蒼苔何處誰人憐

《游園不值》是人教版小語教材第十冊第四組中的一首古詩。詩人葉紹翁記敘了自己興致勃發地去朋友家園子欣賞春景，卻因園主人不在而徘徊柴門外的所見所想。詩中既涌動著對春光的無邊向往，也抒發著對春天里一切新生事物蓬勃生機的贊嘆之情。尤其在三四句“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”中，詩人采用以小見大的寫法，極大地發揮了讀者想象的余地，使詩顯得婉轉含蓄，耐人咀嚼。然而，蒼苔到底長于何處，憐惜蒼苔者到底是誰，卻令人生疑。

人教版《教師教學用書》中對一二句有這樣一段表述：詩人望著窗外春天的景象，不由得興致勃發，想去朋友家的園子里暢游一番，欣賞園中春景，于是便乘興前往。到了朋友的住處，園門外空地上長滿了青苔。主人大概是愛惜這青苔，擔心被客人的木屐齒踩壞，所以，客人小心地走過青苔，到了柴門前，輕輕地敲了好久，也沒有人出來開門。

顯然，這段表述不僅點明詩人猜想園主人憐惜蒼苔在先，“小扣柴扉”于后；而且告訴我們蒼苔長于園門外，憐惜蒼苔的是這個園子的主人。對此，我們不禁要問：既然是為游園而來，自當是迫不及待地直奔園門，為什么詩人先要無端作出園主人愛惜園門外蒼苔的猜想呢？這種猜想意圖何在？難道只是為了說明詩人踏過蒼苔時小心翼翼的原因？如果再與后面的“小扣柴扉”之舉聯系起來重新審視詩人這種猜想，會更感覺其突兀莫名，它仿佛割裂了一二句之間的內在聯系，破壞了一二句整體表達詩人對園中春光強烈向往之情的效果。

也有學者認為一二句的先后順序應該顛倒，即“小扣柴扉”于前，猜想園主人憐惜蒼苔在后。說的是因為詩人輕輕敲了很久，沒人出來開門，所以詩人猜想大概是主人憐惜蒼苔，擔心上面留下木底鞋的腳印，故不開門。這種看法，雖然在第二句與第一句之間建立了因果聯系，解決了邏輯上的難題，但卻只能確定主人憐惜的蒼苔是在園門之內。因為門外的蒼苔上已經留下詩人的屐齒印了，園主人應該是為保持園內蒼苔的完整，才有意拒詩人于柴扉外。這與人教版《教師教學用書》中表述的“園門外空地上長滿了青苔。主人大概是愛惜這青苔，擔心被客人的木屐齒踩壞”卻又是不一致的，讓人難以信服。

因此，人教版《教師教學用書》中“蒼苔長于園門外，憐惜蒼苔的是這個園子的主人”的觀點值得商榷。

到底是誰在憐惜蒼苔呢？蒼苔究竟生于何處呢？其實，回答這兩個問題的關鍵就在于要弄清楚詩人為什么在詩中提到蒼苔。“蒼苔”這一意象的出現，看似隨意，實則匠心獨具。因為當日詩人站在園門外，目之所及，除了高聳的圍墻（當然后來還發現了那枝出墻的紅杏）、緊閉的柴扉，就該是腳下的青苔了。而此刻的青苔早已不復完整，上面已經留下了詩人縱橫交疊的屐齒印跡。目睹此景，久候門外的詩人不禁感嘆：應憐屐齒印蒼苔。“為什么我沒有愛惜青苔這可愛的小生命呢，竟然在上面留下了這么多的腳印？”應該憐惜而未曾憐惜，所以詩人捫心自問。絲絲歉疚頓時涌上詩人心頭，但詩人接著吟誦道：小扣柴扉久不開。“這都是因為我敲了這么久的門，也沒有人來給我開門啊。”我們可以想見詩人長久徘徊于柴扉外的情景，而且能夠推斷出：等候的時間越長，詩人在柴扉外來回走動的次數就越多；詩人來回走動的次數越多，園門外青苔上的屐齒印跡自然就越多。至此我們恍然大悟：原來詩人此處提及蒼苔，不是為給自己無法入園而尋找一個“園主人大概是憐惜園內的蒼苔而緊閉柴門”的理由（這理由也太顯園主人之小氣，與全詩意境不協調）。恰恰相反，他是為了表現自己入園賞春的愿望有多么的強烈。正因為太渴望游園了，即使這么長時間沒人開門，詩人也不愿意離開。詩人踏著木屐而來，園門外的蒼苔上必定已留下屐齒印跡，但為什么詩人現在才談及他對蒼苔的憐惜之情呢？想必是因為蒼苔上的屐齒印跡已經多得讓詩人自己觸目驚心而不忍復踏了。所以，蒼苔上復疊交錯的屐齒印跡和詩人欲憐之而不能的情懷，正有力地襯托出了詩人長久徘徊于柴扉外并期待入園賞春的迫切心情。“應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開”這兩句也就因此而渾然一體，隱晦但又不失力度地把詩人對園內春光的強烈向往表達出來了。

把握住了詩人從一二句中流露出來的強烈的賞春心情，我們就能由衷地理解詩人面對那枝探出墻頭的紅杏時，為什么會表現出那樣的驚喜。而又因為有了一二句成功表現出的入園賞春的“迫切”和欲入而不得的“遺憾”作情感鋪墊，三四句中洋溢著的這種“驚喜”才在全詩中顯得更加的耀眼，從而也鮮明地突出了詩歌“贊頌春天里一切新生事物生機蓬勃”的意旨。毋庸置疑，這種表達效果，如果依照人教版《教師教學用書》中的表述來理解一二句，是根本無法實現的。

因此，“詩人憐惜生于園門之外的蒼苔”的理解就更合乎情理，意旨更高遠。而《教師教學用書》對一二句的表述應改為：為什么我沒有愛惜園門外這些可愛的青苔呢？竟然在上面留下了這么多的腳印？這都是因為我輕輕敲了這么久的門，也沒有人來給我開門啊。

參考文獻

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