簡(jiǎn)單語文與理想課堂

現(xiàn)在的語文課變得生動(dòng)了、熱鬧了、精彩了，尤其是公開課的教學(xué)，更是將新課程的理念演繹得精彩紛呈。但是只要我們冷靜地審視，不難發(fā)現(xiàn)隱藏其后的假生動(dòng)、偽熱鬧、空精彩。這時(shí)候，提倡簡(jiǎn)單語文非常及時(shí)也非常必要，因?yàn)橛煤?jiǎn)單語文的理念構(gòu)建理想課堂，還語文教學(xué)以本色和本真，能夠推動(dòng)語文新課改向更高層次邁進(jìn)。如何解讀，如何構(gòu)建，筆者結(jié)合多年的教學(xué)探索談?wù)勛约旱淖疽姟?/p>

一

所謂簡(jiǎn)單語文就是用簡(jiǎn)約的設(shè)計(jì)和經(jīng)濟(jì)的手段實(shí)施高效的語文教學(xué)，還語文教學(xué)以本色和本真。這個(gè)理念具體包含哪些內(nèi)涵呢？結(jié)合當(dāng)前語文教學(xué)實(shí)踐分析，我認(rèn)為簡(jiǎn)單語文應(yīng)有下面三層意思：

1．濃縮精華

“語文資源無所不在”，“語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等”，這些話似乎告訴我新課程下的語文課無邊無際。但我們知道具體到某校某班某節(jié)語文課，基礎(chǔ)和設(shè)施是固定的，精力和時(shí)空是有限的，我們應(yīng)該為它設(shè)立一個(gè)邊界。知識(shí)、能力、素質(zhì)，哪些是學(xué)生最需要的、最缺乏的，對(duì)他們學(xué)習(xí)其他課程和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展影響最大的，應(yīng)該以“必須”、“應(yīng)該”、“可能”為原則對(duì)所有的目標(biāo)、手段和資源進(jìn)行整合。不能被外面的精彩迷住了眼睛，而要種好自己的“一畝三分田”。語文課最核心的就是訓(xùn)練學(xué)生的讀寫能力，這就是它的精華之所在。讀好了，寫好了，工具性和人文性都有了，綜合能力差不了，潛能也跑不掉，那么，我們的課堂就能作用于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，濃縮的就是學(xué)生生命成長(zhǎng)最需要的的精華。

2．刪繁就簡(jiǎn)

新課程下的語文課承載太多，目標(biāo)太雜，任務(wù)太重，程序太亂。在“語文課亂花漸欲迷人眼”的情況下，許多語文老師只能跟著潮流和感覺走，自己為什么這么做也不是很清楚。有些老師上課惟恐沒有熱鬧的場(chǎng)面氣氛，惟恐沒給人視聽沖擊的聲光電，惟恐沒有讓人耳目一新的拓展鏈接。語文課遠(yuǎn)離了應(yīng)有的簡(jiǎn)約和寧靜，越來越復(fù)雜，越來越浮躁；大容量、快節(jié)奏、超水平的語文課失去了常態(tài)和常規(guī)，失去了語文教學(xué)的本色和本真。這時(shí)候，我們的語文課最需要的是“消腫”、“減肥”、“瘦身”。

3．以約馭博

簡(jiǎn)單語文的理念并不是讓語文課“簡(jiǎn)單回歸”新課改的起點(diǎn)，正好相反，它是復(fù)雜的提純，它是廣博的簡(jiǎn)化。簡(jiǎn)單不意味著內(nèi)容單薄、思想膚淺，更不意味著設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、上課草率，它是用簡(jiǎn)約駕馭豐富，讓留白催化生成，以深思取代浮躁；簡(jiǎn)約中應(yīng)有智慧的交鋒，留白中應(yīng)有情趣的充盈，深思中應(yīng)有靈光的閃現(xiàn)。有位哲人說得好，簡(jiǎn)單到極致，就是美麗。我們?cè)谠O(shè)計(jì)中要突出主干，凸顯主體，理清主線，這樣的課堂才能預(yù)設(shè)意外，衍生精彩。

二

我們的教師都在追尋理想的課堂，都渴望構(gòu)建理想的課堂，但對(duì)什么樣的課堂是理想的課堂，每個(gè)教師闡述和演繹都各不相同。所以，準(zhǔn)確把握“理想課堂”的內(nèi)涵尤其重要，我們可以從三個(gè)維度把握它的內(nèi)涵。

1．道德的課堂

道德的課堂，以學(xué)生的終身發(fā)展為本，把學(xué)生當(dāng)“人”，而不是當(dāng)作應(yīng)試的工具，師生具有人的自由和尊嚴(yán)。所有的學(xué)生在課堂上都應(yīng)該公平地享有語文能力和語文素養(yǎng)和諧發(fā)展的權(quán)利，老師不得為了應(yīng)試的需要侵犯他們的權(quán)利，而應(yīng)該把所有的精力和智慧用來促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)發(fā)展上，尤其是讀寫能力的培養(yǎng)上。在應(yīng)試教育仍很盛行的今天，尤其需要我們語文教師的良知和遠(yuǎn)見。

2．規(guī)范的課堂

新課程下的語文課堂是開放的、創(chuàng)造的，但更應(yīng)該是規(guī)范的、扎實(shí)的、高效的，具有實(shí)實(shí)在在的中國(guó)功夫。字要工工整整地寫，課文要扎扎實(shí)實(shí)地讀，作文要認(rèn)認(rèn)真真地寫。任何新的設(shè)計(jì)都不能動(dòng)搖這些語文能力形成的根基，任何拓展和延伸都是由此生長(zhǎng)而來。語文教學(xué)是科學(xué)有序的，隨意輕率必然會(huì)影響它的規(guī)范高效。新課程標(biāo)準(zhǔn)并沒有制定具體的課堂教學(xué)規(guī)范，這需要我們的教師在實(shí)踐中制定適合學(xué)情的規(guī)范來。

3．智慧的課堂

智慧的課堂是師生智慧碰撞的產(chǎn)物，是師生靈動(dòng)的創(chuàng)造。它應(yīng)該是師生生命成長(zhǎng)的催化劑，它應(yīng)該是師生語文智慧的孵育場(chǎng)。它能極大地點(diǎn)燃學(xué)生的激情，激發(fā)學(xué)生交流的欲望，展示個(gè)性化語言的魅力，推動(dòng)生命成長(zhǎng)的進(jìn)程。教師在課堂上主要的責(zé)任是用個(gè)人的智慧和情感喚醒、激勵(lì)、誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探究、建構(gòu)語言知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)語言文字的悟性，形成運(yùn)用語文的智慧。

三

用簡(jiǎn)單語文的理念設(shè)計(jì)理想課堂，是扎實(shí)穩(wěn)妥推進(jìn)語文素質(zhì)教育、實(shí)施高效語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，雖然值得研究的問題很多，但筆者認(rèn)為有三點(diǎn)最為重要，下面結(jié)合本人的三個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)加以說明：

1．選好突破口

案例一：

《轉(zhuǎn)基因花》微型教案

（1）由“打電話訂購特別的花”導(dǎo)入。

（2）閱讀開頭部分，請(qǐng)你以花卉園藝師的身份介紹什么是轉(zhuǎn)基因花。

（3）閱讀課文的主體部分，以推銷員的身份推銷迷你公司的一種新產(chǎn)品。

（4）如果你的母親生病了，你打算從迷你公司購買什么樣的轉(zhuǎn)基因花，把“特別的愛獻(xiàn)給特別的你”，請(qǐng)描述一下。

每個(gè)初中生內(nèi)心深處都有成長(zhǎng)的需要，他們都覺得自己長(zhǎng)大了，能用學(xué)的語文知識(shí)做大事情了。這就是學(xué)習(xí)語文的真正動(dòng)機(jī)，也是我們語文教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和突破口。上面的微型教案以要求學(xué)生扮演“花卉園藝師”、“推銷員”、“孝敬的兒女”這三種角色來調(diào)動(dòng)內(nèi)需，學(xué)生自然會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)入角色，非常投入地閱讀和表達(dá)，這簡(jiǎn)約而新穎的設(shè)計(jì)會(huì)催開生命的花朵，我們?cè)谡n堂上就能聽到花開的聲音。

2．構(gòu)成集成塊

案例二：

《晏子使楚》微型教案

（1）晏子在楚國(guó)反擊楚王的目的是什么？能夠成功反擊依靠的是什么？

（2）晏子成功使楚，齊王決定重賞他，于是需要擬一份詔書，對(duì)晏子作一個(gè)全面、客觀的評(píng)價(jià)，你能幫助齊王完成這一工作嗎？

（3）假如你是晏子，你能否結(jié)合剛才的事例說一說你是怎樣巧妙地反擊楚王的？

（4）假如你是楚國(guó)的大臣，你能否找出晏子話語中的破綻，巧妙地反擊他的論辯？

（5）如果你是導(dǎo)演，請(qǐng)給同學(xué)說戲，可以說語言、說神態(tài)、說動(dòng)作，要把握人物形象特征，凸現(xiàn)人物性格。

聽、說、讀、寫是課堂的常規(guī)；體驗(yàn)、思考、想象、品味是語文的常態(tài)；這些能力應(yīng)該均衡發(fā)展，不可偏廢。如果再把它們聯(lián)通起來，構(gòu)成集成塊，那這樣的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)迅速提升作用就非常大了?！蛾套邮钩肺⑿徒贪傅脑O(shè)計(jì)正體現(xiàn)了這一思路，按此思路上課就一定會(huì)有濃濃的“語文味”。

3．營(yíng)造情感場(chǎng)

案例三：

《明天不封陽臺(tái)》微型教案片段

⑴朗讀“酒樓門口……毀滅自己”一段，思考作者由受傷的鴿子想到了哪些大自然的悲劇，你又想到了哪些悲劇，你最想對(duì)那些“征服者”說些什么？

⑵朗讀“那咆哮的洪峰，那焚毀的山林……”一段，欣賞多媒體播放的相關(guān)的配樂圖片，你如果是大自然的代言人，想向人類吶喊些什么，哭訴些什么？

⑶朗讀“那一年……大地母親的心音”一段，欣賞電視音樂短片《蒙古人》，想象自己就是那里的一草一木或一朵云一縷陽光，傾吐一下自己內(nèi)心深處的感受。

要學(xué)生真正從內(nèi)心深處為作品所感動(dòng)，為作品的語言所感動(dòng)，就要重視教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造強(qiáng)大的情感場(chǎng)。《明天不封陽臺(tái)》的文學(xué)語言本身就有情感的張力，通過誦讀文本輔以多媒體手段，形成強(qiáng)大的情感場(chǎng)，三次傾訴在它的作用下在把一個(gè)口號(hào)演繹成內(nèi)心深處持久的感動(dòng)。這樣簡(jiǎn)潔而有變化的設(shè)計(jì)似一支支重錘，敲擊在學(xué)生的心靈上，激起了情感的共鳴。

如果我們語文教師能憑借自己的文化底蘊(yùn)找準(zhǔn)突破口，讓學(xué)生在讀讀寫寫中擁抱語文的美麗趣味，感受語文的無限魅力，那么簡(jiǎn)單語文就不簡(jiǎn)單了，這樣的課堂當(dāng)然也就是理想的課堂了！

[作者通聯(lián)：江蘇泰州興化沈倫實(shí)驗(yàn)學(xué)校]