文本、寫作與開放的語文課堂

“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨與核心理念。與之相適應的語文教學應該是能充分體現自主、開放、充滿生機與活力的教育活動。而這種新型的語文教學要求我們必須從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度進行整合設計，構建一個開放的課堂，真正進入文本，成為讀寫訓練的“中心角色”與活動主體，從而激發學生禁錮的熱情，激活其沉睡的潛能，開啟其幽閉的心智，放飛其囚禁的情愫，使語文化作他們生命中的一潭甘泉。那么，教師怎樣才能營造高效的語文學習課堂，更好地激發學生的學習熱情，并引領他們在語文學習中達到這個境界呢？下面談談自己在語文教學中的點滴體驗。

一、努力創設課堂情景，激發學生的創新活力

課堂教學是實施創新教學的主陣地。在語文教學中，我體會到：只有時時、處處將創新手段融入課堂，課堂學習才會充滿創新活力。創新的語文課堂，一方面要求教師要創造性地采用現代教學手段，如幻燈片、多媒體的輔助教學等，努力創設創新的情景，創造性地使用教材，采用新的教法與課堂結構；另一方面要注意激發起學生求異創新的欲望，善于引導學生排除障礙，標新立異，尋求開發創造力的教學模式，引導學生學會遵循創新的規律和方法去學習，從而贏得語文課堂學習的高效。

以往上作文教學課時，我們大多是事先擬好題目，然后指導學生審題、選材、明確寫作的重點和詳略，隨后是學生的冥思苦想，擠牙膏似的寫作文。

能不能在作文教學中引入創新的意識呢？在說明文教學之后的一次作文練習中，我嘗試創造性地先引入小制作比武。課前先布置制作要求，折紙、捏橡皮泥、做陶藝、制玩具，種類不限。學生們有的捏洋娃娃、有的折飛船、有的做駁殼槍、小航模……真是八仙過海，各顯神通。當學生們紛紛亮出自己的得意之作后，我再讓他們口述自己的制作過程，頓時課堂上爭先恐后地要求發言，氣氛活躍熱鬧，把作文的課堂教學推向了高潮。接下來的20多分鐘里，我要求學生現場作文，這時，學生們很快就能埋頭奮筆疾書，個個得心應手，人人都寫出了四五百字的說明文，且語言比較準確、生動形象。

可見，只有課堂上充滿創新意識，才能更好地激發教師與學生的主動性和積極性，贏得課堂教學的生動、活潑、高效。

作為語文教師，在課堂創新中，要正確解決如何創新運用現代教學手段，什么情況下創設創新教學情景，怎樣創設創新教學情景，對教學內容如何創新，如何處理“教需新法”和“教無定法”的關系等，都是成功激發學生學習熱情，追求高效的課堂教學所必須潛心思考的問題。

二、大膽放飛奇思妙想，創設開放的語文課堂

新課程下的語文課堂應該是開放、有活力的語文課堂。開放的語文課堂要從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度進行開放設計。這不僅包括語文學科課程，也包括口語交際、語文活動課程和語文綜合性學習課程。課程內容除了面向教材，還要面向校園、學生、家庭、社會、自然界開放。開放的語文課堂可以將學生放歸自然，讓學生感悟豐富多彩的大千世界，感悟大自然的雷鳴電閃、山川河流、花鳥魚蟲……還可以帶學生走進社會，讓學生融入社會，可以讓學生感悟人生的喜怒哀樂，感悟社會的飛速發展、經濟的突飛猛進、科技的日新月異，從而實現高效的課堂教學。

在朱自清的散文《春》一課的教學時，我根據本班的實際情況，組織學生在就近的公園里進行了春游，我們在茵綠的草地上踢球、誦讀；在幽深的樹林里捉迷藏、做游戲；在碧波蕩漾的湖面上蕩舟、歌唱……通過踏青賞春，讓學生實實在在地體會到“小草偷偷地從土里鉆出來”的情景，聆聽到鳥兒“呼朋引伴的”歌唱，親身感受到大自然里鳥語花香、綠滿大地的明媚春光，引領學生進而感悟人生的春季，感受時代的春天。這種直觀性強，讓學生直接走進大自然的開放式課堂教學，充滿了讀書的情趣和課堂的生機與活力，不僅強有力地激活了學生的思維和情感，使之輕松愉悅地讀懂了課文，同時也快樂地放飛了學生的奇思妙想。學生們在“課后隨筆”中寫出了情文并茂的短文和情趣盎然的小詩。盡管這種開放式的課堂教學，從設計到實踐來得都不那么容易，老師更加辛苦，但相應的收獲，出奇好的教學效果也特別令人欣喜！

從這一課例中我體驗到：開放的語文課堂，可以讓學生的整個身心都融入大自然，真正做到了自主學習、快樂學習，既增長了知識能力，又受到了美的熏陶，使學生的身心都得到了發展，這與《語文課程標準》所強調的“語文教學要重視情感、態度、價值觀的正確導向”是完全一致的。

三、注重課堂學習實效，贏得高效的學習效益

從新課程改革的教學實踐中，我們體驗到：高效的語文課堂并不是大容量、快節奏和高要求的課堂，而是一個有活力、高效且具有實效的課堂。高效的語文課堂“應是一個環環緊扣、層層深入、步步有新、相互促進的有機整體；應考慮教學內容與學生已有經驗以及學生原有的認知結構相適應；應充分調動學生主動、積極的參與；應做到課堂信息及時反饋、及時調節；應充分有效地利用課堂教學時間，向45分鐘要更高的質量和更佳的教學效果”。

為了實現高效的語文課堂教學，我們必須注意把握學生的學習心理。要善于激發他們的學習熱情，使之始終保持愉悅的心理狀態，努力創設和諧的課堂氛圍。同時注意實施目標教學，找準教學重難點，注重課前預習、新課導入、激勵教學和恰當的課堂評價，也是提高語文課堂教學效率的一種行之有效的方法。

在最近公開課《詩兩首》之一《紙船》的教學過程中，我采用了“朗讀·激勵”教學法，效果頗佳。

我將這一課時的教學重點確定為朗讀，引領學生在讀懂讀透冰心詩句的基礎上，進一步體會詩句中女兒在茫茫大海上思念母親的深情和詩的意境。“課前預習”是實現課堂教學不可忽視的第一個環節，為了引導學生體驗女兒對母親的親情，我建議學生預習《紙船》時，試著寫一首小詩給自己的母親，或者也折一只紙船，在上面寫一句話，送給自己最愛的親人。在課堂“新課導入”時，我的話剛出口，學生們便情緒高漲地一個個舉起了折好的紙船，還一邊高聲誦讀著送給親人的祝福語。學習《紙船》一詩的熱情自然調動起來了。

在這一節詩歌朗讀的課堂教學中，我選用了優美的日本抒情輕音樂《海韻》為配樂，采用教師范讀、學生齊讀、點名請男女生表情朗讀、分小組比賽讀等多種形式朗讀，并輔以10分制的課堂朗讀成績予以恰當的評價、激勵，激發學生的朗讀熱情。短短40分鐘的課堂上，伴隨著熱烈的掌聲、瑯瑯的書聲和陣陣歡笑聲，學生們不僅讀懂了詩的情感，而且讀準了詩的韻味，讀出了詩的意境。課后，我指導學生們把自己寫下的一首首贊美母愛和親情的《母愛無價》、《風箏——致母親》、《母愛如水》、《我愿做一朵雪花》、《陽光與幼苗》、《火紅的康乃馨》、《我愛你，母親》、《親情最真》等一百多首小詩，辦成了以“詩芽”為題的專刊，讓學生們從中體驗到“嘗試寫詩”的成就和讀詩的快樂，從而激發出學生語文學習的熱情。創設開放的語文課堂時，應注意語文教學必須以學生為中心，以幫助學生的自我充分發展和實現為宗旨。為此，教師要積極地創設促進學生學習、成長發展的環境與氛圍。對于傳統的優秀的語文學習經驗和方法，我們要繼承和發揚，并采用當代的新技術、新方法來學習語文和發展語文，精心設計，以激活學生的情感和思維，在開放的課堂上大膽放飛他們的奇思妙想，讓學生在快樂學習中實現文本體悟與寫作訓練高效收獲。

[作者通聯：武漢市漢口鐵中]