老師，你愛思考嗎？

摘 要：思考是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵要素，也是科學(xué)研究的法寶。思考能對攝入大腦的信息進行再加工，從而生成新思想、新思路及新方案等。沒有思考，真正的教學(xué)就不會發(fā)生，更不會有創(chuàng)新及社會的進步。

關(guān)鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展；多思考；教學(xué)效果

中圖分類號：G451.2文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-010X（2007）05-0019-02

思考，是腦力勞動者的主要特征。從職業(yè)特點講，教師是腦力勞動者，備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)批改、讀書、研究、寫作等都需要思考。可以說，思考是成為智慧型教師及教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵要素。

于永正是全國著名特級教師，全國“五一”勞動獎?wù)芦@得者，享受國務(wù)院頒發(fā)的政府特殊津貼專家，教育部“跨世紀(jì)名師”工程中向全國推出的首位名師。有記者問他，您覺得您成功的最大原因是什么？于永正說：“作為一名老師，光有對學(xué)生的愛還是不夠的，他還必須有廣闊的知識面。”因此，他不僅僅是多讀書，更重要的是要多思考，要善于從書中尋找智慧、思想、方法。另外，要多向別人學(xué)習(xí)，聽聽名師的課。當(dāng)然，不是所有的人都有機會聽名師的課，但聽聽同事的課也有好處，可以學(xué)習(xí)他的長處，也可以把他的失敗之處化作自己的教訓(xùn)，這也需要自己的思考。所以，如果說我取得了一點成功的話，那么最大的體會是，做一名思考型的教師太重要了。

于永正經(jīng)常應(yīng)邀到全國各地講學(xué)、作公開課，受到師生的熱烈歡迎。他每次上課都有新意，有人說他背后是不是有一個“智囊團”在幫他出主意。于永正說，智囊團沒有，我還沒有這么大的身份，但我有的是“思考”，一節(jié)好課是思考的結(jié)晶。“我的一本《于永正語文教學(xué)實錄薈萃》記錄下了我為把課上好所付出的思考與努力。”

于永正在《崇拜思考》一文中敘述了這樣兩個事例，一是在2003年5月26日《報刊文摘》中有這樣一句話：我看見水壺開了，高興得像孩子似的叫起來；馬歇爾也看見了，卻悄悄地坐下來，造了一部蒸汽機。它出自英國凱恩斯的《成功的潛質(zhì)》。這句話形象地告訴我們，凡人和不平凡人的區(qū)別僅僅在于（或者說主要在于）一個不善于思考，一個則善于思考。二是《報刊文摘》還摘登過一篇文章，題目大概是《勤奮遭到了斥責(zé)》。說的是現(xiàn)代物理學(xué)奠基人盧瑟福，一天深夜，發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生在做實驗，便問：“上午干什么了？”答：“做實驗。”“下午呢？”答：“做實驗。”“晚上呢？”答：“做實驗。”盧瑟福斥責(zé)道：“你一天到晚都在做實驗，什么時間用于思考？”看！勤奮的學(xué)生竟然遭到了斥責(zé)！文章說，盧瑟福對思考極為崇拜。看來，科學(xué)研究不僅僅是需要勤奮，更需要思考。

說到思考，我們不能不提及偉大的科學(xué)家愛因斯坦。愛因斯坦是現(xiàn)代物理學(xué)的創(chuàng)始人之一，他在物理學(xué)的許多方面做出了劃時代的貢獻。他的學(xué)習(xí)方法和研究方法“思考”的成分很大。他認(rèn)為，培養(yǎng)獨立思考的能力，是比獲得專業(yè)知識更為重要的頭等任務(wù)。他說，“使青年人發(fā)展批判的獨立思考，對于有價值的教育是生命攸關(guān)的。”他從小就特別喜歡思考。年僅12歲時，他經(jīng)過思考、思考、再思考，一心一意地思考了三天，獨立證明了勾股定理。年僅26歲時，發(fā)表了相對論。這時論他的讀書量及知識的儲備量，他遠(yuǎn)比同時代的同行中的前輩少得多，但他能夠鎖定主攻方向，一心一意、隨時隨地地思考，從而形成了非凡的創(chuàng)造能力。他說：“我的工作是在任何地方都可以做的，我這個人并不是在家里才能思考，在波茨坦的橋頭依舊能思考。”他有一句論述極為深刻的名言：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”正是由于獨立思考和豐富的想象力，使得愛因斯坦成為一代科學(xué)巨人。

諾貝爾醫(yī)學(xué)獎得主埃德蒙·費希爾2004年在我國同濟大學(xué)演講臺上充滿激情地表達(dá)了自己的科學(xué)理念和對中國學(xué)生的期望，其中之一是：留點時間去想象。費希爾給中國學(xué)生提出的最大忠告是“少學(xué)習(xí)，多思考”。

看來，教學(xué)與研究跟科學(xué)的本質(zhì)是一樣的，都需要“思考”。可惜不少老師卻整天忙碌于“備課搬教參，上課復(fù)述教案，批改作業(yè)滿足于打?qū)Σ钐枴钡鹊蛯哟巍⒅貜?fù)性、事務(wù)性勞動中，很少拿出時間來思考，致使思維總在低水平上徘徊，教學(xué)效果低下，更談不上出研究成果。

真的需要思考，真的要崇拜思考！思考確實是教師成長的“催化劑”!我在教學(xué)中，將學(xué)習(xí)、思考與實踐相結(jié)合，探索了“有效提高教學(xué)質(zhì)量的途徑”，這就是強化學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生積極參與教學(xué)過程，讓學(xué)生動腦思考，動手操作，動情體驗；注重科學(xué)方法教育，注重能力培養(yǎng)，注重啟迪智慧，注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。按照這樣的原則與方法進行教學(xué)，學(xué)生積極性高漲，教學(xué)效果良好，我也多次獲得了保定市學(xué)科教學(xué)成績優(yōu)勝獎。同行們聽了我的課，普遍認(rèn)為“就是跟別人的課不一樣”。我還注重將教學(xué)與研究結(jié)合起來，思考教學(xué)中的成與敗、得與失，并將成功的做法及體會等整理成文，現(xiàn)已在全國有關(guān)報刊發(fā)表文章80余篇，并先后獲得省級以上獎勵9次，獲河北省教學(xué)成果獎（政府獎）2次，1998年被中共保定市委、市政府命名為市級拔尖人才，2001年被評為保定市學(xué)術(shù)帶頭人，2004年被評為河北省特級教師。

為什么思考有如此巨大的作用？這是因為思考能對攝入大腦的信息進行判斷、梳理、選擇與提煉，進而重新加工、重組并內(nèi)化，從而生成新的思想、新的方法、新的觀念、新的思路及新的方案等。這類似于“化學(xué)反應(yīng)”：思考使大腦產(chǎn)生了新的“物質(zhì)”。可以說，思考是創(chuàng)新的前提，是社會進步的推動力。沒有思考，真正的教學(xué)就不會發(fā)生，創(chuàng)新和社會進步也將成為一句空話。

老師，你愿教學(xué)效果更好嗎？你愿出優(yōu)秀教學(xué)成果嗎？你愿成為名師嗎？如愿意，就請你熱愛思考吧！

參考文獻：

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[3]任名會，李樹林.留點時間去想象[N].人民日報，2004-12-9.

[4]魏振強.與于永正面對面. http://www.czrb.com/news/jyzknews/

jy0525b1.htm