有效促進(jìn)教師專業(yè)成長的長效機(jī)制

摘 要：要想使我們的教師專業(yè)成長形成良好態(tài)勢，必須建立連續(xù)的、動態(tài)的、完整的、有效促進(jìn)教師專業(yè)成長的崗位培養(yǎng)長效機(jī)制，必須和教師的自我現(xiàn)實(shí)的需求緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)水平的增長與其年齡的增長同步。

關(guān)鍵詞：教師；專業(yè)成長；崗位培養(yǎng)長效機(jī)制

中圖分類號：G425.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-010X（2007）05-0017-02

時(shí)至今日，幾乎所有的上觀摩課的都是青年教師，用句通俗的話來講，執(zhí)教者不是美女就是帥哥，很少見中年以上的老師執(zhí)教。這里絕沒有否定青年教師是優(yōu)秀教師之意。令人不解的是，為什么中老年教師與觀摩課漸行漸遠(yuǎn)呢？難道四十歲以上的老師就不能講出好課來嗎？這就要從教師整個從教生涯的個人專業(yè)成長來思考問題。

人們普遍認(rèn)為抓教師隊(duì)伍建設(shè)就應(yīng)該從青年教師入手，一種“一三五”成長機(jī)制幾乎是所有學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的基本方略。青年教師走出師范院校踏上講臺之后，都進(jìn)入了這樣的加工過程：一年入門，三年過關(guān)，五年成材；聽推門課，拜師結(jié)對子，講公開課等——凡是有可能的鍛煉機(jī)會都壓在了青年教師的肩上。青年教師剛畢業(yè)，熱情高，觀念新，負(fù)擔(dān)輕。這主客觀條件都具備，就形成了觀摩課由青年教師挑大梁的局面。很多青年教師就是這樣成長起來的。

但是，當(dāng)一代青年教師剛剛成長起來之后，就很少有人再關(guān)注他們了，因?yàn)橛忠淮贻p的教師進(jìn)入了“一三五”的成長模式之中。就這樣循環(huán)往復(fù)，又一批青年教師成了觀摩課上的主角，把剛剛在經(jīng)過幾年錘煉成長起來的教師頂出了觀摩課的舞臺。顯然，我們?nèi)狈η嗄杲處熢俪砷L、再提高的成長機(jī)制。

當(dāng)然，這種局面的形成也有一些現(xiàn)實(shí)的教師自身原因。青年教師步入教壇，就面臨了評優(yōu)、評職等需要解決的實(shí)際問題和一項(xiàng)一項(xiàng)的硬指標(biāo)的考驗(yàn)，如果不積極備戰(zhàn)，那么這些硬指標(biāo)就難以順利達(dá)到。這將帶來工資、待遇等一系列負(fù)面的后果，于情于理都不榮光。因此，處在這一階段的青年教師都會使出渾身解數(shù)拼搏一番。熬到職稱到手了，工資也漲了，就算出頭了。加之家庭等負(fù)擔(dān)比過去重了，剛畢業(yè)時(shí)的熱情也不那么沸騰了，新一代青年教師又頂上來了，這觀摩課的擔(dān)子也就卸下來了，心里也可以長出一口氣了。慢慢地，許多教師在講臺上也就越來越平淡了。

可見，“一三五”的成長模式對于剛畢業(yè)的青年教師的成長無疑是有利的。但就整個教師成長過程而言，這種成長模式只能是一名教師教育生涯的第一階段，絕對不是最后的階段。而觀摩課的舞臺也不僅僅是青年教師的舞臺，應(yīng)該也是中年教師的舞臺，老年教師的舞臺，是所有教師的舞臺，是每一位教師施展自身才華、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、成就教育夢想的舞臺；是播種希望的種子、揮灑汗水的熱土，是收獲桃李滿天下的金土地。而如果片面地認(rèn)為經(jīng)過“一三五”成長模式就能一勞永逸，也是極不負(fù)責(zé)任的、錯誤的。在終身學(xué)習(xí)的今天，不學(xué)習(xí)不提高，肯定會落伍。由于教師再學(xué)習(xí)、再鍛煉、再提高的機(jī)制沒有確立這一根本原因，使那些潛質(zhì)非常優(yōu)秀的青年教師，在若干年之后默默無聞了，我們的教師隊(duì)伍似乎后繼有人，其實(shí)青黃不接，沒有后勁。這就嚴(yán)重地影響了整個教師隊(duì)伍的提高，制約了整個教育水平的縱深發(fā)展。

我們必須提高整個教師隊(duì)伍的質(zhì)量，促進(jìn)我們的教育事業(yè)向縱深發(fā)展，必須摒棄功利性的教師成長模式而建立連續(xù)的、動態(tài)的、完整的、有效促進(jìn)教師專業(yè)成長的教師隊(duì)伍建設(shè)模式和長效機(jī)制，從而形成“滾滾長江東到海，長江后浪催前浪，浪浪都能高三丈”的良好態(tài)勢，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)水平的增長與其年齡的同步增長，從而造就一支可持續(xù)發(fā)展、后勁十足的教師隊(duì)伍，確保教育教學(xué)質(zhì)量的提高，推動素質(zhì)教育的發(fā)展。

要建立教師專業(yè)成長可持續(xù)發(fā)展的動力機(jī)制，應(yīng)該從以下幾個方面下大氣力。

1.建立新型的教師隊(duì)伍建設(shè)模式。應(yīng)該把目前的“一三五”培養(yǎng)模式、評優(yōu)評職等硬性指標(biāo)，作為完整的新型培養(yǎng)模式的起點(diǎn)和重要組成部分。這個新型培養(yǎng)模式要本著有利于促進(jìn)各個年齡段教師專業(yè)水平長遠(yuǎn)發(fā)展的原則，調(diào)動各年齡段教師的積極參與、主動自我追求的熱情，創(chuàng)造人人展示風(fēng)采的平等機(jī)會，在理論與實(shí)踐的循環(huán)往復(fù)中，實(shí)現(xiàn)同伴互助、自我完善、自我提高，成為不斷進(jìn)步的良性循環(huán)機(jī)制。

2.改革現(xiàn)行的教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)制度。現(xiàn)行的教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)制度盡管在提高教師理論修養(yǎng)方面發(fā)揮了積極作用，但實(shí)踐表明，現(xiàn)代社會持續(xù)發(fā)展變化的現(xiàn)實(shí)也使教師的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展不能依靠一次性的學(xué)歷達(dá)標(biāo)而完成；另一方面，現(xiàn)行的教師職稱制度雖然在教師職業(yè)生涯的一定階段能激勵教師提高業(yè)務(wù)水平，但由于它與教師績效之間的聯(lián)系并不緊密，而且各種限制性條款又嚴(yán)重約束了教師的主觀能動性，也使其無法承擔(dān)起有效引導(dǎo)教師持續(xù)發(fā)展的重任。因此，建立一種以業(yè)績評價(jià)為主導(dǎo)、能綜合反映教師綜合素質(zhì)，并能夠吸收全體教師積極參與的教師激勵制度，就成為現(xiàn)實(shí)的迫切需要。

比如，可以建立星級教師制度。“星級教師”是對達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的一類教師的一種稱謂，“星級教師”制是一種全新、有效的教師激勵制度。它建立在對教師的師德、績效和科研等能力綜合評價(jià)基礎(chǔ)上，向全體教師開放，能夠?qū)處煯a(chǎn)生持續(xù)、長期的激勵效用。“星級教師”制度的執(zhí)行操作體現(xiàn)了不受年齡、資歷的限制、利于在各層級上充分發(fā)揮教師主觀能動性的一種動態(tài)管理理念，即在一定考核期內(nèi)未達(dá)標(biāo)者，可降為下一星級；不同星級的教師享受相應(yīng)的責(zé)任義務(wù)和物質(zhì)精神待遇。“星級教師制”是對現(xiàn)行教師激勵制度的重要突破，是在促進(jìn)教師隊(duì)伍的群體優(yōu)化方面邁出的成功一步，它打破了年齡和資歷上的限制，有利于激發(fā)廣大中小學(xué)教師自我完善、自我超越的主動性和積極性，可充分發(fā)揮教師的潛能，從而提高教師的總體水平。此外，還可以在“星級教師制”的基礎(chǔ)上，建立“首席教師制”；具有很高教育造詣、師德高尚、連續(xù)多次被評為星級教師或首席教師的，還可以授予“終身星級教師”或“終身首席教師”榮譽(yù)稱號。

無論如何，制度畢竟是硬性的，外在的，真正起到激發(fā)教師不斷地持續(xù)地提高教師專業(yè)水平的目的，必須和教師的自我實(shí)現(xiàn)的需求緊密結(jié)合。每一位教師都可以在工作中尋找到取得成功的切入點(diǎn)。有的老師善鉆研，文筆好，經(jīng)常在各種報(bào)刊雜志上發(fā)表文章；有的老師有很強(qiáng)的講課藝術(shù)，教學(xué)效果好，效率高；有的老師管理水平高，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生有絕招；有的老師善于培養(yǎng)多種興趣，培養(yǎng)了很多小畫家、小歌手、小演員、小運(yùn)動員……

總之，要設(shè)法引導(dǎo)教師們不斷地更新、刷新自己的前進(jìn)目標(biāo)，要讓教師在追求自身專業(yè)水平提高的過程中不斷地獲得成功，不斷地享受教育、教學(xué)研究的幸福和快樂。這，才是教師專業(yè)成長的真正內(nèi)驅(qū)力，才能使每位教師達(dá)到“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”自由王國的境界。教師在教書育人中得到快樂，在教育科研中享受愉悅，就會在工作中樂此不疲，感受到教育教學(xué)的精彩，感受到自己生命價(jià)值的精彩！

的確，每一位教師，即使是中老年教師心中都有著很強(qiáng)的對個人專業(yè)成長的內(nèi)在需求的火種。他們仿佛一捧炭火，雖不明烈，可一旦春風(fēng)“催化”（各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，展示的機(jī)會等），就會激情燃燒，就會閃現(xiàn)最美的光芒，實(shí)現(xiàn)一次次的輝煌！而我們的任務(wù)不僅僅是點(diǎn)燃火種，而是使他們?nèi)纪溉恚w熾烈，永葆高溫；是喚起所有老師對教育教學(xué)工作孜孜以求的內(nèi)心動力，滿懷理想與激情，在三尺講臺上不斷煥發(fā)青春風(fēng)采；是讓我們的每一位教師，不論是朝氣蓬勃的青年教師，還是成熟穩(wěn)重的中年教師，滿頭銀發(fā)的老年教師，都擁有一顆永遠(yuǎn)年輕的心，心中永遠(yuǎn)亮著一盞進(jìn)取求索的明燈，使他們將永遠(yuǎn)憧憬著金色的收獲，永遠(yuǎn)朝著自己的目標(biāo)執(zhí)著地前進(jìn)。

我相信在教育的百花園中，必將留下每一位教師堅(jiān)實(shí)的足跡，因?yàn)樗麄儾ハ铝讼Ｍ姆N子，一定會迎來滿園春色。