科技文閱讀的設題特點與答題技巧指津

在高考語文試卷中，科技文閱讀以客觀題形式出現，題量、分值固定。由于它主要檢測考生對信息的篩選、文意的理解及融會貫通等較高層次的閱讀能力，許多同學對此都有畏難心理。其實，只要我們能掌握閱讀要領，歸納答題思路，形成一定的解題技巧，養成有效的閱讀習慣，將有助于提高閱讀能力，從而快速、準確地答題。下面結合自主命題三年來的浙江高考試卷，對其設題特點與答題技巧作具體的剖析與指導。

首先，在選材上，所選文章的主題分別為“免疫系統”、“神經系統”、“人類學”，隸屬于生物學、人類學范疇。這類材料內容新穎而富于知識性，表述嚴謹又不枯燥。可見，這類充滿生機、具有前沿價值的科學學科內容將仍是首要之選。

其次，在制題上，共設四個小題，主要檢測三個不同層面的理解能力：術語性名詞、特定詞句、重點文意。其中所涉及的語言單位分別為詞、句、段、篇，講究由“點”及“面”，這與思維的逐漸深入相契合。然而，在閱讀時，所遵循的步驟則應先通讀，后“定位”，再甄別。

第一，通讀全文，具備整體意識。

雖然題目所關涉的語段呈現出依次的先后順序及先局部后整體的特點，然而在思想認識上必須牢固樹立整體意識：只有先對全文的主題思想、結構層次、藝術手法等有相當的理解、把握后，才有可能對具體的每一小題進行準確解答。因而，要明確“詞不離句，句不離段，段不離篇”這一原則，力圖從“宏觀”的高度去加以把握，不應把注意力過分放在一些“細枝末節”上，從而“只見樹木，不見森林”。

因而在答題時，先不要急著做題，而應從把握整體入手，明確段落層次，再結合具體的題目，對重點、難點的詞、句進行“攻堅”。這樣，先整體后局部，從容應答，否則欲速而不達！

第二，善于“定位”，排除干擾。

命題人喜歡對文中重要名詞術語內涵的理解進行制題，如“過敏反應”（2004年）、“簡單法則”（2005年）、“人類多樣性”（2006年）；還有些則是針對文中重要語句的，它所關涉的語段也很集中，如“根據原文，下列明顯屬于免疫力過強引起的疾病的一項是”（2004年）、“‘就像管弦樂隊的一個不合拍的演奏者一樣’這個句子中，‘管弦樂隊’喻指的是”（2005年）、“對插入語‘如果不是不可能的話’的作用分析正確的一項是”（2006年）。這類題目，在解題時可迅速找到該名詞所在的語段，然后結合具體語境加以仔細研讀，吃透語意，不難攻克。

同時，要特別提防一種設題“陷阱”，即“似是而非”。例如題干為“‘對過敏反應’的解釋，最準確的一項是（2004年）”，你會發現在四個選項中，每個選項的語意都是正確無誤的，難以做出選擇。但若能更深入一層分析，這四個選項所闡述的角度卻是各不相同的：“過敏反應是指輸血反應、新生兒溶血病、類風濕性關節炎等臨床最常見的疾病”是指出其臨床表現；“過敏反應是由個體差異和遺傳帶來的一種臨床最常見的超敏反應，如哮喘病”是其特征；“過敏反應是由異種動物血清、各種微生物、寄生蟲、青霉素等過敏原誘發的超敏反應”則為誘發因素；“過敏反應是臨床最常見的機體受同一抗原物質再次刺激后所產生的一種異常免疫反應”指出了其內涵，才是對該術語的最準確闡釋。可見這種設題方式帶有很強的干擾性——語意的正確并不意味著是正確答案，需要考生能把準題干，清除干擾。

第三，對照原文，辨別真偽。

這類題型內容所涉及的面比較廣，往往散見于許多段落，有兩種常見命題形式：一是對重點語句、文意的把握，二是根據文章作出推斷。前者如2004年為“對‘因免疫系統的失控而導致疾病的發生’這句話的理解”，2005年是“對神經元工作原理的簡單概括”，2006年是“導致人類學緩慢成長的原因的理解”；后者如“根據原文所提供的信息，以下推斷不正確的一項是（2004年）”、“根據全文信息，以下判斷正確的一項是（2005年）、根據全文內容，下面說法不恰當的一項是（2006年）”。對這些命題要加以把握的話，需要對全文文意有較好的理解。此外，必須按圖索驥，找尋根柢，即返回到相關語句，在原文處進行仔細對照、斟酌。因為選項中的語句不會完全等同于原句，而是已作了轉述或局部整合。這時要對其中的差別進行比照，加以甄別：轉述是否成立，整合有否改變原意。

這時，除透徹理解相關語句之外，還需要有一份耐心，謹防“偷梁換柱”、“以偏概全或無中生有”、“倒置因果”——這正是制題時的常用“伎倆”。“偷梁換柱”如，“在信息傳遞與整合的過程中，有一些神經元被淘汰，另有一些神經元得到強化”（2005年，選項），這里的“神經元”應為“突觸”；“盡管具有人類學意義的工作相當古老”（2006年，原文）中，“人類學意義”被偷換成“課程意義”。“無中生有或以偏概全”如原句為“其中有些還嚴重地威脅著病人的生命”（2004年），而選項則變為“在臨床上仍屬不治之癥”。“自身免疫反應如果達到一定強度以致能破壞正常組織結構并引起相應臨床癥狀時，就稱為自身免疫病”（2004年，原文）與“免疫系統的失控導致自身抗體出現的頻率增高，引起相應的臨床癥狀”（選項）則倒置了因果。

最后，還要提醒兩點。首先，在今后的高考中，具體的題目會因選文的不同而有不同的表述，但其考查的角度仍會緊扣考綱，表現出穩定性。因而，對高考典范試題加以剖析，將為學生備考起到導向作用。其次，閱讀能力的真正形成，是建立在日常的有效訓練中的。解題技巧的把握能對閱讀能力的提高起到事半功倍的效果，但不能過分沉醉于對答題技巧的孜孜探求上，否則便是舍本逐末。

[作者通聯：浙江紹興鑒湖中學]