英漢學(xué)習(xí)詞典“中國(guó)化”問(wèn)題初探

【雙語(yǔ)詞典研究】

摘 要 本文通過(guò)對(duì)120名非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)作文中的錯(cuò)誤進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分類，歸納出了大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中常犯的12種錯(cuò)誤，并試將分析結(jié)果運(yùn)用于對(duì)英漢學(xué)習(xí)詞典“中國(guó)化”問(wèn)題的論述。

關(guān)鍵詞 錯(cuò)誤分析 英漢學(xué)習(xí)詞典 “中國(guó)化”問(wèn)題

為母語(yǔ)非英語(yǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者編寫的五大英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典久享盛名，許多非英語(yǔ)區(qū)的國(guó)家將它們翻譯成雙解本，供本國(guó)學(xué)習(xí)者使用，我國(guó)也不例外。目前，在我國(guó)詞典市場(chǎng)上最受學(xué)習(xí)者推崇的仍是這些學(xué)習(xí)詞典的雙解本。這些老牌英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典固然權(quán)威，但它們的雙解本是否能真正滿足我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的需求呢？如何才能使英漢學(xué)習(xí)詞典適合中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)從而真正“中國(guó)化”呢？這些問(wèn)題已經(jīng)引起了我國(guó)詞典界專家學(xué)者的廣泛關(guān)注。本文運(yùn)用錯(cuò)誤分析理論對(duì)中國(guó)學(xué)生常犯的錯(cuò)誤進(jìn)行歸納，并將分析結(jié)果運(yùn)用于對(duì)雙語(yǔ)詞典編纂的探討，以期編出更加符合中國(guó)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)的詞典，并對(duì)英漢學(xué)習(xí)詞典如何“中國(guó)化”進(jìn)行了闡述。

一、錯(cuò)誤分析理論與雙語(yǔ)詞典編纂

1.錯(cuò)誤分析理論運(yùn)用于雙語(yǔ)詞典編纂的必要性

1967年Coder發(fā)表了《學(xué)習(xí)者錯(cuò)誤的意義》（The Significance of Learner’s Errors）一文，這標(biāo)志著錯(cuò)誤分析理論的形成。此后錯(cuò)誤分析理論作為一種分析方法被廣泛運(yùn)用于外語(yǔ)教學(xué)中。借助于該理論，可以了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)展，探索學(xué)習(xí)者犯錯(cuò)誤的原因，從而幫助學(xué)習(xí)者糾正錯(cuò)誤。將錯(cuò)誤分析理論運(yùn)用于雙語(yǔ)詞典編纂的研究成果尚不多見(jiàn)，只有趙雪琴曾在《學(xué)習(xí)者錯(cuò)誤分析與雙語(yǔ)詞典編纂》（《辭書研究》2000年第4期）一文中對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行過(guò)較系統(tǒng)的論述。其對(duì)將錯(cuò)誤分析理論運(yùn)用于雙語(yǔ)詞典編纂之必要性的論述筆者十分贊同。運(yùn)用錯(cuò)誤分析理論對(duì)學(xué)習(xí)者常犯錯(cuò)誤進(jìn)行統(tǒng)計(jì)歸納，并將其成果運(yùn)用到雙語(yǔ)詞典編纂中，可以使詞典更加適合中國(guó)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)，更好地滿足使用者的需求，在學(xué)習(xí)者容易犯錯(cuò)誤的地方提醒其加以注意，做到防患于未然。這樣，雙語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典才能成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者“無(wú)聲的老師”。因此，筆者對(duì)大學(xué)生常犯易犯的錯(cuò)誤進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和歸納。

2.學(xué)生常犯錯(cuò)誤的統(tǒng)計(jì)與分類

寫作能力是一項(xiàng)重要的語(yǔ)言產(chǎn)出能力，是認(rèn)識(shí)能力、思考能力和文字運(yùn)用能力的綜合反映，能有效反映學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言使用能力。^［1］因此筆者從上海大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)期末考試作文中隨機(jī)抽取了120份作為數(shù)據(jù)分析樣本，對(duì)他們英語(yǔ)作文中常見(jiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析。作文題目為《手機(jī)的優(yōu)缺點(diǎn)》（The Advantages and Disadvantages of Mobile Phones）。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1所示。

表1

3.對(duì)大學(xué)生常犯錯(cuò)誤的歸納與分析

從表1可以看出，學(xué)生寫作中最容易犯詞匯錯(cuò)誤（錯(cuò)誤數(shù)為946個(gè)，所占比例為50.21%)；其次是語(yǔ)法錯(cuò)誤（錯(cuò)誤數(shù)為938個(gè)，所占比例為49.79%）。

（1）詞匯錯(cuò)誤

詞匯錯(cuò)誤主要體現(xiàn)為用詞不貼切、搭配錯(cuò)誤、詞性錯(cuò)誤、冠詞和介詞誤用和漏用等。

①用詞不貼切是學(xué)生最常犯的錯(cuò)誤之一。例如（以下例句均選自被調(diào)查學(xué)生的作文，下同）：

It may do bad to our body.(誤)

學(xué)生常犯這種錯(cuò)誤的主要原因有：不能把握單詞的確切含義，一知半解；學(xué)生對(duì)同義詞或近義詞的細(xì)微差別通常很困惑，這也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)。

②搭配問(wèn)題是我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)面臨的又一個(gè)棘手問(wèn)題。在俞可音、顧唯琳等人的調(diào)查中，搭配錯(cuò)誤在學(xué)生常犯錯(cuò)誤中所占的比例非常高。例如：

You can telephone somebody，send messages，play games，make photos.(誤）

The best advantage of using mobile phones is convenient.(誤）

③詞性錯(cuò)誤、冠詞和介詞的誤用和漏用等，在學(xué)生作文中也占一定比例。漢語(yǔ)中，詞性轉(zhuǎn)化時(shí)詞的形式并不變化，而英語(yǔ)中表示同一意義時(shí)，詞性不同拼寫形式有時(shí)也會(huì)有所不同，因此學(xué)生比較容易混淆不同的詞性。此外，漢語(yǔ)中并沒(méi)有冠詞，介詞的使用也不像英語(yǔ)中那么復(fù)雜，所以學(xué)生犯誤用、漏用冠詞和介詞的錯(cuò)誤也不足為奇。這些都是由于母語(yǔ)負(fù)遷移以及對(duì)英語(yǔ)規(guī)則的過(guò)度概括引起的。例如：

There are too many companies to choice.(誤）

If there were no mobile phones on the world，...(誤）

Just as a coin has two sides，mobile phones have the advantages and disadvantages.(誤）

(2)語(yǔ)法錯(cuò)誤

語(yǔ)法錯(cuò)誤主要體現(xiàn)為名詞單復(fù)數(shù)變化的錯(cuò)誤、主謂不一致、時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、語(yǔ)態(tài)錯(cuò)誤以及系動(dòng)詞的漏用等。此外，句法錯(cuò)誤也是語(yǔ)法錯(cuò)誤的一個(gè)重要組成部分，主要體現(xiàn)為由母語(yǔ)負(fù)遷移引起的中式英語(yǔ)句、句子結(jié)構(gòu)不完整等。因篇幅有限，語(yǔ)法錯(cuò)誤不再舉例。

二、編纂針對(duì)中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的英漢學(xué)習(xí)詞典

霍慶文在《英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典的發(fā)展趨勢(shì)》一文中曾提到：“結(jié)合中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)和需要，借鑒國(guó)外英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典的經(jīng)驗(yàn)和方法，編纂出版針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)、知識(shí)性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的英漢學(xué)生詞典系列將是我們今后的工作重點(diǎn)之一。”^［2］筆者擬根據(jù)上述錯(cuò)誤分析中得出的結(jié)果，探討如何在英漢學(xué)習(xí)詞典中體現(xiàn)中國(guó)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)和需求的問(wèn)題。

1.詞匯習(xí)得方面

從表1數(shù)據(jù)可知用詞不貼切的現(xiàn)象十分普遍。這一方面是因?yàn)椴荒軠?zhǔn)確把握單詞的含義，另一方面是因?yàn)椴荒軈^(qū)分近義詞的細(xì)微差別。另外，拼寫錯(cuò)誤所占比例也較高。這些都與對(duì)單詞的記憶密切相關(guān)。但大多數(shù)詞典編纂者缺乏幫助學(xué)習(xí)者記憶單詞的意識(shí)。筆者認(rèn)為，英漢學(xué)習(xí)詞典應(yīng)通過(guò)多種途徑幫助學(xué)習(xí)者更好地記憶單詞，具體設(shè)想如下：

（1）用聯(lián)想記憶法幫助記憶詞匯

聯(lián)想記憶是記憶單詞的好方法。英漢學(xué)習(xí)詞典可在詞條內(nèi)設(shè)“詞匯擴(kuò)充”欄，為讀者提供聯(lián)想記憶的詞匯資源。“詞匯擴(kuò)充”欄中可列出詞的上下義關(guān)系詞、同義詞（組）、反義詞（組）、同音詞等信息，并適當(dāng)配些例句，以幫助讀者更好地理解和記憶。這些信息可擴(kuò)大詞匯鏈，將因按字母順序排列而分隔開(kāi)的單詞串在一起，有效地幫助學(xué)習(xí)者聯(lián)想記憶。另外，還可以學(xué)習(xí)Oxford Advanced Learner’s Dictionary of Current English，在詞典內(nèi)加設(shè)主題頁(yè)，將當(dāng)今流行的主題詞匯以及日常生活中常用的詞匯分類歸納在一起，配以插圖和例句，以便學(xué)習(xí)者更直觀更輕松地掌握相關(guān)詞匯。

（2）提供詞源信息幫助記憶詞匯

提供詞源信息不但可以滿足中高級(jí)學(xué)習(xí)者的興趣和需求，提高詞典的知識(shí)性和趣味性，還可以幫助一般學(xué)習(xí)者掌握詞義，強(qiáng)化記憶。《英漢大詞典》在英漢詞典中首次系統(tǒng)地提供詞源信息，獲得了普遍好評(píng)。雍和明在其《交際詞典學(xué)》一書中曾有過(guò)較詳細(xì)的論述：“詞源信息可以引導(dǎo)詞典用戶了解詞目的本來(lái)形式和意義。它可以揭示詞目是如何由不同部分組成的，各不同部分（如詞根、詞綴等）又是如何表意的。它可以幫助用戶記憶生詞，在現(xiàn)有構(gòu)詞規(guī)則的基礎(chǔ)上構(gòu)成新詞，提高詞匯量。掌握一定的構(gòu)詞知識(shí)還有助于用戶在閱讀過(guò)程中從生詞的構(gòu)成和使用的情景猜測(cè)詞義。”^［3］

（3）通過(guò)同義詞（組）辨析幫助讀者記憶和使用詞匯

同義詞辨析是中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大難點(diǎn)。同義詞辨析信息不但可以指導(dǎo)學(xué)習(xí)者正確地運(yùn)用同義詞，而且還可以幫助學(xué)習(xí)者記憶單詞。詞典在提供同義詞辨析信息時(shí)，應(yīng)從語(yǔ)義、語(yǔ)氣、語(yǔ)體、語(yǔ)用等多方面對(duì)其異同之處作簡(jiǎn)單明了的辨析并配典型例句，使學(xué)習(xí)者全面掌握同義詞的“同”與“異”，從而有效避免混淆和誤用。有些同義詞辨析如用文字難以說(shuō)明，也可借鑒《外研社建宏英漢多功能詞典》的做法，采用更具分析功能的同義詞辨析表格。現(xiàn)行英漢學(xué)習(xí)詞典中有的在同義詞辨析方面已做得較好，如《新時(shí)代英漢大詞典》就從使用者的需求出發(fā)，對(duì)1000組同義詞作了辨析。

2.語(yǔ)法信息方面

筆者認(rèn)為，英漢學(xué)習(xí)詞典不僅應(yīng)該為讀者提供詳盡的釋義和例證，還應(yīng)提供語(yǔ)法信息，以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞匯。根據(jù)表1數(shù)據(jù)所示，語(yǔ)法錯(cuò)誤的比例接近50%，可見(jiàn)語(yǔ)法也是中國(guó)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難點(diǎn)之一，在英漢學(xué)習(xí)詞典中引入語(yǔ)法信息是很有必要的。英漢學(xué)習(xí)詞典中的語(yǔ)法信息一定要盡量符合中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和需求。可提供以下幾方面的語(yǔ)法信息：

（1）形容詞的前后置和副詞的前、中、后位問(wèn)題

漢語(yǔ)中形容詞通常置于名詞前做定語(yǔ)，副詞也沒(méi)有前、中、后位的問(wèn)題，因此，受母語(yǔ)負(fù)遷移的影響，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)此類問(wèn)題常常搞不清楚，也比較容易出錯(cuò)。筆者對(duì)大學(xué)生作文進(jìn)行錯(cuò)誤分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)不少這類錯(cuò)誤，如：“Their parents are not enough wealthy to afford mobile phones”等等。因此，筆者認(rèn)為英漢學(xué)習(xí)詞典應(yīng)對(duì)形容詞和副詞的位置作出明確的標(biāo)注，并通過(guò)例證來(lái)強(qiáng)化這些語(yǔ)法信息，以防止此類錯(cuò)誤的發(fā)生。

（2）短語(yǔ)動(dòng)詞的語(yǔ)法信息

短語(yǔ)動(dòng)詞指的是由兩個(gè)或更多詞組成的語(yǔ)言單位。第一個(gè)詞為動(dòng)詞，其后可能是副詞或介詞，也可能是副詞加介詞。短語(yǔ)動(dòng)詞有的是及物的，可接賓語(yǔ)；有的則是不及物的，不可接賓語(yǔ)；還有些兼具及物和不及物兩種屬性。對(duì)于這些信息，詞典都應(yīng)該加以標(biāo)注。再者，要正確地使用及物短語(yǔ)動(dòng)詞，就要知道賓語(yǔ)的位置，這也是短語(yǔ)動(dòng)詞的語(yǔ)法重點(diǎn)。有些短語(yǔ)動(dòng)詞的賓語(yǔ)既可置于小品詞之前，也可置于小品詞之后（如賓語(yǔ)為代詞時(shí)則必須將代詞置于動(dòng)詞和小品詞之間），如tear up；有些短語(yǔ)動(dòng)詞的兩個(gè)部分不能用賓語(yǔ)隔開(kāi)，賓語(yǔ)只能置于小品詞之后，如take to；還有少數(shù)短語(yǔ)動(dòng)詞的兩部分必須用賓語(yǔ)隔開(kāi)，如mess sb around，等等。對(duì)于這些漢語(yǔ)中沒(méi)有的語(yǔ)法現(xiàn)象，英漢學(xué)習(xí)詞典一定要進(jìn)行簡(jiǎn)明清晰的標(biāo)注，讓讀者得到正確的使用指導(dǎo)。

（3）句法信息

由母語(yǔ)負(fù)遷移造成的中式英語(yǔ)句、句子結(jié)構(gòu)不完整等句法錯(cuò)誤也不容忽視。現(xiàn)行英漢學(xué)習(xí)詞典中的句法信息主要存在兩方面的問(wèn)題。一是所提供的句法信息不夠全面系統(tǒng)。筆者發(fā)現(xiàn)大部分英漢學(xué)習(xí)詞典甚至單語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典對(duì)一些固定句型并未作明確的標(biāo)示，如There be句型、強(qiáng)調(diào)句型It is...who(that)...、It is high time that...等等。這些固定句型對(duì)于學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)遣詞造句有很大幫助，因此，筆者認(rèn)為，對(duì)這些句型也應(yīng)予以標(biāo)注，并給出較全面的用法說(shuō)明。二是句法信息標(biāo)注不夠簡(jiǎn)明清晰。國(guó)外幾部著名的學(xué)生英語(yǔ)詞典，如Oxford Advanced Learner’s Dictionary of Current English，Longman Dictionary of Contemporary English等，都根據(jù)英語(yǔ)句法的特征，設(shè)計(jì)出一整套獨(dú)特實(shí)用的語(yǔ)法功能說(shuō)明系統(tǒng)，并根據(jù)詞語(yǔ)在句中的句法作用，歸納出一系列句型。過(guò)去英漢學(xué)習(xí)詞典中也曾歸納并標(biāo)示句型，但大多都是總結(jié)出幾十種句型，在詞典正文中只注明相應(yīng)句型的數(shù)字代碼，讀者用起來(lái)十分不便。筆者認(rèn)為，英漢學(xué)習(xí)詞典可參照《外研社建宏英漢多功能詞典》的做法，將句型詳細(xì)標(biāo)出，如：prevent+名（doing)，prevent+名+from doing［（口語(yǔ)）省略from］等等。這樣的句型標(biāo)注簡(jiǎn)單明了，讀者一看就懂，雖然略占篇幅，但卻能方便讀者。

另外，筆者認(rèn)為在語(yǔ)法信息方面，英漢學(xué)習(xí)詞典還可借鑒Oxford Advanced Learner’s Dictionary of Current English的做法，開(kāi)設(shè)“研習(xí)專頁(yè)”，為讀者提供系統(tǒng)的語(yǔ)法信息，從而幫助讀者更充分地利用詞典正文信息。

3.搭配信息方面

從上面的錯(cuò)誤分析和俞可音、顧唯琳等人的調(diào)查分析中可以發(fā)現(xiàn)，搭配不當(dāng)是中國(guó)學(xué)生最常犯最易犯的錯(cuò)誤之一。除了為學(xué)習(xí)者提供一般雙語(yǔ)詞典所提供的語(yǔ)法搭配和詞匯搭配信息外，英漢學(xué)習(xí)詞典還應(yīng)在研究學(xué)習(xí)者容易出錯(cuò)的搭配問(wèn)題的基礎(chǔ)上，整理出中國(guó)學(xué)習(xí)者容易產(chǎn)生搭配錯(cuò)誤的英語(yǔ)詞條，在詞典中提請(qǐng)讀者注意，如NATO：［the］...北大西洋公約組織。

4.標(biāo)注

詞典中的標(biāo)注十分重要，如果標(biāo)注不夠清晰明了，讀者難以理解和利用詞典正文的信息，也就大大影響了詞典的功能。詞典中需要標(biāo)注的信息有語(yǔ)法信息、語(yǔ)用信息、搭配信息、詞源信息、文化信息、修辭色彩以及學(xué)科用語(yǔ)等。在英漢學(xué)習(xí)詞典中，筆者認(rèn)為最好用學(xué)習(xí)者熟悉的英語(yǔ)縮略形式、漢語(yǔ)縮略形式以及簡(jiǎn)短漢語(yǔ)對(duì)上述信息進(jìn)行標(biāo)注，如《新時(shí)代英漢大詞典》采用下列符號(hào)標(biāo)注語(yǔ)法信息：n、v、［C］、［C；U］、［復(fù)］、［單復(fù)同］、〈美〉、【宗】、［常跟that，how等引導(dǎo)的從句］、［構(gòu)成否定句］、［無(wú)比較級(jí)］、［作定語(yǔ)］，等等。這樣的標(biāo)注簡(jiǎn)單明了，讀者一看就明白。英漢學(xué)習(xí)詞典中的標(biāo)注一定要全詞典統(tǒng)一，形成一個(gè)系統(tǒng)，同時(shí)還要全面準(zhǔn)確，以免誤導(dǎo)讀者。此外，詞典的凡例中也應(yīng)對(duì)詞典中所使用的標(biāo)注方式作必要的說(shuō)明。

本文將錯(cuò)誤分析理論運(yùn)用到對(duì)英漢雙語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典編纂的探討中，結(jié)合錯(cuò)誤分析的結(jié)果，對(duì)如何編纂針對(duì)中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的英漢學(xué)習(xí)詞典進(jìn)行了粗淺的論述，希望能起到拋磚引玉的作用。

附 注

［1］孫儷.英語(yǔ)寫作.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1999.

［2］霍慶文.英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典發(fā)展趨勢(shì).辭書研究，2004（5）：54—62.

［3］雍和明.交際詞典學(xué).上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2003.

參考文獻(xiàn)

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(上海大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 200444)

(責(zé)任編輯 王慧敏)

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