淺析小學英語語音語調教學策略

周娟

摘 ?要：在教學過程中，有的小學英語教師以自身為主體，沒有將學生放在主體地位，從某種程度上來看，對語音教學效果會產生一定的影響。本文立足于小學英語教學，分析了小學英語語音語調教學策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：小學英語;語音語調;課堂教學

在考核英語語音時，教師會利用測試的方式。但是從某種程度上來看，測試內容和形式相對來說比較落后，很難對學生的語音知識掌握能力進行培養。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發重要，對于小學英語語音語調教學策略的研究有著鮮明現實意義。

一、小學英語語音教學的問題

（一）教學模式和觀念落后

在傳統教學模式下，教師缺少為學生提供實踐的機會，不能夠更好地將學生的積極性調動起來，主動參與到教學活動中來。與此同時，傳統教學模式不利于良好的語音環境的構建，很難將學生的學習興趣激發出來，這對提高學生的語音能力會產生一定的影響。

（二）考核方式落后

從小學生的角度來看，雖然他們初次學習英語知識，會產生一定的興趣，但是，經過考試之后，一些學生的學習興趣會有所下降。與此同時，在以往傳統測試中，對于語音部分來說，其所占分數比例較小，學生沒有一定的學習動力，相應的交流不能夠很好地開展。

二、小學英語語音語調教學策略

（一）創新教學模式

對于小學英語教師而言，要不斷創新教學模式，將良好的教學環境營造出來，建立師生平等關系，為語音教學效果的提高提供重要保障，并改變以往傳統的教學方式。例如小學英語教師在為學生講解語音知識時，可從學生的實際情況和學習特點出發，利用有效的方式，如錄音和錄像方式，構建良好的語音環境，再指導學生對相關知識技能進行掌握，以此來促使學生的口語表達能力得到鍛煉，提高英語教學水平。

（二）在繪本故事情境中無痕滲透語音教學

新課程標準指出：在英語教學起始階段，語音教學主要應通過模仿來進行，教師應提供大量聽音、模仿和實踐的機會，幫助學生養成良好的發音習慣。關于英語發音的學習，應模仿是最基本、最有效的方法。對于小學生來說，他們模仿能力特別強，所以應該引導他們多聽聽英語國際音標的發音。教師可以提供原聲語音資料，也可以自己來示范，或者讓英語發音好的同學展示，使他們接觸和學習地道的發音。

（三）結合學生們的學習興趣來展開作業設計

在學習英語的過程中，小學生經常容易受到周圍因素的影響。為了讓學生更好地分配音頻功課，同時為了使功課發揮一定的價值，教師在開發課外音頻功課設計時必須將學生的學習興趣與小學生的特點相結合。只有這樣，才能激發學生的學習興趣，并使學生積極參與英語音素的學習。

總而言之，小學英語教師在語音教學過程中，對語音教學工作要給予高度重視，善于發現自己的不足之處，并采取多樣化的教學方式，結合學生的實際情況，制定科學合理的教學內容，促使教學效果獲得提高。

（責任編輯：胡甜甜）

參考文獻：

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