教師要在課改中自覺轉(zhuǎn)換角色

教育的變革和創(chuàng)新，總是與人類社會(huì)的變遷和發(fā)展相伴。當(dāng)今人類社會(huì)變遷的突出特征是：知識(shí)經(jīng)濟(jì)化、社會(huì)信息化、市場(chǎng)全球化。在這一國(guó)際背景的沖擊下，人的“終身學(xué)習(xí)”已成為一種必然，教育必須為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”服務(wù)已成為一種共識(shí)，而這種服務(wù)的關(guān)鍵是教師角色的轉(zhuǎn)換。

心中要有“課標(biāo)”。《課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅是教材編寫的依據(jù)，教師教學(xué)的依據(jù)，還是教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和學(xué)生成績(jī)考核的依據(jù)。教師在課堂教學(xué)中要有“課標(biāo)”意識(shí)，深刻領(lǐng)會(huì)“課標(biāo)”精神，自覺貫徹“課標(biāo)”精神。教師還要把握“過程”的三個(gè)標(biāo)高：經(jīng)歷(感受)、體驗(yàn)(體會(huì))、探索，明確“知識(shí)”的四個(gè)層次：了解(認(rèn)識(shí))、理解、掌握、靈活運(yùn)用。正確把握教學(xué)思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的階段要求，切實(shí)使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，智力得到發(fā)展，能力得到提高，個(gè)性得到張揚(yáng)。

胸中要有“教材”。教材是教學(xué)的范本。教師在課堂教學(xué)中要有“教材”意識(shí)，不僅要認(rèn)真鉆研教材，透徹理解教材，還要努力消化教材。準(zhǔn)確地把握全套教材體系，了解本冊(cè)教材在全套教材中的地位和作用。明確教學(xué)各部分內(nèi)容時(shí)，要求什么，不要求什么，哪些是共同的基本要求，哪些不做共同要求。在此基礎(chǔ)上，合理安排好教材中的復(fù)習(xí)題、例題、想一想和課后習(xí)題。努力把編者的“編路”變?yōu)榻處煹摹敖搪贰保M(jìn)而成為學(xué)生的“學(xué)路”，實(shí)現(xiàn)“編路”、“教路”、“學(xué)路”的和諧統(tǒng)一。

眼中要有“學(xué)生”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師在課堂教學(xué)中要有“學(xué)生”意識(shí)，仔細(xì)了解學(xué)生，認(rèn)真研究學(xué)生，切實(shí)把學(xué)生的主體地位落實(shí)到各類課型的教學(xué)之中。概念教學(xué)，要通過直觀教學(xué)和實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生在充分感知形成概念具體材料的基礎(chǔ)上理解概念。計(jì)算教學(xué)，要結(jié)合具體實(shí)例，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去嘗試、去發(fā)現(xiàn)，從中找出一般規(guī)律。應(yīng)用題教學(xué)，要借助實(shí)物、圖形，啟發(fā)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路，靈活運(yùn)用解題方法。幾何初步知識(shí)，要通過直觀教學(xué)和實(shí)際操作，加深學(xué)生對(duì)幾何形體特征的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

腦中要有“教研”。教研是教學(xué)的動(dòng)力。教師在課堂教學(xué)中要有“教研”意識(shí)，向教研要質(zhì)量，向教研要效益。學(xué)校的說課活動(dòng)，要認(rèn)真研究“三說”：1.以“課標(biāo)”為準(zhǔn)繩說教材：把握教材體系，剖析知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，定準(zhǔn)目的要求。2.以唯物辯證法為指導(dǎo)說教法：處理教材，駕馭教材，用活教材。3.以“兩學(xué)”原理為依據(jù)說學(xué)法：了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，分析學(xué)生的思維特點(diǎn)，掌握數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。