淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中教態(tài)的應(yīng)用

摘要：教師的教態(tài)和體態(tài)語(yǔ)言是英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言的重要組成部分。良好的教態(tài)和體態(tài)體現(xiàn)教師的人格修養(yǎng)、氣質(zhì)和整體素質(zhì)。教學(xué)信息和知識(shí)除了靠教師有聲語(yǔ)言傳遞外，還要通過教態(tài)和體態(tài)等非語(yǔ)言因素輔助來(lái)完成。教師良好的教態(tài)對(duì)發(fā)展學(xué)生的形象思維以及聽、說、讀、寫均有幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；教態(tài)

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-010X（2007）05-0035-02

一、教態(tài)的定義與范疇

教態(tài)從字面上看，可指教師態(tài)度或體態(tài)的總稱，也稱作身體語(yǔ)言或體態(tài)語(yǔ)言，也可指非語(yǔ)言信號(hào)。所謂體態(tài)語(yǔ)言，就是用表情、眼神、手勢(shì)、姿勢(shì)、服飾等來(lái)表達(dá)某種意思的一種無(wú)聲語(yǔ)言。行為科學(xué)告訴我們，幾乎一切無(wú)聲的語(yǔ)言，即體態(tài)語(yǔ)言，都可以作為人際間溝通的手段，都可以用來(lái)為教學(xué)服務(wù)。美國(guó)心理學(xué)家、哈佛醫(yī)院兒童心理咨詢部主任羅伯特·布魯克斯曾說：“體態(tài)語(yǔ)言對(duì)于教師幫助學(xué)生保持長(zhǎng)時(shí)間注意便于完成任務(wù)而言，不失為一種強(qiáng)有力的措施?！苯虘B(tài)是教師自身形象的一個(gè)生動(dòng)、直觀的窗口。良好的教態(tài)使學(xué)生感到親切、易于接近與接納，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造出一種輕松的心理氛圍。教態(tài)也是一種信息，有助于提高教學(xué)效果。教師如果在課堂上準(zhǔn)確、熟練地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)輔助教學(xué)，可以產(chǎn)生令學(xué)生“親其師、信其道”的奇妙效果。

二、教態(tài)運(yùn)用的意義

教師的教態(tài)和體態(tài)語(yǔ)言是英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言的重要組成部分。良好的教態(tài)和體態(tài)體現(xiàn)教師的人格修養(yǎng)、氣質(zhì)和整體素質(zhì)。教學(xué)信息和知識(shí)除了靠教師有聲語(yǔ)言傳遞外，還要通過教態(tài)和體態(tài)等非語(yǔ)言因素輔助完成。教師的教態(tài)直接影響著英語(yǔ)教學(xué)的效果，是教學(xué)藝術(shù)性的重要體現(xiàn)。良好的教態(tài)和體態(tài)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的形象思維以及聽、說、讀均有幫助。英語(yǔ)課堂中的教態(tài)和體態(tài)語(yǔ)言是英語(yǔ)教師必備的技能和素質(zhì)，每位英語(yǔ)教師都必須認(rèn)真研究、深刻體會(huì)，配合課堂恰當(dāng)使用，從而使英語(yǔ)教學(xué)收到意想不到的良好效果。

三、教態(tài)運(yùn)用的方法

1.“表情”在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

面部表情，是教師內(nèi)心世界最直接的外觀，它比動(dòng)作舉止更容易體現(xiàn)出教師的情感，，也是師生間情感交流的重要基礎(chǔ)之一。

微笑是一個(gè)人樂觀、自信、積極向上的心理狀態(tài)的反映。在英語(yǔ)課上，如果老師對(duì)學(xué)生微笑，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生樂觀自信、積極向上的心態(tài)。表情給與學(xué)生以親切感，更能拉近師生之間的距離，能很好地引導(dǎo)學(xué)生；利用表情給與學(xué)生贊許、批評(píng)、鼓勵(lì)等，使學(xué)生體會(huì)更深刻。

在英語(yǔ)教學(xué)的過程中，表情可以幫助教師表達(dá)某些教學(xué)的內(nèi)容，如課文的朗讀、故事的講述等，都應(yīng)該合理地使用表情幫助學(xué)生理解，以表情感染學(xué)生。

利用表情去表達(dá)教師的感受，表達(dá)教師的想法（如贊許、批評(píng)、同意、不滿等），是課堂管理的一個(gè)重要手段。

利用表情去代替表達(dá)某些英語(yǔ)語(yǔ)言，這些英語(yǔ)可能學(xué)生聽不懂，教師用表情來(lái)表示，如: Good! Right! Is it true?學(xué)生會(huì)看懂。

2.“眼神”在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

眼神是最易引起學(xué)生情感體驗(yàn)的。學(xué)生能從教師眼神中感覺到老師喜歡某些同學(xué)或不喜歡某些同學(xué)的行為，以及老師對(duì)相反意見反感或熱情聽取、老師對(duì)某些事物感興趣而對(duì)另外一些事物支持或不支持等。那么，什么樣的面部表情才符合英語(yǔ)教學(xué)美的要求呢？總的說來(lái)，教師面部表情應(yīng)符合的基本原則是：自然明朗、輕松柔和與大方寧?kù)o的和諧統(tǒng)一。和諧統(tǒng)一是教師的職業(yè)觀、個(gè)性特征、修養(yǎng)、智力水平、審美能力與教學(xué)機(jī)智等因素在師生交往中參與情感交流而引起教師的情感活動(dòng)在其面部的流露。比如，有的教師是長(zhǎng)臉或方臉，其臉上的直線較多，本身就是顯得“剛愎倔強(qiáng)”，若在課堂上再板起一副面孔，結(jié)果只能使學(xué)生更加望而生畏，產(chǎn)生一種畏懼心理，師生間的情感交流怎能深入？如果學(xué)生在課堂上對(duì)教師的提問回答不上來(lái)，顯得窘迫，出現(xiàn)情感交流“受阻”，但教師卻能報(bào)以鼓勵(lì)的微笑，從而促使教與學(xué)的氣氛協(xié)調(diào)，教師這樣的面部表情就頗有教學(xué)美的魅力了。

3.“手勢(shì)”在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

英語(yǔ)教師在課堂中準(zhǔn)確適度的使用“手勢(shì)”既可以以手勢(shì)表達(dá)思維，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的意義，又可以增加教師有聲語(yǔ)言的說服力和感染力。例如教單詞和課文的時(shí)候可以利用簡(jiǎn)單的手勢(shì)表示升降調(diào)及方位介詞in，on，under，behind，beside等，加上手勢(shì)能讓學(xué)生學(xué)得快，記得牢。

利用手勢(shì)去代替表達(dá)某些英語(yǔ)語(yǔ)言，這些英語(yǔ)可能學(xué)生聽不懂，但是教師用表情來(lái)表示，如：Keep silent! Sit down! Come over!等，學(xué)生可以看懂。

4.“姿勢(shì)”在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

在課堂上，英語(yǔ)教師的姿態(tài)要自然大方，切莫矯揉造作、故作姿態(tài)。大方、自然、得體、恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言能夠感染學(xué)生的情緒，增強(qiáng)知識(shí)講解的效果，開發(fā)學(xué)生非智力因素，影響學(xué)生的修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的教育作用。

教師的身勢(shì)和姿態(tài)會(huì)給學(xué)生留下深刻印象，好的印象會(huì)產(chǎn)生磁鐵般的吸引力。因而教師要做到站姿端莊、大方、穩(wěn)健、挺直、精神飽滿。點(diǎn)頭或搖頭時(shí)，幅度不宜過大，頻率不宜過快，要與說話內(nèi)容節(jié)奏協(xié)調(diào)，切忌搖頭晃腦、探頭探腦。

英語(yǔ)教師的課時(shí)較多，容易產(chǎn)生疲倦， 甚至講課累了時(shí)，有個(gè)別教師會(huì)產(chǎn)生不良的姿勢(shì)，其實(shí)可以將重心移向一條腿，稍作休息。身體切不要后仰或歪斜，或靠在墻上，坐著更不要搖搖晃晃。講課時(shí)，不要下意識(shí)地抖動(dòng)雙腿，也不要始終將雙手撐在講桌上或俯身在講桌上。

教師在課堂上與學(xué)生間距離的變化，也會(huì)產(chǎn)生不同的效果。教師講課應(yīng)以站在講桌后為主，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要，可以適當(dāng)調(diào)節(jié)與學(xué)生的距離。例如，走下講臺(tái)，到學(xué)生中去進(jìn)行輔導(dǎo)、檢查和幫助；走近后排學(xué)生，使他們精力集中并感受到教師的關(guān)懷；貌似不經(jīng)意地走向做小動(dòng)作的學(xué)生，給以暗示性批評(píng)。但是，教師不能在教室內(nèi)頻繁走動(dòng)，以免分散學(xué)生的注意力。教師的腳步不宜過快，也不能過慢。同異性學(xué)生交談時(shí)，距離不宜太近，更不要隨便拍打?qū)W生，以免引起反感。

英語(yǔ)教師帶讀， 必須盡量走到學(xué)生中間， 使學(xué)生聽到老師的準(zhǔn)確發(fā)音. 英語(yǔ)課上學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，教師也應(yīng)該走到各組旁邊了解學(xué)生活動(dòng)的情況。

5.注意服飾的引導(dǎo)作用。

教師的服飾會(huì)對(duì)學(xué)生情緒產(chǎn)生很大的影響。教師衣著要高雅大方，整齊干凈，協(xié)調(diào)自然，美而不俗。教師的服飾體現(xiàn)了教師的風(fēng)貌。服裝色彩不要太艷，也不要太暗淡。教師不能穿奇裝異服走進(jìn)教室，切忌衣冠不整或過于性感，不要過分打扮，不戴不適當(dāng)?shù)娘椢铮b飾過多會(huì)令學(xué)生眼花繚亂，分散學(xué)生的注意力。教師穿上新裝或改變發(fā)式時(shí)，應(yīng)課前到教室走一趟，以免上課時(shí)引起不必要的嘩然或令學(xué)生的注意力放在教師的新形象上，影響聽課質(zhì)量。

發(fā)式美是儀表美的一部分。頭發(fā)整潔大方是對(duì)發(fā)式的基本要求。教師的發(fā)式除考慮自身?xiàng)l件外，要選擇樸素、端莊、大方、整潔的發(fā)式，這會(huì)給學(xué)生留下生氣勃勃精神飽滿的印象，給學(xué)生愉悅的精神享受。而發(fā)型散亂不整會(huì)給學(xué)生萎靡不振的感覺，易敗壞學(xué)生的情緒。英語(yǔ)課在介紹西方服飾文化時(shí)， 教師也應(yīng)該講哪些可模仿， 哪些不要模仿。