創設情境上好口語交際課

關鍵詞：情境；想象；真誠；口語交際

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B

文章編號：1009-010X（2007）05-0023-01

孩子們都愛聽故事，一旦讓他們自己來講一講、說一說，那一個個的可就金口難開了?？谡Z交際的教學任務是：“規范學生的口頭語言，提高學生的口語交際能力，培養良好的聽說態度和語言習慣?！比绾瓮瓿煽谡Z交際教學的任務呢？

課本中每次口語交際都配有圖畫，還設計了提示或問題。教學的第一步可圍繞圖后的提示或問題引導學生認真觀察圖畫，根據圖畫創設的情境想象圖中的人物進行口語交際，同時明確本次訓練的基本要求。

例如，“買和賣”這個主題，教學時可引導學生仔細想一想：自己平時在買文具時可能會說些什么？售貨員可能會說些什么？我們怎樣做才能買到自己滿意的文具？設計前兩個問題的目的是利用教材所創設的情境，引導學生充分地想象圖中的人物是怎樣進行口語交際的。在此基礎上利用第三個問題引導學生逐步領悟到本次口語交際的基本要求：1.向售貨員說明自己想買什么。2.詢問價格。3.在聽取售貨員產品介紹和建議的基礎上，根據自己的需求和產品的樣式質量精心挑選。4.在與售貨員進行口語交際時用上“請問”、“您好”、“謝謝”、“再見”等禮貌用語。這樣，就為后面的口語交際練習打下了基礎。

再如 “養鳥到底好不好”這個主題，這個話題是孩子們感興趣的，為了在上課時達到更好的效果，我在網上搜集了一組關于鳥的圖片。這些圖片分為兩組，一組為籠中鳥，一組為自然界中自由飛翔的鳥兒，對比十分鮮明。而且籠中鳥我特意選了一些如鸚鵡一類的羽毛鮮艷的鳥，而另一組我選的則是一些如信天翁，紅嘴鷗等灰白色的鳥。其目的自然是讓學生認識自由是一種幸福、是一種美。從而讓學生認識到鳥兒是我們的朋友，進一步認識到愛鳥更應該給鳥兒自由。

上課了，孩子們首先被畫面上的情景吸引了，當看到籠中美麗的鸚鵡時，孩子們發出了一聲惋惜的嘆息，那么不約而同，那么真誠，而當在空中翱翔的紅嘴鷗出現時，孩子們發出了一聲歡呼，似乎是一種壓抑后的釋放，那么暢快淋漓，我明白我的設計收到了超出想象的效果。于是在交流中，將畫面定格在一只籠中鳥的畫面上。學生討論熱烈，并不時有精彩的見解。這時，有一同學總是不能集中注意力參與討論，而是始終把目光投在屏幕上，不肯移開，憑我對他的了解，我想，也許他又有什么話要說了吧。于是我把發言的機會給了他。他說：“我在看那只鸚鵡的眼睛?！彼脑捲僖淮伟汛蠹业哪抗馕诉^去，當學生們又一次關注那雙眼睛時，他們發現了更多的內容，透過這雙眼睛，他們更深地發現了失去自由的痛苦，發現了小鳥的無助與無奈，這雙眼睛再一次震撼了學生幼小的心靈。于是我們的話題得到了提升。

當同學們都在注意小鳥的眼睛時，我從這位以及所有同學的眼中看到了善良與關愛，這次口語交際很成功，達到了口語教學的目的。

在學生明確本次口語交際要求的基礎上，充分利用教材所提供的口語交際情境，讓學生扮演圖中的人物，引導學生進入情境，再現圖中人物的交際過程或安排相似形式的口語交際練習活動，可以實現師生之間、學生之間真正意義上的雙向互動，為學生練習口語交際提供機會。

其實，培養學生的口語交際能力僅僅依靠課內是遠遠不夠的，還必須引導學生運用課內學到的口語交際知識，積極主動地在平時的社會生活中進行實踐。如學習了《讓我告訴你》后，引導學生可把自己感興趣的活動或事情講給同學聽，講給家長聽；學習了《說繞口令》以后，主動把自己知道的繞口令說給同學聽，提升自己的口語交際能力。