《數(shù)碼創(chuàng)意》專題學習網(wǎng)站的設計和開發(fā)

【摘要】本文通過對專題學習網(wǎng)站本質特征的分析，結合《數(shù)碼創(chuàng)意》學科課程的特點，設計并開發(fā)了《創(chuàng)意數(shù)碼》專題學習網(wǎng)站，包括課程分析、功能設計和技術實現(xiàn)，并根據(jù)有關《專題學習網(wǎng)站評價指南》的標準進行了測評與引證。

【關鍵詞】專題學習網(wǎng)站，數(shù)碼創(chuàng)意，設計，開發(fā)

【中圖分類號】G434【文獻標識碼】B【論文編號】1009—8097（2007）02—0049—04

一、前言

專題學習網(wǎng)站的本質是基于專題資源的研究、協(xié)作式學習系統(tǒng)，是網(wǎng)絡教育模式催生出的一種工具，它改變了以往由教師作為知識傳授媒介的傳統(tǒng)教學模式，通過因特網(wǎng)這樣一種全新的教學環(huán)境，以數(shù)字化學習為核心，進行信息枝術與課程的整合[1]。它改變了傳統(tǒng)教學中教師為主導，學生成為被動的知識接收容器的模式。在整個教學過程中，學習是以問題或主題為中心，以對某一專題進行廣泛、深入的研究學習；學生是主體，自主的進行學習、交流、協(xié)作，借此培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的綜合素質。《數(shù)碼創(chuàng)意》專題學習網(wǎng)站是在保留和發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學優(yōu)勢的基礎上，融合Web的動態(tài)性、交互性和超媒體性，充分發(fā)揮網(wǎng)絡環(huán)境下數(shù)字化學習優(yōu)勢而構建的，是對網(wǎng)絡環(huán)境下的攝影教學進行的有效嘗試與創(chuàng)新。在此專題學習網(wǎng)站的設計中，在體現(xiàn)專題學習網(wǎng)站的功能的基礎上，突出以下幾個方面：首先，盡量提供豐富的網(wǎng)絡資源，創(chuàng)設信息化的學習情境；其次，提供良好的學習交互能力，設計直觀友好的界面；第三，構建專題系統(tǒng)完善的內(nèi)容結構，體現(xiàn)知識的意義建構。

二、《數(shù)碼創(chuàng)意》課程分析及網(wǎng)站結構設計

攝影的最大特點是瞬間的紀實性，而當攝影者在某一時間、空間抓取某一瞬間的畫面時，難免會留下光線、色彩、構圖等諸多方面地遺憾、缺陷。過去傳統(tǒng)的暗房制作可以為此稍作彌補，然而仍然存在很大的局限性，電子計算機的出現(xiàn)、圖像處理軟件的問世，從一個全新的角度解決了攝影后期制作的難題。《數(shù)碼創(chuàng)意》課程所體現(xiàn)的，正是一種彌補遺憾、張揚創(chuàng)意的藝術：通過計算機技術來修飾畫面；用相關資料進行多時空的組合；對某些作品中的時空進行變換；主觀地掌握色彩的變換；進一步渲染作品的意境；使作品中更具詩情畫意，更富有藝術韻味等等。

《數(shù)碼創(chuàng)意》課程的學習對象主要是在校大學生及從事數(shù)碼創(chuàng)意設計或業(yè)余數(shù)碼攝影愛好人員。本專題學習網(wǎng)站的設計以學習者為中心，以網(wǎng)上交流、協(xié)作為學習模式，為《創(chuàng)意數(shù)碼》課程的學習者提供網(wǎng)絡學習平臺，充分發(fā)揮學習的自主性與創(chuàng)造性，以達到提高教學效率與教學質量的目的。本課程設計的專題學習網(wǎng)站包括以下五個組成部分（圖1）：

1．專題學習：展示學習專題結構化知識，以Webquest方式展現(xiàn)知識的學習。

2．相關資源：擴展性學習資源，包括相關書籍、軟件和相關資源網(wǎng)站的鏈接。

3．交流論壇：網(wǎng)上學習交流空間，根據(jù)學習專題，構建網(wǎng)上學習互動和技術交流討論等版塊。

4．在線測試：網(wǎng)上自我評價系統(tǒng)，收集與學習專題相關的思考性問題、形成性練習和總結性考查評測資料，并將其設計成基礎性強、覆蓋面廣、難度適宜的題庫，讓學習者能進行網(wǎng)上自我學習評價。

5．優(yōu)秀作品：把與知識學習相關的優(yōu)秀作品展示，以便學生比較學習。

三、開發(fā)流程與功能設計

1．開發(fā)流程

由Winston Royce博士設計的瀑布模型法誕生于1970年[2]，此方法開始用以輔助軟件開發(fā)，從1974到1976年，BarTY Boehm——在該領域知識豐富的專家——進一步將瀑布模型法應用于其他項目階段。本專題學習網(wǎng)站的開發(fā)流程，即是根據(jù)瀑布模型（又稱線性模型）來進行的。此模型采用結構化的分析與設計方法，將邏輯實現(xiàn)與物理實現(xiàn)分開。瀑布模型規(guī)定了軟件工程活動的一系列步驟：需求分析、原型開發(fā)、實現(xiàn)、測試、完成、需求變更、后期維護，并且規(guī)定了軟件生存周期的各個階段如同瀑布流水，逐級下落、自上而下、相互銜接的固定次序（圖2）。

2．系統(tǒng)架構設計

通過對專題學習網(wǎng)站進行需求分析和功能定位，確定了網(wǎng)站如下建設目標：

（1）、為教師提供一個網(wǎng)絡教學平臺，使教學形式更加活潑、多變，教學更加方便、更加高效。

（2）、為學生提供一個自主、協(xié)作模式的學習探究平臺，讓他們可以不受時間和空間的限制，在多媒體的網(wǎng)絡環(huán)境中學習。

（3）、提供一個開放型的學習交互平臺，方便學生之間、師生之間的交流與指導。

與此建設目標相呼應，專題學習網(wǎng)站在建設中設計了如下的系統(tǒng)架構（圖3）：

3．系統(tǒng)功能設計

本專題學習網(wǎng)站分為四大功能模塊，具體功能設計如下：

（1）學習系統(tǒng)

·專題學習：設計基于webquest的學習結構模式，本專題由七個章節(jié)內(nèi)容組成，每個章節(jié)有情景、任務、過程、資源、評價、總結六個部分。

·相關資源：相關資源部分分為相關軟件、相關鏈接、相關書籍這三項資源。通過這三項資源拓展可以有效地豐富網(wǎng)站的知識結構，為學習者提供更廣闊的自主學習途徑。

·優(yōu)秀作品：優(yōu)秀作品模塊用于展示有代表性的創(chuàng)意作品，供用戶學習和欣賞。

·在線測試：在開始進入專題學習或者經(jīng)過階段學習之后，通過在線測試模塊隨機產(chǎn)生的試題進行自測。測試系統(tǒng)中包含計時器、自動改卷、返回正確答案以及提供等級評定等功能。

·交流論壇：交流論壇由師生互動、貼圖專區(qū)、交流空間、站務管理四個部分構成。充分發(fā)揮論壇較強的交互功能，為學習者提供教師解疑、作品點評，為學習者間提供技術、咨詢交流。

（2）用戶系統(tǒng)

·用戶注冊：用戶使用論壇功能時，必需先注冊，并得到管理方的審批方能使用相應的權限。注冊系統(tǒng)供用戶填寫相關信息注冊。

·用戶登錄：己通過管理員審批的用戶，可以登錄論壇根據(jù)權限瀏覽相應版面內(nèi)容，可以相應的有參與學習、討論等權限。

（3）管理系統(tǒng)

·在線測試管理：進行在線測系統(tǒng)中的試題的查詢、錄入、刪除、修改。

·交流論壇管理：交流論壇的后臺管理系統(tǒng)可以進行論壇常規(guī)設置、論壇管理、用戶管理、貼子與留言管理及其他相關操作。

（4）幫助系統(tǒng)

·網(wǎng)站簡介：明確的使用定位與網(wǎng)站功能介紹。

·網(wǎng)站導航：提供完整的網(wǎng)站導航，學習者可以方便的點擊瀏覽相關模塊。

四、開發(fā)與實現(xiàn)

1．開發(fā)技術基礎

在專題學習網(wǎng)站的開發(fā)過程中，應用到以下幾個方面的技術：

（1）靜態(tài)網(wǎng)頁制作技術

靜態(tài)網(wǎng)頁制作技術是一種通過HTML標記語言，按照一定的格式整合各種媒體，如圖片、文字、聲音等，結合Web服務器實現(xiàn)信息網(wǎng)絡發(fā)布的技術。常見靜態(tài)網(wǎng)頁制作工具有FrontPage、Dreamweaver等。

本專題學習網(wǎng)站開發(fā)中，“專題學習”、“相關資源”、“網(wǎng)站導航”、“系統(tǒng)幫助”等部分都是運用靜態(tài)網(wǎng)頁制作技術Dreamweaver來完成的。

（2）動態(tài)網(wǎng)頁制作技術

動態(tài)網(wǎng)頁技術是指客戶端與服務器端的一種交互技術。這種技術以數(shù)據(jù)庫技術為基礎，在網(wǎng)頁中輸入信息并提交后，得到網(wǎng)站及時的反饋。動態(tài)網(wǎng)頁是與靜態(tài)網(wǎng)頁相對應的，也就是說，網(wǎng)頁URL的后綴不是htm、html、shtml、xml等靜態(tài)網(wǎng)頁的常見形式，而是以.asp、jsp、php、perl、cgi等形式為后綴，并且在動態(tài)網(wǎng)頁網(wǎng)址中有一個標志性的符號—“？”。常用的動態(tài)網(wǎng)頁發(fā)布技術有：CGI、ASP、JSP、PHP等。

本專題學習網(wǎng)站開發(fā)中，“作品展示”、“在線測試”、“交流論壇”、“用戶登錄”等部分功能的實現(xiàn)即是應用了ASP動態(tài)網(wǎng)頁制作技術。

（3）網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫技術

數(shù)據(jù)庫是一門研究數(shù)據(jù)管理的技術，數(shù)據(jù)庫技術主要研究如何存儲、使用和管理數(shù)據(jù)[3]。 本專題學習網(wǎng)站再開發(fā)中，數(shù)據(jù)庫技術部分是運用Access來實現(xiàn)的[3]。

2．開發(fā)環(huán)境及工具

操作系統(tǒng)：Windows xp

Web服務器：IIS（Internet Information Server）

網(wǎng)頁開發(fā)工具：Macromedia Dreamweaver 8

數(shù)據(jù)庫：Microsoft Access 2002

動態(tài)發(fā)布技術：ASP

圖像處理工具：Photoshop 8.0

五、課程網(wǎng)站測評

本專題學習網(wǎng)站在評價過程中參照了《廣東商學院教學信息化工程數(shù)字化資源建設指南——專題學習網(wǎng)站評價指南（版本 1.0）》中的標準[4]。

1．課程定位

專題學習網(wǎng)站的設計覆蓋面大，學習者的年齡特征不同，認知特點不同，那么專題學習網(wǎng)站所采用的設計策略也不盡相同。本專題學習網(wǎng)站的使用對象類型是在校大學生以及從事數(shù)碼創(chuàng)意教育、工作或愛好人員。此類對象各方面的能力都基本保持成熟和穩(wěn)定，思維的發(fā)展以辨證邏輯思維為主，因此可以對內(nèi)容的設計上升到抽象的層次，更多情況下是讓學生利用資源進行自主學習和協(xié)作學習，建立一些理論性較強的開放性問題讓學生進行深入研究探索，或進行較復雜的個案設計。

2．學習者動機激勵

本專題學習網(wǎng)站采用的激發(fā)學生學習動機的方法、策略如下：

（1）、專題學習網(wǎng)站的設計組織結構清晰，界面簡潔美觀，提供輕松的學習環(huán)境；

（2）、根據(jù)數(shù)碼攝影技術的學習特點，設置了基礎、拓展的學習層次，以不斷激起學生的學習興趣；

（3）、每個章節(jié)都給出實例，這種直觀的學習方式有利于降低學生的學習難度，形象的教學實例更能有效地刺激學生學習的興趣，減少思維疲勞。

（4）、改變了傳統(tǒng)的授課方式，采用了學生自主學習為主體，教師指導為輔助的學習策略。

（5）、學習內(nèi)容多樣化，除了專題得學習，還有“優(yōu)秀作品”、“相關資源”、“在線測試”、“交流論壇”多個學習空間，從多個角度對專題知識的學習進行拓展，提高學生的學習興趣，使專題知識易于掌握。

3．學習目標的設定

在各章節(jié)學習介紹中，都有簡要地陳述學習目標，以方便學習者在學習過程中抓住主要學習內(nèi)容。

4．學習向導

本課程網(wǎng)站，在專題學習部分中，對每部分學習內(nèi)容在學生學習過程模塊中都明確學習任務，同時為學習者提供了網(wǎng)站介紹頁面作為幫助系統(tǒng)，對整個專題學習網(wǎng)站的功能和使用都進行了介紹和指導。

5．組織結構

本專題學習網(wǎng)站的組織結構為樹狀結構，通過多層次得探討，以不同角度將數(shù)碼創(chuàng)意知識展現(xiàn)在學習者面前；網(wǎng)站專題知識組織邏輯從基礎到拓展，從簡單到復雜，符合學習過程的認知規(guī)律；同時，學科組織邏輯從容易到困難，且做到難度適中，這也有利于保護學生的成功期望，使學生保持比較強的求知欲望。

6．教學交互

（1）、人機交互

本專題學習網(wǎng)站在設計過程中注重教與學的交互，通過優(yōu)良的人機交互，使學生和教師對學習網(wǎng)站的使用更加簡便、高效；也使學生對專題內(nèi)容重點、難點的理解更容易、準確。

主要表現(xiàn)形式：

--分類清楚、點擊流暢的超鏈接，支持專題網(wǎng)站與相關資源之間的超鏈接；

--在線測試模塊具有計時、測驗結果即時呈現(xiàn)與答案對較功能。

（2）、人與人交互

本專題學習網(wǎng)站也為學生之間與師生之間進行學習交流，疑難解答、知識探討、技術交流提供了一個方便、快捷的平臺。

提供一個學生之間以及師生之間進行學習交流，探討學習心得體會的場所，使學生之間與師生之間可以進行專題討論，使學生們互相幫助，共同提高。

7．練習設計

在專題學習部分得每一章節(jié)中提供相應階段的練習、任務，也提供了網(wǎng)上在線測試題庫，供學生進行自我測試與知識鞏固、拓展。

8．學習評價

本專題學習網(wǎng)站為用戶提供了及時的評價與反饋，包括作業(yè)評價、在線測試反饋等。

六、總結

在本專題學習網(wǎng)站的設計與開發(fā)過程中，遵循了專題學習網(wǎng)站建設的基本原則，使得整個設計流程更加規(guī)范、嚴謹，并參照教學設計理論對專題學習知識進行結構化梳理。以數(shù)碼創(chuàng)意為專題進行探索，并結合了研究性學習的學習方式與資源開發(fā)的技術與目標。最終實現(xiàn)將該專題的內(nèi)容學習、能力培養(yǎng)、信息技能等目標結合起來，形成一種嶄新的數(shù)字化學習方式，實現(xiàn)信息技術與專題教育的有機整合，使專題學習網(wǎng)站在具有完善的功能、友好界面和豐富資源環(huán)境的同時更具有高效教學的特點。本專題學習網(wǎng)站向學習者提供了探究知識、培養(yǎng)能力的工具，讓學習者自主獲取信息，通過分析、加工，去解決實際問題。在整個專題學習設計過程中，始終強調學習者主體性的探索、研究和協(xié)作。在當前信息化學習型社會，學習的開放化、網(wǎng)絡化、終身化要求有與之相匹配的教學模式。現(xiàn)代網(wǎng)絡教育教學信息傳播渠道的開辟，專題學習網(wǎng)站的建設，更是有利于提高全民素質，培養(yǎng)學習者的個性發(fā)展。本專題學習網(wǎng)站已于2005年9月開始服務于華南師范大學教育信息技術學院攝影本科專業(yè)教學（http://202.116.42.138/cysm）。

參考文獻

[1] 袁雙龍.專題學習網(wǎng)站建設:問題與建議[J].中小學管理，2005，（1）:50-51.

[2] 軟件項目的快速開發(fā)[DB/OL]. http://www.noahweb.net

/mail/3/.

[3] 李春葆，曾平.數(shù)據(jù)庫原理與應用——基于Access[M].清華大學出版社，2005.

[4] 廣東商學院.教學信息化技術規(guī)范研究[S].廣東商學院課題組，文檔編號:SUNSEA-PM0501-051010-02B.