《中彩那天》第二課時教學實錄及評析

[情景說明]

《中彩那天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。教學本文的重點是抓住人物情感的變化，體會誠實與守信的珍貴，難點是對”道德難題”的理解。

[教學過程]

一、 引導質疑，確立難點

師：上節課，我們初讀了課文，同學們有了很多收獲，不僅能把課文讀得通順，而且還能把故事的主要內容講清楚；不僅學會了一些新詞，而且還能結合上下文理解部分詞語的意思。現在請你們再次默讀課文，讀自己印象最深、體會最深的，說說你的想法、感受或疑問。

生：“夢寐以求”是什么意思？

生：父親為什么總是把我趕下車？

生：我覺得父親特別的傻，要是我就不會讓庫伯把車開走。

……

(學生的感悟是淺層次的，問題僅限于對詞句的理解，僅限于故事結果這一層面上的問題及體會。)

師：同學們應該知道，買彩票獲得巨獎是不容易的，而在獲取巨獎的同時，卻放棄了所得，你們能從這些反常規的地方提一些問題嗎？(為了以下敘述方便，將問題用字母表示)

生：我覺得父親太傻，不該告訴庫伯，讓他把車開走，我不明白他為什么要這樣做呢？(板書：傻 不該 ？)Ａ

生：得到夢寐以求的汽車應該高興，為什么父親臉上神情嚴肅，沒有一絲喜悅？(板書：夢寐以求 嚴肅 ？)Ｂ

生：母親說父親正面臨著一個道德難題，這“道德難題”又是指的什么，讓父親左右為難呢？(道德難題 左右為難 ？)Ｃ

生：庫伯的那張彩票上的“Ｋ”字被擦過，是父親擦的嗎？(板書：擦 ？ )Ｄ

生：父親為什么在庫伯把車開走以后顯得高興，要是我一定會顯得遺憾或難過的？(板書：高興 ？)Ｅ

……

師：聽了你們的質疑，我發現你們真會讀書，你們認為眾多的問題當中，哪些問題是一類的，有關聯的，解決其中的一個問題就可以解決其他問題呢？

(學生思考后交流，認為Ｂ、Ｃ和Ｅ這些問題有關聯，只要解決Ｃ了，就可以知道Ｂ和Ｆ的原因了；Ａ和Ｄ是一類的問題，都是關于父親做法的問題。)

二、 研讀課文，突破難點

師：母親說父親正面臨著一個道德難題，這個“道德難題”又是指的是什么，讓父親左右為難呢？我相信你們只要認真讀完１～８自然段后，一定會明白母親所說的道德難題是什么？(學生投入到讀書中去)

生：在父親的腦子里有兩種想法，不知道是把汽車留下來還是還給庫伯。

生：父親認為把車留下來將對不起信任自己的朋友，還給庫伯將會失去這千載難逢的好機會，所以讓他左右為難。(板書：留 還 ？)

師：是留還是還？這確實是一個道德難題。假如你就是這位幸運的父親，面對這筆巨大的財富，你會怎樣做，是留下來據為己有，還是如實奉還給庫伯呢？我希望你們別急著發表你的觀點，請你再讀讀１～８自然段，然后再發表你的看法，不過發表看法時要在課文中找到理由。(學生投入到讀書中去)

師：同意父親將車留下來的請先發言。

生：我從“我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據”體會出父親可以把車留下來。

生：我也是從這句話體會出來的，一家六口人只有父親有工作，要吃、要穿，還要供我們上學，肯定沒有存款，想買車多不容易啊，還不如現在把車留下來。

師：一家人的生活多么拮據啊，我都覺得父親有點傻了，當初真該將車留下來啊！你們認為還有把車留下來的理由嗎？

生：我從“他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車”這句話體會出父親可以把車留下來。父親是一位技術非常好的汽車修理工，整日與汽車打交道，這雙手不知道觸摸過多少汽車啊！那都是別人的，他做夢都想擁有一輛自己的汽車，好不容易有這樣的機會，可以把車留下來。

師：聽了你的理由，我覺得一個與汽車為生的人沒有汽車是多么的可惜。生活的拮據、清貧使得父親只有把這份對汽車的渴望留在心里，留在夢里。你們誰愿意朗讀１、２自然段？(學生朗讀)

師：聽了你們的朗讀，讓我深深地體會到那強烈而又難以實現的的汽車夢，留下來的理由太充分了，還有其他理由嗎？

生：我認為庫伯有錢，庫伯根本不知道有這回事，何況擴音器里明明叫的是父親的名字。

生：我認為彩票上的“Ｋ”字只有父親知道，只要父親不說，誰也不知道，根本不用左右為難。

師：這么多的理由讓父親把車留下來，你們能把這些理由連起來說一說嗎？建議用上下列關聯詞：因為、何況、再加上、所以。

生：因為父親很窮，何況庫伯有錢，再加上他根本不知道彩票這回事，所以父親可以把車留下來。

生：因為我們家很窮，父親做夢都想有一輛汽車，可是又沒有錢，加上又有這么好的機會，況且庫伯根本不知道這回事，所以完全可以把車留下來，不必要把車還給庫伯。

……

師：聽了你們的發言，我也認為有理由把車留下來，可是父親最后還是把車還給了庫伯，他是否真的有點傻呢？讓我們聽聽贊成父親把車還給庫伯的同學來說說理由吧。

生：我覺得父親選擇還是因為不想讓自己的良心受到譴責，否則，覺得自己永遠都對不起庫伯，開著汽車心里總是不高興，不如還了算了。

生：我覺得父親還的理由跟母親常說的“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”有關。在他們一家人看來一個人只要誠實、有信用就應該不要不屬于自己的東西，那才是最好、最大的財富。

師：聽了你們的選擇，我都為我曾有貪圖那輛汽車的心而感到羞愧，謝謝你們教育了我。誰還有其他理由可以勸勸我們有這種貪欲之心的人嗎？

生：文中說“父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，并做了記號”說明父親就很誠實，先在彩票上做了記號，是怕中獎好還給庫伯。我想后來被擦過，父親確實想留下來，但誠實、信用的心還是戰勝了貪婪的心。

師：此時讓你再選擇這輛奔馳牌汽車的歸屬時，你作何選擇？

學生大部分舉手都表示選擇歸還給庫伯先生。(有少數學生沒有做出選擇，我想可能是選擇留下來不好意思說吧)

師：一邊是價值不菲的奔馳牌汽車，一邊是自己做人的誠信；一邊是自己如此拮據的生活現實，一邊是信任自己的朋友；一邊是自己夢寐以求的汽車，一邊回蕩著妻子的話語，這件事發生在任何一個人身上都叫人左右為難。此時此刻父親的內心進行著多么激烈的斗爭，難怪“他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅”，難怪“我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來”。讓我們讀讀４、５自然段，將這種揪心的矛盾讀出來。

接下來優生讀，教師范讀，部分學生讀，集體讀。

師：當我們明白了母親所說的道德難題指的是什么時，也知道了父親是如何解決這道難題時，你認為黑板上的問題可以擦去了嗎？(同學們紛紛要求擦去)

三、 體驗寫話，再現情景

師：(教師讓學生自由讀９～１０自然段)當庫伯派人把汽車開走以后，小小年齡的我心中服氣嗎？他懂得父親母親這樣做的原因嗎？想象一下，他會說什么，做什么？母親對父親這一舉動又持什么態度呢？父親卸下了道德包袱又是什么樣子的呢？家里的其他成員又會有什么表現？請你以“汽車被開走以后”為話題寫一篇短文，將“我們”全家的表現寫出來。寫的時候一定要符合課文中主人公的邏輯。

學生寫好后交流，教師和學生們評析。

四、 美文推薦，感悟句意

師：小小年齡的“我”懂得母親說的“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”的含義嗎？你懂得作者長大后才認為“中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻”的真正含義嗎？我這里復印了佚名的《做人與做事》、何發祥的《雨衣》和姜殿舟的《為真誠喝彩》三篇文章，我相信你們讀完后一定對你們理解這些話有幫助，也相信你們在以后的成長過程中在道德難題上做最完美的回答。

[教學評析]

這篇教學案例，從整體上看非常注重體現基礎教育課程改革的基本理念，注意落實新的語文課程標準的具體要求。

１．引導學生自主質疑，確定教學目標——以學定教

在不少的課堂教學中，教師往往以自己對教材的主觀理解直接提出關鍵問題，讓學生圍繞關鍵問題閱讀理解，步步“牽”著學生。這篇案例，教者自己沒有去設計問題，而是把發現、探究問題的主動權還給學生。開始學生初讀課文時的質疑，大多局限于對詞句的理解上，此時教者巧妙地引導學生從反常規的地方提問，啟發學生與文本進行深入的對話，萌生了自己獨特的思考，這樣學生的思維就從膚淺走向了深刻。當學生提出了眾多的問題時，教者又著手引導學生組合問題，確定牽一發而動全身的“道德難題是什么”這一問題，以此開展“研讀課文——分塊交流——師生誦讀——想象寫話——美文推薦”的教學流程。這樣教學由淺入深，逼近關鍵問題，由表及里地引導學生體驗語言、感悟語言的內在魅力，使學生獲得思想的啟迪，領悟做人的道理。

２．關注實踐，扎實進行語言訓練——以文為本

隨著新課標對語文實踐的重視，在閱讀中也將“語言實踐”推到了重要位置。這篇案例中，教師始終堅持學生學習語言應在聽說讀寫的語文能力中培養的原理，因此在教學過程中我們能真切地感受到教者始終進行著符合學生心理特點的語言訓練。首先體現在“讀”上，教者的目標意識非常清楚。比如在“父親對車到底是留還是還”的問題上，教師沒有急著讓學生發言，而是讓學生仔細地讀書，找到充足的理由再發表自己的觀點；其次教師巧妙地借助文中的“空白點”，引導學生展開想象，寫寫我們全家人的表現，這不僅培養了學生運用語言的能力，激發了學生的創造力，而且潛移默化地感受到我們“富有”的場景。

３．立足文本，找準切入點研讀文本——意義共建

在強調閱讀具有個性化的今天，我們讓“感悟”充盈課堂教學，讓學生通過心靈的體驗，將情感深深地移入內心深處。但這種情感一定要尊重學生這一解讀主體，同時也要強調著重文本、善待文本。學生對文本的多元解讀或是批判性的解讀應是有界限的，應是有理有據的不能無中生有，更不能偏離正確的價值軌道。在“讓學生選擇是留還是還”的問題上，學生選擇留看起來似乎理由充足，但卻偏離了做人的誠信，做人的尊嚴。如何教育那些還堅持將車留下來的同學呢?我覺得教者在臨下課前提出了諸如“小小年齡的我懂得母親說的‘一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富’的含義了嗎?你懂得作者長大后才認為‘中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻’的真正含義嗎?”這些問題讓學生把思考帶入課后，引入了生活。值得一提的是這些問題不是讓學生馬上回答，而是通過幾篇美文閱讀讓他們去思考、去領悟，也許他們會思考一輩子。這樣誠實守信這一時代弘揚的主題會潛移默化地印在學生心中。

責任編輯：孫海燕