在《網絡信息檢索技術》的教學中培養學生的自主學習能力

摘要：本文分析了《網絡信息檢索技術》課程的教學目標。結合教學實際分析本課程是如何通過分階段教學法來貫徹自主創新的培養思想。

關鍵詞：信息檢索；教學方法；自主學習；分階段教學

引言

信息科技，特別是網絡技術的迅速發展，電子文獻期刊，聯機檢索數據庫、光盤數據庫等豐富的實用型網絡信息蓬勃發展起來，使internet成了新的信息載體和新的信息交流的平臺，Internet使全球信息交流，資源共享成為可能。人們的溝通與信息交換方式由過去的人際互動（human－human interaction）模式，變為以人機互動（human－machine interaction）為主的模式。終身學習、能力導向學習和開放學習成為新的教育理念，因而掌握《網絡信息檢索技術》是勢在必行的。在我校，已經把這門課程列為計算機各類專業的重要課程。作者在幾年的教學實踐中，對這門課程的教學方法進行了探討，力求在教學中培養學生的自主學習和創新能力，愿與同行商榷。

一、明確教學目的，突出自主創新的思想

高校在給學生傳授知識的同時，必須考慮到所培養的人才要適合社會發展的需求，要具有知識經濟時代人才基本生存技能，有5種能力是大學生必須的能力：自學能力、研究能力、思維能力、表達能力、組織管理能力，其中學習能力是提高人的素質最重要最基本的能力，包括閱讀能力，搜集處理信息的能力，《信息檢索技術》課程就是培養和提高學生獲取利用信息資源的能力。掌握信息資源檢索技術有著重要的意義和作用：

1.掌握有效信息，避免重復勞動，有助科研工作。

2.提高信息素質，培養創新能力，促進創新人才的培養。(1)這是知識經濟時代對新型人才的要求；(2)信息檢索的能力是提高人的素質，培養創新人才的需要。學生利用教育信息化環境，通過檢索信息、搜集信息、處理信息、創造信息、實現對知識的探索和發現，這對創新人才的培養具有重要的意義。

3.提供科學方法，協助管理決策者做出正確的決策。

信息資源檢索的重要意義和作用決定了我們的教學目的為：培養學生的信息意識和信息素養以及具備利用各類檢索工具尤其是計算機網絡多途徑獲取相關專業信息資源的能力，增強學生自學、科研能力。教學目標具體分為：（1）掌握檢索技能；（2）通過檢索完成信息分析實現信息商業價值；（3）通過信息資源檢索技術學習新的知識。

二、實施分階段教學法，貫徹自主創新的培養方式

現代教育不應該僅僅是訓練和灌輸的工具，它應該是發展認知的手段，因此合理地進行課程設計，應用好的教學方法把比知識更重要的東西即獲得知識的方法交給學生，發展學生的聰明才智，開拓學生思維。教師充當組織者、指導者、合作者和促進者。對于《信息資源檢索技術》，作者由淺入深地安排教學，層層遞進，分層進行指導教學，分階段實行教學上述三大目標。在各階段教學中老師扮演不同的角色。由教授者—引導者—用戶來輔導學生學習。分階段教學，讓學生體驗“學—創—用”的全過程。重點在于怎么在學習的基礎上創新，又如何將自己的知識和能力應用于實際工作中創造經濟價值。主要分為以下三個階段實施教學：

1.精要講述檢索技術，進行現場演示

在信息資源檢索教學中，我們注重“學以致用”的原則。我們的教學全部在實驗室完成，采用多媒體課件和案例教學及實踐相結合的方式進行教學。首先，將事先準備好的介紹信息檢索技術的課件演示給學生看，老師進行必要的講解。然后，提出與所學內容相關的檢索需求（檢索問題或案例），和學生一起分析問題，找出解決問題的途徑和方法，再進行實踐操作解決問題。最后，布置檢索任務讓學生獨立實踐解決。以此進行教學讓學生直觀快速地掌握各種檢索技術和檢索方法。同時培養其分析問題，解決問題的能力。此教學方式貫穿全課程的各個知識點的學習，完成第一階段即知識點的學習。本階段以掌握檢索技術和了解網絡信息資源內容和分布情況為主。大約占總課時的二分之一。為接下來的深入學習打下堅實的基礎。

2.精選課題進行專題檢索，綜合運用檢索各種技術同時培養課題研究能力

在第一階段完成知識點學習及掌握各種信息資源檢索技術的情況下，開始進行綜合運用各種技能進行專題檢索的學習。在此階段，老師是引導者。老師根據學生所學專業的特點，擬定與該專業相關的若干研究課題。要求學生完成課題檢索或專題檢索。一方面旨在提高信息檢索技術的應用能力。另一方面，旨在通過本課程深入掌握相關的專業知識，培養知識技術應用能力和研究能力。

本階段的教學實施過程如下：

（1） 學生實踐過程

首先，學生選定課題，分析課題，寫出課題分析報告。交老師指導，根據老師和本人討論意見修改完善課題分析報告。然后，根據課題分析，確定檢索途徑，檢索方法，檢索目標，檢索策略，并列出具體的檢索表達式。再次，開始通過網絡進行檢索實踐，分類逐步進行檢索，并在檢索過程中做簡單的檢索結果分析，靈活地調整檢索策略，以求檢索到最核心最有價值的信息。并根據檢索結果分析各大檢索系統的查全率和查準率。最后，整理分析檢索內容，并進行必要的去偽存真的信息鑒別和信息篩選工作。撰寫出完整的檢索試驗報告。老師在學生檢索過程中隨時根據每位學生的具體情況進行一對一指導。并當面評價學生檢索成果，直至學生的課題檢索對課題研究有一定價值為止。課題的信息檢索完成后，老師引導學生閱讀吸收檢索到的課題信息，根據所掌握的知識及自身的實力分別寫出課題研究性的小論文或課題信息綜述或將自己的觀點簡單闡述形成初級的研究成果。

（2） 集體評議分析過程

老師需要認真閱讀學生提交的文檔即檢索所得成果，并選出優秀作品和大家共享，以此為案例給大家進行分析，講解。或由優秀作品本人進行講解，其他同學討論并質疑，模擬論文答辯的方式，只是每個同學都是專家組即答辯委員會成員。通過這樣的方式促進同學間的相互學習，并讓學生深切地體會學習和研究的樂趣，分享學習成果，相互促進。

3.項目檢索

上一個階段為終身學習或學術研究服務做準備。本階段項目檢索是為協助管理決策者進行決策服務的，即為面向市場，解決實際問題，創造實際經濟價值服務的。實現第三個教學目的對學生具有一定的挑戰性。此階段主要是讓學生體驗一下如何學以致用，并最明顯地體會學習和創業是如何對接的，更深刻體會學習本課程的價值和意義。

具體教學過程為：首先，引用了實例分析講解。本人是以安徽安特酒集團利用互聯網開拓歐美市場的成功經驗為例，詳細介紹分析網絡信息檢索在商務活動中的實際操作及實際價值。然后，模擬市場項目開發的方式。本人以市場用戶的方式提出了幾個市場小型的項目招標，學生分成團隊進行競標，開發項目，用戶檢驗項目結果，共同分析項目價值。在本階段老師成了用戶，學生成了創業者，這種角色的轉換使學生興趣高漲，目標明確，創新潛能在一定程度上得到發揮。在靈活運用所學知識的同時培養了團隊合作精神。

三、學習效果體現自主創新能力

經過三個階段的學習，學生的學習效果顯著。從學生提交的各階段測試成果來看，多數學生檢索技術掌握較好，并能靈活運用。對網絡信息分布及相關內容有了初步的了解。對專題檢索和課題研究有了基本的了解和基本的實踐操作能力。對信息應用于市場形成了較為清楚的認識，具有一定的實踐能力。

四、結束語

作者在《網絡信息檢索》的三階段教學實踐中發現：此教學方法強調了學生的自主性和創造性。但在具體教學實施時特別注意要根據學生的具體掌握情況進行階段劃分。注意第一階段教授信息檢索技術時要突出精簡；第二階段課題檢索培養要突出學生自己的創新能力；第三階段項目檢索訓練要突出應用，選擇合適的項目。這對老師的課堂教學能力和引導能力都有較高的要求。上述的所有內容，尤其是課題檢索和項目檢索不可能全部在課堂內完成。那么可以將費時的檢索工作安排給學生在課后完成。老師和學生除了在課堂上交流以外，還可以通過網絡通訊（QQ或E-MIAL）的方式進行課下輔導。

參考文獻：

[1]周中亮，范海燕.在教學中如何培養學生的創新能力.文獻資料，2006.10.

[2]孫麗芳.信息資源檢索與利用.電子工業出版社，2004.7.