小白鼠之死的啟示

去年開學初，學校把一個學習困難生和紀律困難生相對集中的班級交給我管理，美其名目“實驗班”，希望我多下功夫，多動腦筋，把學生穩住，不要弄出大亂子來。

上課的第一天，我還沒走進教室，就聽到班上一片喧鬧聲。當我踏上講臺的時候，喧鬧聲依然不止，只有幾個學生抬頭瞅瞅我。過了一會兒，他們見我只是站著而不講課，便稍微靜了下來，其中一名學生大聲吼道：“老師，我們這節課學什么呀?”我看了看他們，說：“這節課你們隨便玩兒，但是不能出教室。”“好哇!……”隨著一陣歡呼聲，班上又是一片亂糟糟。

第一天，就這樣稀里糊涂地過去了。

第二天，依然如此。

第三天……

一周就這樣在一片喧鬧中過去了，但最初的那種自由散漫的高八度的喧鬧聲似乎減弱了一些。

第二周的第一天，當我走上講臺的時候，一個學生大聲地說：“老師，能不能給我們組織一些新花樣?我們都玩兒膩了。”“新花樣?”我說：“好吧，不過得先聽我講一個故事。”這時，班上安靜了許多。只有幾個學生仍在相互說著自己感興趣的事。

“曾經有位科學家做了一個實驗。”我不緊不慢地說，逐漸提高了嗓門，“他把一只小白鼠放到一個裝滿水的水池中心。這個水池盡管很大，但依然在小白鼠游泳能力可及的范圍之內。小白鼠并沒有馬上游動，而是轉著圈子，發出‘吱吱’的叫聲。小白鼠是在測定方位，它的鼠須就是一個精確的方位探測器。它的叫聲傳到水池邊沿，聲波反射回去，被鼠須探測到。小白鼠借此判定水池的大小、自己所處的位置以及到水池邊沿的距離。它尖叫著轉了幾圈以后，不慌不忙地朝選定的方向游去，很快就游到池邊。實驗至此，科學家又將另一只小白鼠放到水池中心。不同的是，這只小白鼠的鼠須已被剪掉。小白鼠同樣在水中轉著圈子，也發出‘吱吱’的叫聲，但由于‘探測器’不復存在，它探測不到反射回來的聲波。幾分鐘后，絕望的小白鼠沉到水底，淹死了。”當我說到這兒的時候，那幾個剛才還在說話的學生也轉過身來，聽著我說。“第二只小白鼠死亡，原因是這樣的：鼠須被剪，小白鼠無法準確測定方位，看不到其實很近的水池邊沿，以為自己無論如何是游不出去的，因此，停止了一切努力，自行結束了生命。”

“這只小白鼠太笨了。”“它的眼睛不管用嗎?”“它只要始終朝著一個方向游，一定會到達水池邊沿的。”學生們你一言我一語地打斷了我的講述。

“是啊!這位同學說得很好。其實我們自己不正是這只小白鼠嗎?小白鼠的鼠須不就相當于我們的學習意識和我們班的學習環境嗎?只要我們瞄準了一個方向去努力，不同樣也可以達到成功的彼岸嗎?”

班上這時特別靜，他們一個個伏在課桌上，一句話也不說，似乎在反思著什么。

“同學們，那只被剪掉鼠須的小白鼠喪生于水池，不是被水淹死的，而是被那‘無論如何是游不出去的’意念害死的。這樣的悲劇不僅發生在小白鼠身上，也不同程度地發生在我們人身上。人生路上，每個人都可能遭遇到小白鼠所遭遇到的‘水池’，就是所謂的逆境、困境。有些人在這個時候，無限夸大自己所遭遇的逆境，認為面前是厄運的海洋，‘無論如何是游不出去的’。他們對處境感到絕望，放棄了最后一搏的信念，松開了不該松開的手，任滿腔的理想、抱負、雄心壯志，全部淹沒在很淺很窄根本就不足以傷害到自己的‘水池’里……”

下課的鈴聲響了，同學們依舊伏在桌子上，低頭不語。

第二天，當我走進教室的時候，我發現同學們坐得都很整齊。更令我驚喜的是：每張桌子上都準備好了課本和學具。

后來，通過師生們的共同努力，我們取得了“校運動會總分第一名”、“精神文明班集體”等多項榮譽。

我和同學們都笑了：在小白鼠之死的啟示下，我們游出了自己的“水池”。

(作者單位：唐山市漢沽管理區第一中學，河北 唐山，301501)