腹有詩書氣自華

閱讀是語文教學(xué)的基本內(nèi)容之一，閱讀能力也是現(xiàn)代社會公民的基本能力。一個人知識的積累和人生視野的拓展，一個人心靈和思想的成長，都離不開閱讀，因為人只有通過閱讀薈萃了人類智慧的各種讀物，才能吸取生命成長所需要的營養(yǎng)。因此，課外閱讀對每一位學(xué)生來說是非常重要的。本文試就目前農(nóng)村小學(xué)課外閱讀存在的問題與對策建議等兩方面來談?wù)劰P者的一些思考與體會。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)課外閱讀存在的現(xiàn)狀與問題

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”在當(dāng)今信息量激增的社會里，讓學(xué)生學(xué)會搜集、處理信息，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的課外閱讀能力已刻不容緩，而農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣。在農(nóng)村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，家長不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，由于受自身條件的限制，工作之余，家長很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個乖孩子。其次，學(xué)校不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀氛圍。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，一些教師還是難以打破圍著教科書轉(zhuǎn)的模式。他們認(rèn)為，早自修看課外書就是不務(wù)正業(yè)，浪費時間，很少去鼓勵學(xué)生看一些有益的書籍。這樣的理念也直接導(dǎo)致了語文課堂教學(xué)與課外閱讀脫節(jié)。造成課堂所學(xué)的方法無用武之處。反之，也影響語文教學(xué)，學(xué)生思路狹窄，難以有創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的內(nèi)容。

二是學(xué)生課外閱讀涉及的范圍較小。在家長和小學(xué)生的頭腦中，一聽說要買課外書，80%的家長、學(xué)生買的是優(yōu)秀作文書籍。形成了優(yōu)秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。學(xué)生課外閱讀很少涉及到古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳說、科幻讀物。

三是學(xué)生課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成。學(xué)生閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。很少做讀書筆記，即使做了筆記，也無非是幾句好句，幾個好詞。

二、新課程下農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的幾點思考

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的……語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐……語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料。”而要達(dá)到這一目的，僅靠每周幾節(jié)語文課、每學(xué)期幾十篇課文顯然是不夠的。所以《大綱》又明確指出了課外閱讀的重要性，要求“第一學(xué)段課外閱讀總量不少于5萬字”“第二學(xué)段課外閱讀總量不少于40萬字”“第三學(xué)段課外閱讀總量不少于100萬字”的具體量化規(guī)定，進(jìn)一步強(qiáng)化了課外閱讀的重要性。基于這樣的認(rèn)識，我們應(yīng)該怎樣以新課程的理念去理解和指導(dǎo)課外閱讀呢？

1.激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生想讀。

興趣是最好的老師，俄國著名教育家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”如何激發(fā)學(xué)生讀書的欲望呢？我覺得可以從下面幾方面去做：

一是耳濡目染，激發(fā)學(xué)生讀書的熱情。大多數(shù)小學(xué)生都把老師作為學(xué)習(xí)的偶像，樂于效仿老師的一舉一動、一言一行。要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，老師就要先做愛書之人。在每天的午讀時間，我總是捧著書端坐在講臺上，看到精彩地方甚至故意呵呵笑出聲來，吸引學(xué)生注意力，在必要的時候，我還會用講故事或朗讀的方式向?qū)W生展示自己閱讀的結(jié)果。久而久之，學(xué)生便漸漸消失了對于閱讀的那種迷惘與冷淡，取而代之的是新奇、渴求，有時上課鈴響起還欲罷不能，其情其景，真如陶淵明所說：“每有會意，便欣然忘食。”或許他們只不過是一知半解，懵懵懂懂，畢竟比一無所知已好上不知多少倍了。俗話說：“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。”教師如果有較深的文化積淀，在授課時旁征博引，妙語連珠，自然會引發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。教師的“腹有詩書氣自華”，豈不會激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“讀書破萬卷”的愿望？

二是開展活動，培養(yǎng)閱讀興趣。課改實驗教材使小學(xué)中年級學(xué)生的識字量大大增加，這為學(xué)生的課外閱讀奠定了堅實的基礎(chǔ)，而在班上開展豐富多彩的閱讀活動則無疑為學(xué)生提供了一個展示和交流的平臺。學(xué)完《回自己的祖國去》，我利用班會課開了一個“愛國名人故事會”，讓孩子們帶著故事書進(jìn)課堂，把書上的故事讀或講給大家聽。學(xué)生們找來了“華羅庚”“周恩來”“趙一曼”等等名人愛國故事或讀或講，小小的故事會不僅使學(xué)生受到一次愛國主義的洗禮，更為他們打開了一扇課外閱讀的新窗口，把目光從漫畫書上收回來，投向更廣闊的天地。為了給更多的孩子機(jī)會，開展圖書室閱讀活動后，每天的語文課我安排出五分鐘時間請兩位同學(xué)登臺向大家介紹自己所讀課外書的名稱、內(nèi)容或體會、收獲。通過介紹，大家知道了許多自己沒有讀過的書的名字、簡要內(nèi)容，并且交流了讀書經(jīng)驗，還鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)力及膽量。然后，同學(xué)之間可以互相借書閱讀，這不僅僅激發(fā)了每一個人讀書的興趣，還能使學(xué)生花較少的錢讀較多的書。

三是切實減輕學(xué)生閱讀負(fù)擔(dān)。為了達(dá)到讓學(xué)生閱讀的目的，很多老師規(guī)定學(xué)生閱讀時要作相應(yīng)的摘抄，寫讀后感，表面看來這是教師檢測學(xué)生課外閱讀成果最簡單有效的方法，不過“上有政策，下有對策”，很多學(xué)生往往是隨隨便便摘抄幾句敷衍了事，遠(yuǎn)遠(yuǎn)背離了老師的初衷。我認(rèn)為，在課外閱讀過程中，可以提倡作摘抄，寫讀后感，但不能強(qiáng)求。引導(dǎo)和保持孩子的閱讀熱情，是課外閱讀指導(dǎo)首要的也是最重要的任務(wù)。我們寧愿讓孩子在一身輕松的狀態(tài)下，在主動積極的閱讀中有所理解，有所感悟，也不愿在課外閱讀時因為閱讀任務(wù)成為無形的重壓而使課外閱讀陷入尷尬的境地。當(dāng)然課外閱讀并不排斥閱讀后的表現(xiàn)，不妨采用“讀書交流會”、“小書蟲展示會”等等生動活潑的交流形式。

2.善于觀察，引導(dǎo)學(xué)生樂讀。

——正確引導(dǎo)，滿足學(xué)生需求。小學(xué)生因受其年齡特征和認(rèn)知水平的影響，課外閱讀過程中對讀物的選擇時盲目性和隨意性較大，容易出現(xiàn)從眾心理，趕時髦或者不加選擇，拿到什么就讀什么。教師在指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀時要善于觀察和揣摩學(xué)生心理，巧妙引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的書。小學(xué)階段的孩子一般都具有好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢、轟轟烈烈等，正因為如此，我們就能了解為什么《哈利·波特》能譽(yù)滿全球，《拇指牛》、《魔法學(xué)校》能暢銷全國了。然而，受認(rèn)知水平的局限，在學(xué)生間流行的讀物中也夾雜著一些低級趣味或是不健康的書籍。的確，時尚圖書如同一柄雙刃劍，既可能因為它的低劣質(zhì)量導(dǎo)致孩子心理的扭曲，也可能會為兒童撐開一方想像的天空。教師在了解學(xué)生的愛好和閱讀需求后可以采用推薦的方式引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀：（1）教師推薦。童話：《安徒生童話》、《格林童話》、中外現(xiàn)當(dāng)代童話等；寓言：《伊索寓言》、中國古今寓言等；故事：成語故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等；經(jīng)典讀物：《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險記》等。（2）學(xué)生推薦。由學(xué)生向?qū)W生推薦課外讀物的做法將更易于為廣大學(xué)生所接受，因為處于同一年齡階段的學(xué)生，他們在興趣、愛好等各方面都比較接近。

——共讀共樂，引發(fā)情感共鳴。前些年，鄭淵潔的“皮皮魯”和“魯西西”橫掃童話世界，成為中國幾千萬孩子童話夢中的主人公，鄭淵潔也就自然而然地成了“童話大王”。近幾年，隨著《哈利·波特》系列的上映，英國女士J·K·羅琳的四本厚厚的《哈利·波特》風(fēng)靡校園。在這些時尚圖書中不乏正義的感召、美好的幻想、過人的機(jī)智、天真的童趣等。對待這種時尚閱讀的正確態(tài)度和做法應(yīng)該是積極地親身體驗這種時尚，如果我們有發(fā)自內(nèi)心的激動和興趣，那么，這也使一個孩子能夠真正產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的激動和興趣。成人有成人的經(jīng)典讀物，或許也有一些可以成為兒童的經(jīng)典，但是對兒童而言，他們更有自己的經(jīng)典：《綠野仙蹤》、《狐貍列娜的故事》、《木偶奇遇記》、《愛的教育》、《神筆馬良》、《愛麗絲夢游仙境記》、《海底兩萬里》以及安徒生、格林兄弟，甚至迪尼斯的故事等。只有善于觀察，緊緊把握學(xué)生時尚的脈搏，才能貼近學(xué)生心靈，達(dá)到情感上的共鳴。那不經(jīng)意間流露的理解和尊重，共讀共樂中水乳交融的境界，怎不令學(xué)生忘我閱讀而樂此不疲呢？

如一位哲人所說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話和交流。”書籍是人類文明與進(jìn)步的階梯，也是人們精神和靈魂的結(jié)晶，更是我們最好的良師益友。開展課外閱讀是提高全體學(xué)生人文素養(yǎng)的重要條件，我們教師要努力使學(xué)生“樂讀，愿讀，愛讀”，從而令所有學(xué)生都得到發(fā)展。