信息化時(shí)代高校教師教育技術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)

【摘要】教育技術(shù)能力是信息化時(shí)代高校教師專業(yè)能力的重要組成部份，直接影響、決定著高等教育信息化建設(shè)的進(jìn)程。教育技術(shù)意識(shí)是教育技術(shù)能力形成的前提和基礎(chǔ)，使高校教師具備良好的教育技術(shù)意識(shí)是提高高校教師教育技術(shù)能力的切入點(diǎn)。通過探討高校教師教育技術(shù)意識(shí)的內(nèi)涵，提出了培養(yǎng)和提高高校教師教育技術(shù)意識(shí)的幾條有效途徑。

【關(guān)鍵詞】高校教師，教育技術(shù)意識(shí)，內(nèi)涵，培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G451.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【論文編號(hào)】1009—8097（2007）02—0088—03

一、引言

社會(huì)的全面信息化已經(jīng)成為21世紀(jì)各國發(fā)展的目標(biāo)，信息化時(shí)代已經(jīng)到來。在我國，國家信息化重要組成部份的教育信息化，其發(fā)展進(jìn)程正在不斷加快。高等教育是學(xué)校教育系統(tǒng)的最高層次，在信息化進(jìn)程中必將承擔(dān)更多的社會(huì)職責(zé)，這對(duì)高校教師來說，充滿了無限的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。新的時(shí)代要求高校教師具備新的專業(yè)能力素質(zhì)，隨著教育信息化的發(fā)展，教育技術(shù)能力已成為高校教師專業(yè)能力的重要組成部份。只有不斷培養(yǎng)和提高高校教師的教育技術(shù)能力，才能適應(yīng)教育信息化和教師專業(yè)化發(fā)展的要求，這一問題已引起了許多人的關(guān)注和思考。教育技術(shù)意識(shí)是教育技術(shù)能力結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要能力維度，要提高高校教師的教育技術(shù)能力，首先必須使高校教師具備良好的教育技術(shù)意識(shí)。在信息技術(shù)環(huán)境下，高校教師教育技術(shù)意識(shí)的內(nèi)涵是什么？目前高校教師教育技術(shù)意識(shí)的現(xiàn)狀如何？如何培養(yǎng)高校教師的教育技術(shù)意識(shí)？這些問題都值得我們認(rèn)真探討。

二、高校教師教育技術(shù)意識(shí)的界定

在心理學(xué)上，意識(shí)一般指自覺的心理活動(dòng)，即人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的自覺的反映[1]。意識(shí)是心理發(fā)展的高級(jí)階段，一經(jīng)產(chǎn)生又反作用于客觀現(xiàn)實(shí)，在人的社會(huì)生活中起著重要的能動(dòng)作用。所謂高校教師的教育技術(shù)意識(shí)，目前在理論界并沒有一個(gè)明確的界定。筆者認(rèn)為，高校教師的教育技術(shù)意識(shí)是指教育技術(shù)成為高校教師感知和思索的對(duì)象，在高校教師心理層面形成一種理解、接受和熱愛教育技術(shù)，并且樂意在教學(xué)和科研實(shí)踐中學(xué)習(xí)、探索與應(yīng)用教育技術(shù)的心理狀態(tài)。高校教師的教育技術(shù)意識(shí)是他們對(duì)教育技術(shù)基本規(guī)律的認(rèn)識(shí)和合理的應(yīng)用，產(chǎn)生于高校教師對(duì)教育技術(shù)本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律的高級(jí)認(rèn)識(shí)過程。良好的教育技術(shù)意識(shí)不但能激發(fā)高校教師強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)、探索和應(yīng)用教育技術(shù)的愿望，因而積極主動(dòng)地參加教育技術(shù)培訓(xùn)和教育技術(shù)實(shí)踐，而且還能激發(fā)他們勇于創(chuàng)新和追求真理的科學(xué)精神。沒有強(qiáng)烈的教育技術(shù)意識(shí)，高校教師就不可能在教學(xué)和科研實(shí)踐中學(xué)習(xí)、探索和應(yīng)用教育技術(shù)，也不可能自覺應(yīng)用教育技術(shù)促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，更不可能關(guān)心和思考學(xué)校的信息化建設(shè)。因此，教育技術(shù)意識(shí)的形成和培養(yǎng)，對(duì)于促進(jìn)高校教師努力提高教育技術(shù)能力，轉(zhuǎn)變教師角色，從而促進(jìn)高校教師專業(yè)能力的發(fā)展、推動(dòng)高校教育信息化建設(shè)等都具有十分重要的意義。

三、高校教師教育技術(shù)意識(shí)的內(nèi)涵

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，高校教師教育技術(shù)意識(shí)的內(nèi)涵將不斷充實(shí)和完善。筆者認(rèn)為，當(dāng)前高校教師教育技術(shù)意識(shí)的內(nèi)涵可以概括為以下幾個(gè)方面。

1、能夠充分認(rèn)識(shí)、理解教育技術(shù)的內(nèi)涵及其重要作用

教育技術(shù)是一門多學(xué)科、多技術(shù)相互交叉、滲透，并在當(dāng)今世界發(fā)展迅速的綜合性學(xué)科，在我國，它同時(shí)又是一項(xiàng)事業(yè)和一種產(chǎn)業(yè)。教育技術(shù)的有效應(yīng)用既是教育信息化的重要內(nèi)容，同時(shí)又是推動(dòng)教育信息化的重要手段，但教育技術(shù)不是普通的教學(xué)手段、方法，而是指運(yùn)用各種理論及技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐[2]。高校教師只有充分認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確理解教育技術(shù)的內(nèi)涵，才能明確教育技術(shù)的有效應(yīng)用對(duì)于推進(jìn)高等教育的整體變革、促進(jìn)教育教學(xué)改革、優(yōu)化教學(xué)過程、全面實(shí)施素質(zhì)教育及培養(yǎng)創(chuàng)新人才所具有的重要作用。

2、能夠認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成部份[3]

教育信息化的關(guān)鍵是教師，培養(yǎng)適應(yīng)信息時(shí)代要求的創(chuàng)新人才，關(guān)鍵也是教師。教育技術(shù)能力既是教師應(yīng)用教育技術(shù)開展教育教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的需要，又是教師不斷提高專業(yè)能力素質(zhì)，以適應(yīng)教育信息化發(fā)展的需要。所以，教育技術(shù)能力不僅是中小學(xué)教師、而且也是現(xiàn)代高校教師最重要的專業(yè)能力之一。

3、具有在教學(xué)和科研實(shí)踐中自覺地學(xué)習(xí)、應(yīng)用教育技術(shù)的意識(shí)

科技進(jìn)步的腳步是永不停止的，特別是在多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的方方面面，即將引起人們工作、學(xué)習(xí)、生活和思維方式產(chǎn)生革命性變革的時(shí)候，高校教師要關(guān)注和了解新技術(shù)尤其是世界教育技術(shù)發(fā)展的前沿信息，敢于直面新技術(shù)對(duì)教育的影響，消除在新技術(shù)面前的迷茫、焦慮和恐懼感，在教學(xué)科研實(shí)踐中，積極探索、研究教育技術(shù)的應(yīng)用規(guī)律，通過積極參加教師教育技術(shù)培訓(xùn)等方式，不斷提高教育技術(shù)理論水平和教育技術(shù)應(yīng)用能力。

4、具有評(píng)價(jià)和反思的意識(shí)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是反思的時(shí)代，評(píng)價(jià)和反思是提高教師專業(yè)能力的一條有效途徑。現(xiàn)代高校教師所面臨的挑戰(zhàn)以及教師職業(yè)的特點(diǎn)，要求高校教師隨時(shí)對(duì)自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。高校教師具有評(píng)價(jià)和反思的意識(shí)，就能時(shí)刻保持開放的心態(tài)，與他人合作，交流思維的過程和思維的結(jié)果，就會(huì)用新的教學(xué)理念對(duì)照自己，不斷反思、評(píng)估、總結(jié)自己利用教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)的行為，善于發(fā)現(xiàn)和掌握教育教學(xué)的規(guī)律，分析其中的不足，提出整改的方案[4]，探求解決問題的策略，找準(zhǔn)自己的角色和位置，使自己的教學(xué)行為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，以便在反思、反省中不斷成長。

5、具有應(yīng)用教育技術(shù)促進(jìn)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)

終身學(xué)習(xí)的意識(shí)在我國古已有之，所謂“活到老，學(xué)到老”指的就是終身學(xué)習(xí)。信息社會(huì)是終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，不僅給人們提出了終身學(xué)習(xí)的要求，而且給人們提供了實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的條件。高校教師必須具有應(yīng)用教育技術(shù)學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技術(shù)以促進(jìn)自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)不斷完善的意識(shí)，才能成為一名適應(yīng)教育信息化的高素質(zhì)的教師。

6、具有培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的意識(shí)

信息素養(yǎng)是信息時(shí)代人們學(xué)習(xí)、工作和生活的必備素質(zhì)之一，是大學(xué)生未來生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。高校教師要善于把信息技術(shù)的應(yīng)用與學(xué)科課程教學(xué)有機(jī)地融合在一起，具有潛移默化地培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)及終身學(xué)習(xí)能力的意識(shí)。

四、高校教師教育技術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)

高校一直是我國教育技術(shù)發(fā)展的前沿陣地，教育技術(shù)理論與實(shí)踐研究都處于領(lǐng)先的地位，尤其是設(shè)立了教育技術(shù)專業(yè)的高校更為突出。從整體上來看，自2000年9月教育部高等教育司發(fā)出《關(guān)于開展高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作的通知》以來，高校教師的教育技術(shù)能力已得到了一定的提高，但是一方面由于培訓(xùn)工作任務(wù)大，目前還有許多教師根本沒有受到培訓(xùn)，另一方面信息時(shí)代教育技術(shù)的發(fā)展一日千里，因此高校教師的教育技術(shù)能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)高等教育改革及教育信息化發(fā)展的要求，必須探索行之有效的培養(yǎng)和提高高校教師教育技術(shù)能力的措施和途徑。

俗話說，意識(shí)支配行動(dòng)。根據(jù)筆者在高校多年從事專職教育技術(shù)工作的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，凡是能夠從思想上認(rèn)識(shí)、理解教育技術(shù)的重要作用，從心理上認(rèn)同、接受教育技術(shù)的老師，他們就會(huì)樂意在教學(xué)和科研實(shí)踐中應(yīng)用教育技術(shù)，并且關(guān)注學(xué)校的信息化建設(shè)，對(duì)各類教師培訓(xùn)表現(xiàn)出濃厚的興趣，對(duì)各種應(yīng)用于教育中的新技術(shù)都有一種嘗試、應(yīng)用的積極性，反之則不然。

所以，培養(yǎng)和提高高校教師的教育技術(shù)意識(shí)是提高高校教師教育技術(shù)能力的一個(gè)有效的切入點(diǎn)，探索高校教師如何形成和培養(yǎng)良好的教育技術(shù)意識(shí)，對(duì)于提高高校教師的教育技術(shù)能力，進(jìn)而全面提高其專業(yè)素質(zhì)是一項(xiàng)非常現(xiàn)實(shí)的緊迫任務(wù)。筆者認(rèn)為，可以通過如下途徑培養(yǎng)和提高高校教師的教育技術(shù)意識(shí)。

1、高校教師教育技術(shù)校本培訓(xùn)

校本培訓(xùn)是以高校教師所任職的學(xué)校為基本的培訓(xùn)單元，培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容可以根據(jù)受訓(xùn)教師的工作實(shí)際、知識(shí)背景、個(gè)人需要及各學(xué)校的實(shí)際等方面自主確定，培訓(xùn)形式、方案靈活多樣，與教師教學(xué)、科研活動(dòng)融為一體，學(xué)用結(jié)合，可以解決教師教學(xué)、科研中急需解決的具體問題，切實(shí)提高教師的教育技術(shù)素質(zhì)和實(shí)踐應(yīng)用能力[5]，有效避免培訓(xùn)與教學(xué)相脫節(jié)的現(xiàn)象，因此能夠充分調(diào)動(dòng)教師參加培訓(xùn)的積極性、主動(dòng)性、自覺性。

根據(jù)心理學(xué)的一般原理，認(rèn)識(shí)過程在意識(shí)中占有核心地位。所以在校本培訓(xùn)中，首先應(yīng)著重提高教師對(duì)教育技術(shù)重要性的認(rèn)識(shí)，使他們了解教育技術(shù)的基本理論知識(shí)。但純粹的“理論灌輸”或“技術(shù)傳教”方式都不適合成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。培訓(xùn)前，組織者要與受訓(xùn)人員共同協(xié)商培訓(xùn)的計(jì)劃、內(nèi)容及方案，盡量考慮個(gè)體的實(shí)際需求，激發(fā)他們的參與意識(shí)。培訓(xùn)中，要通過多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的應(yīng)用，通過優(yōu)秀案例的觀摩、研討，合理利用學(xué)校現(xiàn)有的各種教育技術(shù)資源，創(chuàng)設(shè)教育技術(shù)的教學(xué)情境，讓教師們親身體驗(yàn)、感受教育技術(shù)給教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的實(shí)實(shí)在在的好處，嘗到應(yīng)用教育技術(shù)的甜頭，從而從內(nèi)心深處認(rèn)可、接受教育技術(shù)，著重培養(yǎng)他們從心底深處熱愛、喜歡教育技術(shù)的情感。培訓(xùn)后，要及時(shí)總結(jié)、評(píng)價(jià)，推廣應(yīng)用，以便推進(jìn)下一輪的培訓(xùn)。實(shí)踐證明，高校經(jīng)常、持續(xù)地開展教育技術(shù)校本培訓(xùn)，把其納入教師專業(yè)發(fā)展的計(jì)劃，客觀上起到了營造、渲染重視教育技術(shù)氛圍的作用，使教師們?cè)诓幻撾x教學(xué)崗位的在職培訓(xùn)中對(duì)教育技術(shù)產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，形成內(nèi)涵豐富的教育技術(shù)意識(shí)。

2、高校教育技術(shù)相關(guān)部門、人員的技術(shù)支持、服務(wù)和指導(dǎo)

近幾年來，高校信息化建設(shè)投入資金之巨、建設(shè)規(guī)模之廣、速度之快都是驚人的，目前，信息化基礎(chǔ)設(shè)施及教學(xué)資源的建設(shè)已經(jīng)取得了令人矚目的成果，現(xiàn)在應(yīng)該是進(jìn)入建設(shè)與管理、運(yùn)行并重，重視發(fā)揮項(xiàng)目效益的階段了。高校的教育技術(shù)中心、信息網(wǎng)絡(luò)中心等相關(guān)部門和人員，都要樹立為教學(xué)服務(wù)、為教師服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)以及為管理服務(wù)的理念，摒棄過去“重建輕管”、“重管輕用”、“重硬輕軟”和“重物輕人”的觀念，改變過去那種過份依靠制度、條文管理的冷冰冰的模式，構(gòu)建高效靈活的人性化、科學(xué)化管理模式，盡量消除技術(shù)與教學(xué)之間的“鴻溝”，使教師們?cè)谛录夹g(shù)面前不是感到恐懼、煩瑣、無所適從，因此放棄使用，而是感到親切、便利、實(shí)用，因此不使用則不能。通過有關(guān)部門、人員的技術(shù)支持、服務(wù)和指導(dǎo)，把人文精神與新技術(shù)融合起來，使教師們?cè)趹?yīng)用教育技術(shù)的體驗(yàn)中理解、認(rèn)可、學(xué)習(xí)教育技術(shù)，體會(huì)到教育技術(shù)并非高不可攀，從而獲得教學(xué)成功的愉悅。在這樣的良性循環(huán)中，高校教師的教育技術(shù)意識(shí)會(huì)不斷得到增強(qiáng)。

3、開展教師之間的交流

高校教師是具有自我教育、自我提高能力的人，大多具有較好的科研能力和習(xí)慣，他們對(duì)教育技術(shù)肯定都有自己的“看法”和“思考”。但這些“看法”、“思考”有的可能是正確的，有的可能是片面甚至是錯(cuò)誤的。如“技術(shù)無用論”和“技術(shù)萬能論”就是當(dāng)前高校教師中普遍存在的比較有代表性的兩種對(duì)待教育技術(shù)的態(tài)度，兩者都有其片面性。因此，采取多種形式，開展教師之間的交流，以糾正片面、錯(cuò)誤的觀念，強(qiáng)化正確的觀念，形成共識(shí)，這是高校教師形成和培養(yǎng)教育技術(shù)意識(shí)的一條有效途徑。

交流是心靈的溝通，思想感情的紐帶。在多元化的信息時(shí)代，共享、交流信息是非常重要的。在信息技術(shù)飛速發(fā)展、運(yùn)用于教育的頻率越來越快的今天，雖然高校教師之間可以運(yùn)用諸如E-mail、BBS、Blog等數(shù)字化方式進(jìn)行高頻度的信息共享、交流，但高校教師之間人際情感信息的直接互通與交往更有助于拉近心理距離，形成“同伴互助”的人際關(guān)系，這樣極有利于高校教師形成正確的態(tài)度和意識(shí)。高校要通過經(jīng)常組織教師進(jìn)行互相聽課、評(píng)課、開展專題討論和課題研究、合作開發(fā)制作多媒體課件、加強(qiáng)與兄弟院校教師聯(lián)系等形式，以促進(jìn)教師之間的直接交流。另外，還可通過加強(qiáng)高校教師與從事教育技術(shù)開發(fā)的公司、企業(yè)有關(guān)工程技術(shù)人員的交流、協(xié)作，以了解行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，參與教育技術(shù)項(xiàng)目研究。使教師們把關(guān)于教育技術(shù)的正確理念內(nèi)化成他們個(gè)人化的觀念，形成良好的教育技術(shù)意識(shí)。

4、學(xué)校的各項(xiàng)評(píng)比、競賽活動(dòng)及獎(jiǎng)勵(lì)措施

心理學(xué)基本理論認(rèn)為，意識(shí)的形成一般需要經(jīng)過服從、同化和內(nèi)化幾個(gè)階段，是一個(gè)長期、持續(xù)、反復(fù)的過程。高校要通過開展各種評(píng)比、競賽活動(dòng)，如多媒體課件制作評(píng)比、多媒體課堂教學(xué)競賽等，緊密結(jié)合學(xué)校教學(xué)、科研實(shí)際，并給予相應(yīng)的物質(zhì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)教師教育技術(shù)意識(shí)的形成。各種活動(dòng)都要以促進(jìn)教師和學(xué)生的全面發(fā)展及教育技術(shù)的應(yīng)用和推廣為出發(fā)點(diǎn)，做到既有計(jì)劃、有指標(biāo)，又有總結(jié)、有獎(jiǎng)勵(lì)。要充分發(fā)揮好教育技術(shù)骨干的典型、示范作用，使各種活動(dòng)都能吸引廣大教師參加。要把參加這些活動(dòng)所取得的成績與教師晉級(jí)、年度考核、評(píng)優(yōu)及待遇分配適當(dāng)掛鉤，探索形成適合各高校實(shí)際的教師教育技術(shù)意識(shí)培養(yǎng)的長效激勵(lì)機(jī)制。

五、結(jié)語

教師職業(yè)的特點(diǎn)，決定了教師的任何教育行為都會(huì)受到教師本人內(nèi)在的、內(nèi)隱的個(gè)人化意識(shí)的支配和影響。高校教師的教育技術(shù)意識(shí)影響、決定著教師的專業(yè)發(fā)展及高等教育信息化的進(jìn)程，而且隨著信息技術(shù)為核心的新技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育技術(shù)意識(shí)的內(nèi)涵也會(huì)不斷變化發(fā)展。任何一種態(tài)度、觀念、意識(shí)的形成都不可能一蹴而就，我們要不斷探索高校教師教育技術(shù)意識(shí)形成的途徑和規(guī)律，使高校教師具備良好的教育技術(shù)意識(shí)，形成教育技術(shù)能力，以促進(jìn)高校教育技術(shù)的應(yīng)用和推廣，促進(jìn)高校教師專業(yè)化發(fā)展和高等教育信息化建設(shè)。

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