不言春作苦 常恐負所懷

映潮先生對中學語文教學的研究達到了相當高的水平，是國內很有影響的教育專家。他從荊楚脫穎而出，這是我市基礎教育界的驕傲！

——謹以荊州市教育局長潘言成先生之言為題記

借荊州市教科院曾國強院長和他的屬下緊鑼密鼓地籌備“余映潮語文教育研究”研討會之機，我拜訪了映潮先生。

1968年，余先生是下鄉知青，1973年，余先生涉足教壇，1984年，他被選拔為荊州地區教科院中學語文教研員。在到荊州的這23年間，他由一個普通的鄉村中學教師、一個平凡的中等城市教研室教研員，成長為享譽海內的教育名師大家，成為市專業技術拔尖人才，省優秀教師，全國優秀語文教師，全國著名特級教師；“板塊式教學思路”的創造者，“活動充分、積累豐富”教學流派的代表人；《中學語文教學參考》、《語文教學通訊》、《中學語文教學》、《教育文摘周報》和《中學語文》等國家和省級報刊的封面人物。

案余燈火有天知

數字的描述，寫不盡余先生的勤奮！

任教研員的9000個日子，先生沒有節假日。

他連續16年策劃、主持市各類教學研討會。培養出的優秀弟子、學術講座和送課到校的數量都以百計；弟子中，8位被評為特級教師，兩位被評為“全國十佳”。

50歲那年，他另辟徑蹊，開始中學語文課堂教學實踐，從此足跡遍布大江南北，應邀講示范課的城市也以百計。

23年來，他的讀書筆記的目錄索引以千計算；寫作手稿以“尺”計量。每年發表系列稿件50余篇；個人專著6本。在他的1200多篇文章中，有300多篇與語文教學藝術有關。

2005年，《光明日報》連載10篇他的中學語文教學創新設計的文章，居全國之最。是年底至次年末，全國最權威的文獻資料——中國人民大學的報刊復印資料《中學語文教與學》轉載他的6篇長篇學術論文，又創一個全國之最。

枝枝葉葉總關情

盡智盡力，嘔心瀝血；余先生為培養青年“捧出一顆心來”！

選點準。先生巧于將重點放在課堂教學藝術研究上，20余年著力培養、提高年輕教師的教學藝術。

隊伍精。先生善于讓青年教師在特定的學術活動中提升教藝。他連續16年舉辦課堂教學藝術研討會，連續10年舉辦試題研究會，連續10多年舉辦優秀青年教師教改研討會，連續數年舉辦說課交流會……

要求嚴。先生樂于為每個青年教師提供多次參加學術研討的機遇。僅以課堂教學藝術為例，迄今，他組織了五屆“班子”，每屆100人左右，共約500人。每屆成員連續三年參加學術活動，每人每年寫3萬字左右的讀書筆記，參會時必須提交研究論文。

節奏快。先生精于全市課堂教學競賽活動。評課標準獨到：思路明晰單純，提問精粹實在，品讀細膩深入，學生活動充分，課堂積累豐富。這30字的教學理念，是先生經驗的提煉與教學設計的要訣。

層次高。先生勤于每次大型學術年會的有份量的學術報告。他的報告多提前三個月擬就，然后反復地修改，不斷充實，以達到主題鮮明，可操作性強的高度。

先生的親力親為堪為學界表率。他親自說課，親自講課，親自送課下鄉。有時以課示范，有時師徒同臺獻藝，有時不惜試教引路以啟發參加高層賽事選手的思維……先生的“潤物無聲”，滋養了一批批教壇新秀。先生甘為鋪路石。他不辭辛勞地為青年教師評改教案修訂論文，然后將之推向語文專業報刊，不求恩謝不計酬勞。近幾年，我市青年教師經先生推薦發表于省級以上刊物的論文就有數十篇，僅《中學語文教學》雜志就達20多篇。該刊的史主編由衷地贊嘆：熱心向刊物推薦青年教師稿件的，全國唯有余映潮！

先生還為青年教師提供寫作實踐的機會。他把學術雜志的部分稿約任務分給他們，指導其研究與寫作。不少人得以發表論文幾十篇。僅為《中學語文》就撰寫全套初中語文教材36個單元的教學設計，為《中學語文教學參考》撰寫36個單元的《教學設計ABC》。而這72個單元的體例設計與修訂，都是先生親筆，但署名與稿酬卻與他無涉。而今，全國不少的中學語文報刊都有我市中學語文教師的“寫稿隊伍”。

先生傾情于青年教師的培養有特殊的個性。他所主持的教學研究基本上是由教師群體進行的，即其他名師表現的多是個人風采，而先生所表現的則是教師群體的風采。

吹盡狂沙始到金

心血的凝聚，智慧的結晶；余先生的教研業績璀璨奪目！

業績卓著。二十多年，他將一個以農村為主的地市的初中語文教學研究做得有聲有色。他智慧地從課堂藝術、專題探索、教學論文、試題研制、中學生文學社團活動等方面著手，讓大批課堂教學精英、寫作能手、試題研究專家和文學社團優秀輔導教師脫穎而出。

成果斐然。他是中學語文教研員，又是國內著名的課堂教學專家之一；他雖是一名普通的中學語文教育工作者，但他的研究成果遠遠超出諸多專門從事語文教育理論研究的學者。

特色非凡。先生從普及大眾化的課堂教學藝術的角度，專注于中語課堂教學藝術的探究。“學生活動充分，課堂積累豐富”是他的教學理念；“重文本，重朗讀，重品析，重學法，重積累”是他的教學模式；“思路明晰，提問精粹，品讀細膩，評點精美”是他的教學風格；“板塊式，主問題，詩意手法，一課多案”是他的教學特色。他的“教路”寬敞：閱讀、寫作、單元復習和中考復習等課型都運用自如。講課、說課、評課，例談式風格的學術報告，無不得心應手。他創造了“板塊式”設計思路，創造了“主問題”提問方式，創造了說讀課、聽讀課、聯讀課等多類新穎課型，被學術界譽為“活動充分，積累豐富”的流派的代表人物。《余映潮閱讀教學藝術50講》被譽為“國內第一部從教學藝術的角度來全面闡釋中學語文閱讀教學的個人專著（《中國教育報》2007年3月15日）”。

居高聲自遠。先生多次受邀到全國各地示范教學和教學指導，蜚聲宇內。

滿園春色關不住

荊楚的驕傲，教壇的瑰寶；余先生在中學語文界聲名遠播！

全國中學語文界的泰斗、中語會長張定遠在全國中語會第八屆年會開幕式上高度評價：在教學改革實驗中，涌現出眾多中青年語文教育專家，如余映潮、李鎮西等同志。其后，張先生又在《余映潮——善于創新的語文教研員》一書中深情贊嘆：余映潮是我省中語界繼洪鎮濤、胡明道老師之后又一成果豐富、教藝精湛的優秀語文教師，是中青年教師課堂教學藝術研究的領軍人物……在教研工作和自身成長奮斗方面，映潮有很多經驗、很多優點值得大家學習，他是一個語文教研的能人，在三個方面堪稱一流，即一流的教研工作，一流的論文寫作，一流的教學藝術。他是一位善于創新的中學語文教研員！

全國美學界的權威、著名美學教授鄒賢敏在《中學語文教例品評100篇·序》中極盡贊賞：一個人若要在某個領域干出顯著的成績，自身必須具備兩個條件，一是靈氣，二是勤奮……獨二者兼具之人寡矣。可映潮恰在“寡矣”之列……不但把工作搞得有聲有色，扎扎實實，而且自己舌耕不止，筆耕不輟，令同行矚目！在他身上，勤奮和靈氣相互交融，相得益彰，做到了勤而不拙，靈而不飄。

著名學者同里在《讀〈余映潮閱讀教學藝術50講〉》文中驚嘆：余映潮老師是一位在閱讀方面研究深厚、經驗豐富、理論創新的好教師，是一個既說且練的出眾的特級教師……他的著作文辭美、提煉美、講解美，歸納演繹邏輯美。讀罷滿口余香，繞頰不絕……閱讀教學顯示出許多過人之處。

全國特級教師、資深語文教研專家王世發在《中國教育文摘報》撰文稱頌：他的研究個性鮮明，以“操作性強”為特色，以“例談式”為風格，一篇篇論文都閃爍著他創造性思維的火花。他的教學論文“將一個點寫透，將一篇文章寫美，將一個系列寫新”，這不僅體現了他對論文寫作的認識高度，還表現了他的寫作境界，更表現了他的寫作實力。映潮用智慧和耐力創造性地研究學問，形成了他的治學品格。

而教壇新秀王君則用詩的語言傾訴對余先生的仰慕之情：小小的寂寞的荊州走出了余映潮老師……安安靜靜慈眉善目的他真像語文的農田中的一個勤奮的農民，日出而作日落不休，安安靜靜地播種耕耘，安安靜靜地施肥澆水，安安靜靜地剪枝修葉。他的語文農田，沃野千里，碩果累累。不繁華的荊州因之成了語文的繁華之地。余老師的語文陳述著一個真理：轟轟烈烈和振聾發聵無關。咄咄逼人與深刻凌厲無關。迎來春天的往往也會是和風細雨。余老師用他的和風細雨，創造了一個語文的奇跡。

——的確如此！先生名不虛傳。本市的學校都以先生親臨指導為自豪；外地的學校無不以先生蒞臨示范為榮耀！

[作者通聯：湖北沙市二中]