精彩不僅是他們的

葉圣陶先生說過：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”這話說出了語(yǔ)文教材的實(shí)質(zhì)。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，如何用好這些例子，還是頗有講究的。

對(duì)于教材上的名家名篇，從當(dāng)今的教學(xué)現(xiàn)狀來看，無(wú)論是老師教還是學(xué)生學(xué)，都能夠達(dá)到欣賞美妙意境，體味深沉情感，分析高超技法的地步。這仿佛是在觀名伶演戲，聽著那動(dòng)人的唱腔，看著那美妙的身段，師生們大聲喝彩，連連叫好，甚至還能精辟地點(diǎn)評(píng)一二。但也就僅此而已，我們終究只是個(gè)看戲者或曰旁觀者。能否深入一步呢？我們也來學(xué)學(xué)那唱腔和身段，也能像模像樣地亮幾嗓子走幾步，雖不能成名成角，但也是收獲頗豐了。不然的話，套用朱自清先生的一句話，便是“精彩是他們的，我們什么也沒有”。因此，語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生從欣賞走向模仿，從別人的精彩中學(xué)到精彩，讓自己也變得精彩。

如何從欣賞走向模仿呢？不妨試試下面兩招。

一是“化用”

化用必須既保留他人的精彩，又注入自己的創(chuàng)造，比“引用”技高一籌。例如，有一位學(xué)生寫自己在除夕夜和父母吵架，心情郁悶，用了這樣的語(yǔ)言來表達(dá)：“這時(shí)候最快樂的要數(shù)放煙花爆竹的孩子們；但快樂是他們的，我什么也沒有。”這段話化用了朱自清先生《荷塘月色》中的“這時(shí)候最熱鬧的要數(shù)樹上的蟬聲和水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有”，小作者只是做了少許改動(dòng)，卻既省事又貼切，把別人的精彩變成了自己的精彩。又如，學(xué)生在抒發(fā)考試感受時(shí)，這樣寫道：“不見考卷，載笑載言；既見考卷，泣涕漣漣。”這段話化用了《詩(shī)經(jīng)·氓》中的“不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣；既見復(fù)關(guān)，載笑載言”，真是生動(dòng)幽默，讓人不禁莞爾。

化用是七分抄襲加三分創(chuàng)新，其中那三分改動(dòng)乃精髓所在，最見功力，因此要狠加錘煉。

二是模仿名家名篇

猶如武林中人，吸取了別門別派的武功精華，然后加以變化改進(jìn)，創(chuàng)出了自家的武術(shù)絕招。我們要達(dá)到這種境界，首先要成為會(huì)看門道的內(nèi)行，能夠弄明白名家們?cè)谧约旱淖髌防镉昧四男┓椒◤亩鴮懗瞿切┚实钠碌?。如果沒有一雙慧眼，便不會(huì)有一支巧筆，就寫不出精彩文字。

我們來看具體的例子：

晚上，我們一家人也常常坐在塘邊石頭上納涼。有一夜，天空中的月亮又明又亮，把一片銀光灑在荷花上。我忽聽撲通一聲。是我的小白波斯貓毛毛撲入水中，她大概是認(rèn)為水中有白玉盤，想撲上去抓住。她一入水，大概就覺得不對(duì)頭，連忙矯捷地回到岸上，把月亮的倒影打得支離破碎，好久才恢復(fù)了原形。

這段文字出自季羨林先生的《清塘荷韻》，寫得頗有情趣。我們能品其精彩，還需知其所以精彩。首先，作者本意要表現(xiàn)清塘荷韻，可這段文字對(duì)荷葉荷花不著一字但又盡得風(fēng)流，因?yàn)樽x者心中可以盡情想象荷花的情態(tài)。我腦海中有這樣的畫面：小貓撲入水中，霎時(shí)打破了荷塘的寧?kù)o，荷葉晃動(dòng)著，月光和水光閃爍不定。荷花們受了驚嚇，花枝亂顫，左右搖擺，好久才恢復(fù)了平靜，繼續(xù)擺出一副亭亭玉立的淑女樣。其次，夏夜的清塘荷花本是寧?kù)o的，作者卻有意讓這只貓撲入荷塘，讓原來安靜的荷塘有了活力、生氣。所以這種手法我稱之為借助外物，以動(dòng)破靜。看出門道后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)有意模仿。

在《清塘荷韻》的教學(xué)實(shí)踐中，我要求學(xué)生模仿文中“不著一字，盡得風(fēng)流”和“借助外物，以動(dòng)破靜”的手法，續(xù)寫下面一段話：

中午，教室里安靜極了。經(jīng)過一上午的緊張學(xué)習(xí)，同學(xué)們有些累了，此時(shí)都趴在桌上睡午覺……

在運(yùn)用以上手法后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們的精彩之作，抄錄如下：

(一)中午，教室里安靜極了。經(jīng)過一上午的緊張學(xué)習(xí)，同學(xué)們有些累了，此時(shí)都趴在桌上睡午覺。風(fēng)輕輕地吹進(jìn)教室。它先是拂弄著藍(lán)色的窗簾，發(fā)出嘩嘩的聲音。一會(huì)兒，它似乎鼓足了勁，想要翻動(dòng)同學(xué)們桌上的書，沙沙沙，嘩嘩嘩……唉，清風(fēng)不識(shí)字，何故擾人夢(mèng)呢？

(二)中午，教室里安靜極了。經(jīng)過一上午的緊張學(xué)習(xí)，同學(xué)們有些累了，此時(shí)都趴在桌上睡午覺。一只蜜蜂鬼頭鬼腦地從北窗溜進(jìn)了教室。它嗡嗡地鬧著，一會(huì)兒在一位女同學(xué)的辮梢上逗留片刻，一會(huì)兒又在一位男生的頭頂盤桓了幾圈。折騰了半天，可惜還是無(wú)人理睬它。蜜蜂可能有些失望，便怏怏地嗡的一聲從南窗飛出去了。

當(dāng)然，教材中還有許多精彩的例子值得我們模仿。例如，學(xué)習(xí)了余光中先生的《聽聽那冷雨》，我們要學(xué)會(huì)怎樣表現(xiàn)抽象的聲音；學(xué)習(xí)了黃藥眠先生的《祖國(guó)山川頌》，我們不妨練練怎樣在寫景中融入哲理；學(xué)習(xí)了《長(zhǎng)江三峽》，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)借助摹形、摹色、摹聲來把景物寫得更美麗……

由此可見，從欣賞走向模仿，關(guān)鍵是能在欣賞他人的精彩時(shí)看懂門道并有意識(shí)地使用，只有這樣才能舉一反三，寫出自己的精彩。

[作者通聯(lián)：江蘇常州北郊中學(xué)高中部]