàn)象加以歸納。可先讓學(xué)生自己歸納，然后再進(jìn)行分析、答疑和總結(jié)。其目的在于減少學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中的盲目性。重視使用與精讀課文同步的語(yǔ)法練習(xí)題，以鞏固和加深以往所學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)；有計(jì)劃地安排語(yǔ)法專項(xiàng)分類練習(xí)，進(jìn)行大量的如時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、從句和虛擬語(yǔ)氣等語(yǔ)法難點(diǎn)的專題訓(xùn)練，以幫助學(xué)生加深對(duì)這些語(yǔ)法知識(shí)的理解和掌握。

（3）加強(qiáng)漢譯英練習(xí)

通過(guò)漢譯英練習(xí)讓學(xué)生對(duì)比中英文在表達(dá)上的差異，掌握英語(yǔ)的句型和固有的表達(dá)法，這是提高英語(yǔ)寫作水平的一條有效途徑。

2.加強(qiáng)聽說(shuō)教學(xué)

英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯幾種能力是相互影響、相互促進(jìn)的。提高聽說(shuō)能力必然會(huì)促進(jìn)寫作能力的提高。教學(xué)中可在課前幾分鐘進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練，要求學(xué)生事先準(zhǔn)備好演講材料，體裁不限。通過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生的聽說(shuō)能力，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)寫作能力的提高。

3.加強(qiáng)閱讀和背誦

我國(guó)古代教育理念中就有“書讀百遍，其義自見”的說(shuō)法。大量的朗讀和背誦能使學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言表達(dá)方式，有利于語(yǔ)感的形成。而且，隨著語(yǔ)言材料的積累，量變將會(huì)轉(zhuǎn)化為質(zhì)變，在某種程度上促成學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維。因此，我們應(yīng)要求學(xué)生廣泛閱讀和背誦好的文章、片段以及諺語(yǔ)和名言等，這些都將有益于寫作能力的提高。

4.加強(qiáng)寫作技能指導(dǎo)

要提高學(xué)生的寫作水平，還必須加強(qiáng)寫作技能的指導(dǎo)。這主要從一般性寫作和實(shí)用性寫作來(lái)進(jìn)行。一般性寫作如議論文或記敘文必須圍繞主題來(lái)展開，抓住主題句中的關(guān)鍵詞，借助于語(yǔ)法和詞匯銜接手段，使語(yǔ)篇成為一個(gè)連貫的整體。訓(xùn)練時(shí)教師可以提供一些過(guò)渡詞，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行連貫性語(yǔ)篇寫作。而應(yīng)用文寫作應(yīng)讓學(xué)生掌握各種文體的格式，主要內(nèi)容以及常用的表達(dá)法。如寫一封詢盤信，首先要采用一般書信的格式，即時(shí)間（應(yīng)寫在右上角）、稱呼、正文、結(jié)尾謙語(yǔ)和簽名，其次要知道正文即主要內(nèi)容該寫什么，它應(yīng)包括三個(gè)部分：介紹本公司的情況以及主要產(chǎn)品、陳述和解釋你的目的和要求、結(jié)尾表示樂(lè)觀并要求對(duì)方及早回復(fù)。正文中的每一部分都有常用的表達(dá)法，教師應(yīng)要求學(xué)生理解、掌握并能準(zhǔn)確、靈活運(yùn)用。

5. 及時(shí)有效評(píng)改作文

教師應(yīng)該將作文評(píng)改作為一個(gè)中間環(huán)節(jié)，而不是終結(jié)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)積極參與學(xué)生的寫作全過(guò)程，及時(shí)了解學(xué)生的情況，向?qū)W生提供指導(dǎo)性的反饋，并設(shè)法從評(píng)改中獲取信息，改進(jìn)作文教學(xué)。

作文評(píng)改除了教師指導(dǎo)性評(píng)改外，還可以采用師生共同評(píng)改的方法。師生共同評(píng)改時(shí)，老師可以找一篇具有普遍性問(wèn)題的文章，師生共同會(huì)診，找出問(wèn)題，并提出建設(shè)性的修改方法。一堂好的作文評(píng)改課會(huì)讓學(xué)生受益匪淺。

加強(qiáng)英語(yǔ)寫作訓(xùn)練，既可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，又能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的表達(dá)能力。因此，寫作教學(xué)很值得我們?nèi)ヌ剿骱蛯?shí)踐。