數學教學應激活思維，激發(fā)興趣

摘 要：興趣是求知欲的基礎，是學生學習的動力，因此在課堂教學中激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，尤為重要。

關鍵詞：創(chuàng)設情境；聯(lián)系生活；動手操作；鼓勵質疑；巧設練習

中圖分類號：G421文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（2007）05-0048-02

隨著新《課程標準》的實施，素質教育的進一步深入，“激活思維，激發(fā)興趣，讓孩子輕輕松松學數學”成為每一位教師研究的焦點。

數學課培養(yǎng)學生的學習興趣的途徑是多種多樣的，除了和諧、融洽的師生關系外，更重要的是選擇適當的教學方法，使學生在獲取知識的同時，培養(yǎng)他們數學學習的情感態(tài)度、意志及探索創(chuàng)造的精神。

一、創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣

教師在課堂教學中創(chuàng)設有趣的情境可以誘發(fā)學生的學習興趣，使學生在課堂上保持學習熱情，促進學習主動性。如教學“圖形的拼組”時，我拿一個漂亮的小風車在講臺上玩耍，學生一片嘩然，都想要老師的小風車玩一玩。于是我因勢利導，對學生們說：“咱們班30多人，一個小風車怎么夠玩呢？老師教你們做風車好不好？”孩子們高興得快要跳起來，于是我把那漂亮的小風車拆開，同學們仔細觀察，原來風車的扇葉居然是由長方形、正方形紙做的。強烈的好奇心促使孩子們全神貫注地觀察老師的制做過程，就連每一張紙的每一步變化他們都注意到了。在學制風車的過程中，學生們既體會了平面圖形的特征又看到了它們之間的關系。如把長方形紙折成正方形紙是利用了正方形四邊相等的特點；把正方形紙剪成四個三角形時，看到了三角形和正方形的關系；風車轉動時，所轉路徑是個圓。在老師引導下，孩子們很快就做成了自己喜歡的小風車，在愉悅的氣氛中輕輕松松學到了知識。

二、聯(lián)系生活，增添興趣

為了使學生更好地了解數學的思考方法，提高學生分析問題的能力，老師可以把數學知識包裝在創(chuàng)設生活情境中，把數學與生活聯(lián)系起來，讓學生感覺到生活中處處有數學，從而使本來枯燥的數學變得生動有趣。

如教學“湊10”的認識，我拿出10塊糖，對同學們說：“媽媽買回10塊糖，將要分給哥哥和妹妹吃，你能幫兄妹分一下嗎？”有人說：“哥哥5塊，妹妹5塊，這樣公平”；有人說：“哥哥4塊，妹妹6塊，哥哥應該讓著妹妹”；還有人說：“哥哥3塊，妹妹4塊，還剩3塊留給媽媽，因為媽媽很辛苦?！睂W生在激烈的爭論中對10的組成有了清晰的認識，而且體現了人文精神，懂得了人與人之間的尊重與關愛。

三、動手操作，提高興趣

動手操作是小學生獲取知識的重要途徑之一。因為學生是探究的主體，在數學中根據教學內容有計劃地組織學生進行操作、練習等，使他們用不同的感官接受知識和信息，讓他們在動手中認識理解、掌握和運用數學知識，手的運動又促進了腦的靈活運用。如：在教學“認識物體和立方體圖形”時，我給學生準備了“百寶箱”（箱子里有長方體、正方體、圓柱、球的實物）指導他們按下面的過程來操作探究，尋找規(guī)律：

看一看：讓學生仔細觀察實物形狀，了解不同形體的特點。

擺一擺：讓學生把同種形狀的實物分組擺放，進一步了解形體特征。

比一比：學生通過不同實物形體比較，加深了解形體特征。

摸一摸：學生根據形體特點，從“百寶箱”中把形狀相同的物體摸出來，分組擺放，深刻感悟形體特征，感悟曲面和平面的不同。

賽一賽：四名同學用球拍托著四種形體實物比賽走，看誰走得快，比賽結果充分顯示了圓柱和球體容易滾動的特性。

拼一拼：學生用手中的學具拼出了形狀各異的立體模型。

通過實踐操作活動，培養(yǎng)了學生主動探索的精神，敢于創(chuàng)新的勇氣。

四、鼓勵質疑，發(fā)展興趣

學貴有疑，“疑”是思維的開端，是創(chuàng)新的基礎。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！薄坝幸伞辈拍苁箤W生積極開動腦筋，去探索；“善問”反映了學生本身學習的深入，頭腦在變復雜，智能在發(fā)展。因此，我們在教學中，根據學生好問的心理特點，鼓勵學生大膽質疑，發(fā)表自己的見解，對學生那些新奇大膽的念頭，別出心裁的想象，不但給予適當贊揚肯定，而且還要及時引導，鼓勵學生“異想天開”培養(yǎng)求異思維，發(fā)展其興趣，如教學《認識人民幣》這一課時，人民幣優(yōu)美的圖案，各種文字深深吸引了學生，于是班上一位很不顯眼的學生提出了這樣的問題：“外國的錢幣也是人民幣嗎？古代的錢是什么樣的？”這些知識雖不在教學范圍，但老師無法抹殺孩子可貴的好奇心。于是我當眾表揚了他，并讓全班學生先回家搜集資料，再交流。經過交流孩子們知道了美元、日元、英鎊……知道了古代最早的錢是天然幣、刀幣、方孔錢等等，直到現在第一套人民幣；知道了中外錢幣的人物有毛澤東、富蘭克林、萊特兄弟、格林兄弟……我向他們講述了這些偉人的故事，孩子們聽得如癡如醉，興趣盎然。

五、巧設練習，升華興趣

練習是課堂教學的重要組成部分，是鞏固新授知識，形成技能技巧，培養(yǎng)良好思維品質，發(fā)展學生智能的重要途徑。教學時，設計生動活潑、靈活多變的練習，在注重實效的同時，對練習的層次、方式、題型等做科學的安排，讓學生獲得成功的體驗，升華學習興趣。例如我在教學《20以內的進位加法》后，設計了這樣一節(jié)練習課，練習形式如下：

（一）做游戲：

給房子找主人（將符合房子要求的算式請到時面去）

（二）勇敢挑戰(zhàn)：

1. “1”對“1”：學生2人一組，任意結組互問互答，一分鐘之內，誰把對方算式算錯了就為輸家。

2.小組對抗：幾個小組之間相互出題筆算，交換計算結果，錯題最多的組為輸家。

3.男女生分兩組：老師板書20道計算題，5分鐘之內交出計算結果，看哪組又對又快。

（三）智多星：

1.樹上有9只鳥，又飛來6只，現在樹上有幾只鳥？

2.明明站隊時前邊有8個人，后邊有7個人，明明這排共有幾個人？

3.南瓜地里一共有12個南瓜，兔媽媽讓小白兔用車把南瓜分兩次運回家，一次不得超過8個，那么小白兔有幾種運法呢？

學生通過這樣的練習，既培養(yǎng)了計算能力、思維能力，用數學知識解決實際問題能力，又培養(yǎng)了合作精神，使他們在互相交流中自我完善，把學習興趣推向高潮，數學技能得到升華。

使每一個學生發(fā)展，是基礎教育課程追求的目標，也是我們老師的殷切希望，讓我們攜起手來，把我們的課堂建設成適應課程改革需要，適應學生發(fā)展需要的課堂，更是學生攝取知識的天堂，讓他們在濃厚的興趣中，在輕松愉快的氛圍中學習數學，學好數學。