小學作文教學中常見的問題及對策

楊金萍

【關鍵詞】 作文教學;問題;對策

【中圖分類號】 G623.24

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）14—0120—01

寫作是學生記敘生活、表達情感、發表見解的重要手段。長期以來，小學作文課堂教學結構上，已形成了“教師命題、指導——學生獨立寫作——教師自己改評”的傳統訓練模式，這種訓練模式造成了一定的不良后果。

一、作文教學中常見的問題

1. 傳統訓練模式出現的弊端。因為學生的作文從來都是教師命題，作文的材料大多都是教師提示或準備，教師有意或無意間設置的框框嚴重束縛了學生，忽視了學生多渠道地進行語言、素材的積累，致使學生不會下筆，無話可說，不會積累，不會創新，文章千篇一面，缺乏個性。

2. 沒有將閱讀與寫作相結合。閱讀是作文的基礎，如果沒有閱讀教學作為作文教學的前提，作文教學就會出現本質上的不前進。倘若沒有將閱讀與寫作相結合，不僅不能激發學生的創造性，提高學生的寫作能力，還會降低學生的閱讀激情。因此，教師應該給學生補充一些課外美文，有效地指導學生進行課外閱讀。

3. 沒有掃除寫作的心理障礙?！芭d趣”是最好的老師，一旦學生對習作產生興趣，自然而然地由“怕”作文轉為“愛”作文，并產生表達內心感受的欲望。我們教師在教學中，要努力激發學生寫作的動機和欲望，不能用自己的思想去限制學生的思想，要學會用學生的眼睛去看世界，用學生的耳朵去傾聽生活，讓自己的思想感情和學生的思想感情發生共鳴。

4. 教師寫作水平有待提高。教師抱怨學生不愛寫，抱怨學生作文水平難提高，那么，教師自身的寫作狀況如何？教師本人一年寫多少“作文”？由于應試教育等方面的問題，當今教師讀書少，令人擔憂。語文教師不寫作、怕動筆，卻沒有引起廣泛關注。教師自己不寫作，缺乏寫作經驗，卻能批改學生的作文，甚至敢于“指導”，實在有點不可思議。

二、提高學生作文水平的對策

1. 注重引導學生積累。一是根據課文內容來積累?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”的字樣。如果學生能掌握一些好詞佳句，就能為寫作做好鋪墊，在寫作時才能有詞可用、有話可說。二是通過寫日記來積累。堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最好途徑。對此，教師可以讓學生將自己的喜怒哀樂可無拘無束地表現出來，使學生有一個自由表達的空間，能夠寫真實的事情。

2. 注重寫作命題的開放性、靈活性、多樣性。傳統的作文教學由于過分注重命題作文，常常把學生的思路逼向死角，學生無話可說，寫作文成了“擠牙膏”。在新課標下要求作文訓練命題開放性、靈活性、多樣性。就作文題而言，命題作文、半命題作文、無命題要靈活結合在一起;就命題者而言，教師命題與學生自由命題有機結合。

3. 注重鼓勵學生放膽表達。所謂放膽表達，就是教師提供一種或幾種習作范圍，放手讓學生自己選材立意，不限制體裁，不規定字數、時間，學生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，任思路盡情馳騁，自由傾訴表達，以調動他們的內在潛質，使習作個性得到充分展示。讓學生插上想象的翅膀，少一點條條框框，多一點稚氣，鼓勵學生放膽表達。教師可以采用寫想象作文的形式進行訓練，想象作文是最能讓學生的思想得到自由馳騁的。

4. 注重教師的示范作用。教師在訓練學生寫作時，不要忘了教師也應“下水”寫作。教師光說不練，把學生一次次“趕下水”，自己卻從不“濕鞋”，學生哪還會有寫作的主動性呢？反之，教師以作文為樂，認真寫好“下水”文，以“下水”文作為激勵學生寫作的一種興奮劑，讓學生找到作文的樂趣和自信，每到寫作時，學生才會有躍躍欲試，不吐不快之感，才會有強烈的表達欲望，以此為寫作文奠定良好的基礎。

總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗。另外，在小學作文教學中，教師要善于引導學生回歸生活，讓學生在生活實踐中發現，在生活感受中悟情，在生活亮點中拓思，于動情處揮動妙筆，引導學生充分運用視覺、聽覺、嗅覺、味覺等多種感官仔細觀察生活，關注身邊的人、事、物，對觀察到的現象進行積極思考，尋找寫作的源頭，積累寫作的材料，從而真正做到“我手寫我口”，不再為作文寫作蹙眉興嘆。

編輯：馬德佳