做美的發(fā)現(xiàn)者

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；表揚；運用

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1009-010X（2007）05-0054-02

著名教育家陶行知曾遭遇過一個最淘氣的學(xué)生。那天，上課鈴都響半天了，別的學(xué)生都跟著陶先生興致勃勃地學(xué)習(xí)，只有吳昊的鉛筆盒敞著，鉛筆散了一桌子，書躺在一邊，他自己卻趴在桌子上專心致志地玩橡皮！

陶先生火冒三丈，沖他大嚷：“你給我站起來，把這篇文章再讀一遍！”

吳昊嚇了一跳，極不情愿地站起來，然后仰著頭看著陶先生一語不發(fā)。此時教室里空氣凝固了，其他的同學(xué)都看著陶先生。

陶先生走到他面前，低頭瞪著他。他也心虛了，低下頭不敢看陶先生?？粗蓱z的樣子，陶先生的心一軟，怒氣全消了，于是他就蹲下來抬頭看吳昊，正好碰上吳昊心虛的目光。

“你是一個聰明的孩子，大家都很喜歡你。如果你能注意聽講，把課文讀的再流利一些，大家一定會更喜歡你的?！?/p>

吳昊看看書又看看陶先生，而陶先生則用信任的目光鼓勵著他。他終于把課文讀下來了。

“他讀的多好呀，看來他和我們大家一樣棒呀！我們快給他鼓掌?！痹谡坡曋?，大家笑了，吳昊也笑了。

陶先生說過：“教育總是存在反復(fù)性的，僅這一次不可能令吳昊徹底改變。但只要我們有寬容和愛心，對學(xué)生少一點粗暴的批評，多一些贊美，善于利用表揚的魅力，讓學(xué)生樹立起信心，萌發(fā)出力量，一定會使差異縮小、消失，使學(xué)生向完美方向發(fā)展。我相信只要我們有信心，有耐心，總有一天我們的努力會有收獲的。”

通過陶先生的事例我們知道，每一個學(xué)生心中都有一種潛在的上進(jìn)心和榮譽感，甚至是一種虛榮心。這種積極的榮譽心或虛榮心，教師應(yīng)該適時關(guān)注和滿足學(xué)生。所以當(dāng)學(xué)生做的正確或有一點長進(jìn)的時候，教師應(yīng)及時給予表揚和鼓勵，應(yīng)肯定學(xué)生的成功和成績。

教師的及時表揚和鼓勵，是使學(xué)生成功的“加速器”，是學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難的動力，是一針買不來的強心劑。多表揚，少批評，這是教育的基本原則。但也不能因此就濫用表揚，在表揚學(xué)生的時候我們應(yīng)注意以下幾點：

1.做一個美的發(fā)現(xiàn)者。

教師要在細(xì)微之處見真諦，善于在學(xué)生的平凡之處找出不平凡，挖掘不明顯的優(yōu)點加以表揚。愛因斯坦就說過：別人贊美他思維能力強，有創(chuàng)新精神，他一點都不激動，他作為大科學(xué)家，這樣的話他早就聽膩了，但如果誰贊揚他小提琴拉得棒，他一定會興高采烈。

因此，表揚不要老是停留在學(xué)生習(xí)以為常的優(yōu)點上，而是要去挖掘?qū)W生身上一些鮮為人知的優(yōu)點，表現(xiàn)出教師的獨特眼光，讓學(xué)生得到一些新的肯定，效果反而更好。

2.表揚要實事求是。

就是說表揚要做到公正、合理、符合實際?？浯笃湓~，不符合實際的表揚和評價，非但不能起到積極的群體心理效應(yīng)，而且對受表揚者也不會產(chǎn)生好的影響，甚至還會影響教師自身的威望。

3.表揚運用的次數(shù)和范圍要恰當(dāng)。

表揚不宜太多，“頻率”不宜過高，這樣才能造成學(xué)生的期待心理，促使其進(jìn)行自我激勵和自我監(jiān)督。如果表揚的范圍過大，次數(shù)過多，會使學(xué)生失去新鮮感，產(chǎn)生心理惰性。這樣會失去表揚的激勵效力和教育力量。

4.對差生要優(yōu)先表揚。

教師的表揚能促使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的情緒，增強自尊心、自信心，并促使其將這種積極的情緒遷移到今后的學(xué)習(xí)中。但在實際中，差生往往因成績差而與表揚無緣，這對差生的成長十分不利。

如果在教學(xué)中根據(jù)差生的不同特點，循序漸進(jìn)地提出不同的要求，只要他們努力達(dá)到了要求，就及時給予表揚鼓勵，使他們每前進(jìn)一步都能產(chǎn)生成功的情緒體驗并在精神上得到滿足，從而使他們更加有信心去實現(xiàn)教師提出的更高要求。如此必將使學(xué)生逐步形成由后進(jìn)變先進(jìn)的強大內(nèi)驅(qū)力。

5.在競爭中運用表揚應(yīng)適當(dāng)。

有表揚便有競爭。競爭效果的好壞取決于教師的指導(dǎo)水平。為了確保競爭在教學(xué)中始終產(chǎn)生積極的心理效果，教學(xué)應(yīng)注意以下幾點：

一是對競爭的性質(zhì)有足夠的認(rèn)識，保證作到“興利除弊”；

二是鼓勵學(xué)生去參加競爭，提高競爭意識；

三是提倡學(xué)生自己和自己進(jìn)行縱向競爭，爭取這次比上次做得好，下次比這次進(jìn)步。

6.贊揚行動和品性而非個人。

贊揚學(xué)生怎樣才能作到既有效力，又不養(yǎng)成驕傲自滿的情緒呢？這就要贊揚他所做的事和他的品行而不要擴(kuò)大到他這個人。比如學(xué)生通過努力，成績提高了，就該贊揚他經(jīng)過努力而成績提高這件事。因為贊揚他努力，讓他知道贊揚的真正的原因，他就會繼續(xù)發(fā)揚光大。而贊揚他的聰明，就可能導(dǎo)致他產(chǎn)生沾沾自喜、驕傲自滿的情緒。

7.微笑是一種不露痕跡的贊揚。微笑能給學(xué)生帶來親切感。燦爛的笑容，可能贏得學(xué)生的愛戴。當(dāng)你想激發(fā)學(xué)生的斗志，當(dāng)你想與學(xué)生進(jìn)行情感交流，不妨輕輕一展笑容，就勝過千言萬語。作為老師，在教育學(xué)生時，千萬不要吝嗇你的微笑。

只要你用心去關(guān)注學(xué)生，留意他們的點滴進(jìn)步，及時抓住他們身上轉(zhuǎn)瞬即逝的“閃光點”，鼓勵他們，表揚他們，他們就會用生命的精彩和真誠的愛回報你對他們所付出的這些關(guān)愛。作為教師，還有什么能比這更叫人欣慰的呢？