運用多種教學媒體引導學生學會學習

在語文教學中綜合運用多種教學媒體，不僅可以營造愉悅的學習氛圍，喚起學生學習的興趣，而且能化難為易，提高語文課堂的教學效率。這里以蘇教版第四冊《臺灣的蝴蝶谷》為例，談談自己的教學一得。

一、圖文結合，了解“臺灣”

《臺灣的蝴蝶谷》這篇課文，學生讀后很快能從字面上認識到臺灣是祖國的寶島，是蝴蝶生長的好地方。但是，臺灣的地理位置和寶島的真正內涵對低年級學生來說卻一概不知。為了讓學生走進文本，了解臺灣，我在黑板上張貼祖國版圖，進行描述：臺灣是一個島嶼，在祖國的東南部，它與我們家鄉福建隔海相望；隨后讓學生上臺找一找臺灣所在的位置并要求學生用教鞭指出。說說自己對臺灣的印象。學生一個個躍躍欲試，當學生找到臺灣的位置后，議論紛紛。這時。我告訴學生讀了課文你們一定會喜歡上臺灣的。通過圖文對照，學生充分感知了臺灣四面環海、氣候溫暖、水源充足、花草茂盛的特點。這時，我又讓學生談談自己的感受。一個學生認真地說道：“課文寫臺灣是蝴蝶生長的好地方，我認為臺灣環境那么好，也是我們人類居住的好地方。”學生不僅僅從地形上了解了臺灣，而且通過閱讀文本對“寶島”一詞也得到了進一步的感悟，從而對臺灣產生向往之情。

[一點通]

在這個片段的教學中，我抓住重點詞“寶島”，充分利用版圖，引導學生觀察，幫助他們在直觀中思考；同時以情感為主線，通過福建與臺灣隔海相望等語言的描述，拉近了學生與文本的距離，激發了學生的求知欲，也擴展了學生的視野，為自主閱讀活動作好鋪墊。

二、動手查畫，理解“山谷”

知道蝴蝶谷名字的由來是本課教學的任務之一，雖然學生對“山”的輪廓比較清楚，但真正理解“山谷”一詞的學生沒有幾個。因此，我把這作為教學的難點之一。我先讓學生查一查字典，說一說山谷的意思；然后在黑板上用簡筆畫勾勒一座座連綿起伏的群山，讓一小組的學生把事先準備好的蝴蝶小圖片貼到山谷中；最后組織學生評議誰貼得對，誰貼錯了，讓學生在互助合作中把貼錯的蝴蝶圖片貼到正確的位置上。緊接著又結合語境讓學生進一步理解“蝴蝶谷”，通過大屏幕出示課文的重點句進行朗讀。同時，讓學生上臺用鼠標點擊句中四個表示動作的詞：飛過、穿過、越過、趕到，用換詞法比較這幾個動作詞的異同。學生在自主探究中不僅認識了“山谷”，同時也了解了蝴蝶谷形成的過程及其名稱的由來。

[一點通]

教學是一種藝術，也是一種智慧的生成。這個環節設計改變以往以詞論詞、按部就班舊模式，根據學生的認知規律，讓學生對“山谷”一詞從未知到一知半解到最后恍然大悟，同時學生在語境中進一步體驗感悟蝴蝶谷的特點，體現新課標倡導的注重過程性學習和發展性學習的新理念。

三、借助多媒體，激發想象

多媒體集文字、聲音、圖像于一體，生動直觀。運用多媒體技術創設一定的情境，可以讓學生體驗情境，在情境中探究，進行個性化閱讀。如：課文第三段采用先總寫后分寫的構段方式，突出蝴蝶谷里的景象非常迷人。這是本課教學的重點部分。課堂上，我通過課件展示，引導學生一邊朗讀，一邊閉著眼睛想象畫面，說說自己的獨特感受；接著讓學生比較二、三兩句話在內容表達上有什么不同；最后，讓學生模仿第三句的寫法，續寫第三段課文。大屏幕上提示文字：有的山谷里有蝴蝶，( )就像( )。通過說話寫話填補了課文的空白，又豐富了文本，真正讓學生做到了走進大自然，在讀寫活動中體驗和感受大自然的美妙，與大自然融為一體。

[一點通]

這篇課文景美文更美，是對學生語言文字訓練的好范例。這個片段的教學通過音樂、畫面、文字等創設情境，讓學生自己感受、體驗、尋找、發現大自然的美，感受讀書的樂趣。同時，引導學生大膽想象，開發教材資源，為學生提供了創造的時空和展示的舞臺。在這里，學生的想象在馳騁，情感在激蕩，思緒在飛揚，受到了美的熏陶。