《清平樂(lè)村居》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

1．尊重學(xué)生實(shí)際需求，充分調(diào)動(dòng)、利用好學(xué)生已有的學(xué)習(xí)能力，做好“加、減法”。

2．培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，教給其合作的方法，使學(xué)生在具體合作實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作。

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課生字、詞語(yǔ)。

2．能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

3．理解這首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并在口頭表達(dá)的基礎(chǔ)上寫下來(lái)。

4．教給合作方法，培養(yǎng)合作意識(shí)。

課前準(zhǔn)備

1．教學(xué)掛圖(可制作成課件)。

2．音樂(lè)準(zhǔn)備。

3．布置預(yù)習(xí)。

教學(xué)流程

一、 課題導(dǎo)入

1．出示填空。

在我國(guó)文學(xué)史上，每個(gè)朝代都有最為突出的文學(xué)樣式，比如：唐詩(shī)、宋 、元 、明清 。

2．其中，唐詩(shī)和宋詞被認(rèn)為是最為璀璨的兩顆明珠。今天，我們就一起學(xué)習(xí)一首宋詞。教師板書課題。

二、 檢查預(yù)習(xí)

1．通過(guò)預(yù)習(xí)，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)作者是誰(shuí)，關(guān)于作者你知道多少？

(學(xué)生交流后，教師補(bǔ)充。)

2．文章題目被分為兩部分，你能說(shuō)說(shuō)是怎么回事嗎？

(學(xué)生發(fā)言后，教師可結(jié)合具體的詞，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“詞牌”與“題目”。)

3．檢查生字詞與課文的朗讀。

三、 合作交流

1．小組合作。

要求：

(1)彼此交流對(duì)文章的理解。

(2)幫助對(duì)方理解不能理解的地方。

(3)梳理出小組里不能解決的問(wèn)題。

2．班級(jí)合作。

(1)各小組提出組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。

(2)交流，教師點(diǎn)撥。

重點(diǎn)關(guān)注：吳音、相媚好、翁媼、無(wú)賴等詞語(yǔ)。

(3)指名把整首詞意思連起來(lái)講，其他同學(xué)評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。

四、 品味情境

1．結(jié)合插圖、音樂(lè)，展開想象，豐富詞所描繪的場(chǎng)景。

2．同座位交流想象內(nèi)容。

重點(diǎn)抓住“醉里吳音相媚好”展開進(jìn)一步想象，這對(duì)老年夫妻，會(huì)談?wù)撔┦裁茨兀?/p>

3．此時(shí)，這首詞所描繪的情境，給你一個(gè)怎樣的印象？

4．誦讀品味。

五、 指導(dǎo)背誦

1．可結(jié)合配圖進(jìn)行指導(dǎo)。

2．可按描寫順序進(jìn)行指導(dǎo)。

六、 拓展延伸

1．推薦課后讀辛棄疾的《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》、《西江月夜行黃沙道中》，認(rèn)識(shí)其詞作的不同風(fēng)格。

2．試著把詞所描繪的情境，以記敘文的形式寫下來(lái)。

點(diǎn)評(píng)：本課教學(xué)，既尊重了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)能力，也使得教學(xué)中避免了對(duì)詞作支離破碎的割裂。扎扎實(shí)實(shí)的合作學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在獲得對(duì)詞句深入理解的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們的合作素養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中多種形式的情境品味，使得教學(xué)難點(diǎn)能獲得有效突破，同時(shí)發(fā)展了思維，陶冶了情操。此外，適度的課外拓展，對(duì)于加深學(xué)生對(duì)作者的了解，對(duì)詞的理解，提高思想文化素養(yǎng)是很有好處的。

責(zé)任編輯：孫海燕