文言語句翻譯題的命題思路及解題技巧探微

“理解并翻譯文中的句子”是歷年高考試題中的一個常規題。因為文言翻譯是一種綜合性考查，也是文言文基礎知識的綜合運用，是檢查考生閱讀文言文能力的重要手段。同時，由于這種題有溝通古今的作用，考生在將文言文翻譯成現代漢語的過程中，既要顧及全篇，又要字斟句酌，因此，它又是檢查考生書面表達能力的一種較好方式。

從2002年《考試說明》開始，文言語句翻譯題就有了較大幅度的調整：一是由原來的客觀性選擇題改為書面表達形式的主觀題，并將其位置從第I卷調至第II卷；二是分值也有了相應的變化，由原來的5分增至2004年的8分再到2005年、2006年的10分。所有這些調整和變化無不暗示我們在平時的教學和高考備考中要重視文言文語句的理解和翻譯。那么怎樣才能防患于未然呢？筆者結合平時的教學和高考備考時的一些做法，以近幾年高考題和模擬題為例，試圖對“理解并翻譯文中的句子”這一高考常規題做一些規律性地探索，現總結如下：

一個原則：直譯為主，意譯為輔。直譯，就是要求考生對給定的文句進行逐字逐句的落實，竭力保留原文用詞造句的特點，力求風格與原文一致。意譯，即是按原文表達的大意來表述。一般來說，當我們碰到像“下車”、“視事”、“山陵崩”、“乞骸骨”等不好直譯的表現古文化特征或特稱的詞語時，可按現在的說法用意譯的辦法解決。

【典型例題】

一、2004年湖北高考第15題：

（1）今之朝臣無以易薛季昶。

（2）不可黨邪陷正以求茍免。

（3）附元忠立致族滅。

答案：（1）如今的朝廷大臣當中，沒有人能夠取代薛季昶。

（2）不能用阿附邪惡、陷害忠正的手段達到免禍的目的。

（3）站在元忠一邊會立即招致滅族之禍。

對照答案我們不難發現，上述三小題都是意義對應的直譯。

二、2005年山西臨汾市高三模擬考試題中“文言語句翻譯題”的第（3）小題：“及為御史中丞，甚有直繩之稱”。其中的“直繩”一詞，我們就必須意譯成“執法公正”，這樣我們才能夠保證整個句子的通順。完整翻譯如下：到他擔任御史中丞時，很有執法公正的贊譽。

兩種題型：一為斷句翻譯，一為擇句翻譯。前一種題型一般包含兩個部分——斷句、翻譯。

【典型例題】

一、2006年北京高考第11題：

11.用斜線（/）給下面文言文斷句。

（趙困于秦）齊人、楚人投趙。趙人乏食，粟于齊，齊王弗許。周子曰：“夫趙之于齊楚扦蔽也猶齒之有唇也唇亡則齒寒今日亡趙明日患及齊楚矣且救趙高義也卻秦師顯名也不務為此而愛粟為國計者過矣。”（取材于《資治通鑒·周紀五》）

答案：夫趙之于齊楚/扦蔽也/猶齒之有唇也/唇亡則齒寒/今日亡趙/明日患及齊楚矣/且救趙/高義也/卻秦師/顯名也/不務為此而愛粟/為國計者/過矣。

二、2006年遼寧高考第14、15題：

14.將文言文閱讀材料中畫線的部分用“/”斷句。

鄉人管彥少有才而末知名裒獨以為必當自達拔而友之男女各始生便共許為婚。

15.將文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

(1)知舊有致遺者，皆不受。

(2)吾德薄不足以蔭卿。

(3)何必以所能而責人所不能。

答案：14.鄉人管彥少有才而未知名/獨以為必當自達/拔而友之/男女各始生/便共許為婚。斷句共4處，每處1分。錯1處扣1分。

15.(1)老朋友中有來送禮物的，他都不接受。

(2)我的德望輕微，還不夠用來庇護你。

(3)何必用自己能做到的責求別人做不到的呢。

三、2006年福建高考第9題：

9.閱讀下面文言文，按要求答題。

孟子曰：“今之事君者曰：‘我能為君辟土地，充府庫。’——今之所謂良臣，古之所謂民賊也。君不向道，不志于仁，而求富之，是富桀①也。‘我能為君約與國，戰必克之。’——今之所謂良臣，古之所謂民賊也。君不向道，不志于仁，而求為之強戰，是輔桀也。由今之道無變今之俗雖與之天下不能一朝居也。”

注①桀：夏桀，暴君。

⑴用斜線（／）給下面句子斷句。

由今之道無變今之俗雖與之天下不能一朝居也⑵將文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

①今之事君者曰：“我能為君辟土地，充府庫。”

②君不向道，不志于仁，而求富之，是富桀也。

答案：⑴由今之道／無變今之俗／雖與之天下／不能一朝居也。

⑵翻譯①現在侍奉國君的人說：“我能替國君開辟疆土，充實府庫。”

②君王不向往王道，不追求仁政，（侍奉國君的人）卻謀求使國君富有，這是讓像夏桀一樣的暴君富有啊。

四、2006年廣東高考第12題：

12.斷句和翻譯。

(1)用“/”給第一部分文言文閱讀材料的最后一個自然段斷句。

史官曰交友之道難矣人當意氣相得時以身相許若無難事至事變勢窮不能蹈其所言而背去者多矣況既死而能養其親乎吾觀杜環事雖古所稱義烈之士何以過而世俗恒謂今人不逮古人不亦誣天下士子哉

(2)翻譯下面的句子。

①今安慶守潭敬先，非允恭友乎？盍往依之？

②伯章若無所聞，第曰：“吾亦知之，但道遠不能至耳。”

答案：（1）史官曰/交友之道難矣/人當意氣相得時以身相許/若無難事/至事變勢窮/不能蹈其所言而背去者多矣/況既死而能養其親乎/吾觀杜環事/雖古所稱義烈之士何以過/而世俗恒謂今人不逮古人/不亦誣天下士子哉

（2）①現在安慶太守譚敬先，不是允恭的朋友嗎？你何不前往依附他？

②伯章好像沒有聽到這些話，只是說：“我也知道這事，只是因道路遙遠不能到罷了。”

而全國大部分地區都采用后一種題型對考生的文言文翻譯能力進行考查，就是從第I卷的文言文閱讀材料中選擇兩三句進行翻譯。

【典型例題】

一、2006年山東高考第13題：

13.把文言文閱讀材料中間橫線的句子翻譯成現代漢語。

（1）湯、武非受命，乃弒也。

（2）是后學者英敢明受命放殺者。

（3）景帝以固為廉直，拜為清河王太傅。

答案：⑴湯王、武王不是秉承天命而得天下，而是臣殺君。

⑵此后學者沒有敢講明秉承天命、放逐誅殺一類事情的。

⑶景帝認為轅固生清廉正直，任命他為清河王的太傅。

二、2006年浙江高考第15題：

15.把文言文閱讀材料中畫橫線的句子譯成現代漢語。

（1）吾為物所苦，亟起索燭照。

（2）且彼異類也，防之茍至，烏能為人害？

（3）聞同類之相噆而若無聞，豈君子先人后身之道耶？

答案：（1）我被小蟲咬得難受，（你）趕緊起來找蠟燭照明。

（2）它們是異類，防范它們如果很周到，怎么會成為人類的禍害？

（3）聽到同類之間互相殘害卻置若罔聞，（這）難道是先人后己的君子之道嗎？

三、2006年高考全國卷Ⅱ第11題：

11.把第Ⅰ卷文言閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

（1）夫陛下以一人之譽而召臣，一人之毀而去臣，臣恐天下有識聞之有以窺陛下也。

譯文：

（2）季布名所以益聞者，曹丘揚之也。

譯文：

答案：（1）您因為一人的贊美而召用我，一人的誹謗而趕走我，我擔心天下有識之士聽說這事后，就能夠窺測出您的深淺。

（2）季布的名聲更加顯著的原因，是曹丘傳播了它呀。

三種高危句子：一般來說，作為用來考查考生翻譯能力的語句絕對不會是一個毫無特色的句子，筆者發現命題者看中的語句主要有以下三種類型。

A.主要人物進行評價性的語句。

【典型例題】

一、2003年全國卷第16題：

16.把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

⑴裴矩遂能廷折，不肯面從。

譯文：

⑵君惡聞其過，則忠化為佞；君樂聞直言，則佞化為忠。

譯文：

答案：（1）裴矩竟然能夠當廷辯駁，不肯當面順從。（2）國君厭惡聽到自己的過錯，那么忠誠就會變為奸偽；國君喜愛聽到正直的言論，那么奸偽就會變為忠誠。

第⑴題是太宗對裴矩的評價，第⑵題則是作者司馬光對裴矩的評價。

二、2006年湖北高考第13題的（1）題：

（1）處廟堂之下，不知有戰陣之急；促俸祿之資，不知有耕稼之苦。

答案：在朝廷當官，不知道在戰場上的危急；依仗有俸祿的收入，不懂得有耕作的勞苦。

這是作者對“世中文學之士”只會“品藻古今”，一旦“及有試用”，則“多無所堪”的評價。

B.議論性語句。這一點近兩年十分突出。

【典型例題】

一、2006年高考安徽卷第11題的（1）小題：

（1）圣王在上而民不凍不饑者，非能耕而食之，織而衣之，為開其資財之道也。

譯文：

答案：⑴圣明的君王在位而百姓不受凍不挨餓的原因，不是君王能親自耕種使他們有飯吃，親自織布使他們有衣穿，而是能為他們開辟增加財富的途徑。

這是晁錯對“圣王”治世的一句議論。

二、2006年江蘇高考第11題的（2）題：

⑵土工洊起，民罷于征發，非所以事天也。

譯文：

答案：土木工程再度興起，百姓被征集調遣搞得疲憊不堪，這不是用來侍奉上天的做法。

這是對大興土木工程給老百姓帶來災難的一句議論。

三、2006年山東高考第13題的（1）題：

（1）湯、武非受命，乃弒也。

譯文：

答案：⑴湯王、武王不是秉承天命而得天下，而是臣殺君。

這是對湯王、武王獲得天下的一種看法，是一句議論。

C.涉及到固定句式的語句。

【典型例題】

一、2002年高考全國卷第16題“其李將軍之謂也”一句中的“其……之謂也”是固定句式，《齊桓晉文之事》一文中學過，可以翻譯成“大概說的是……吧”。

二、2006年高考安徽卷第11題的（1）小題中，也隱藏中一個固定句式“……者，非……，為……也”。這是一個表示原因的判斷句式，可翻譯成“……的原因，不是……，而是……”。

三、2006年江西高考第13題的（1）題：

（1）竹床一，坐以之；木榻一，臥以之。

譯文：

答案：一把竹椅，用它來坐；一張木床，用它來睡。

其中的“竹床一”“木榻一”是名量倒裝，“坐以之”“臥以之”是狀語后置。

四、2006年高考重慶卷第12題的（2）題：

（2）伏愿以崇儉慮遠為法，以喜奢樂近為戒。

譯文：

答案：我希望（皇上）把崇尚節儉思慮深遠作為準則，把喜好奢侈及時行樂作為警戒。

其中的兩個“以……為”都應翻譯成“把……作為”。

四個采分點：所謂的采分點就是閱卷老師判分的依據，概括起來不外乎四個方面——重要實詞；常見虛詞；特殊句式/固定結構；語意通順。

【典型例題】

一、2006年高考遼寧卷的第15題的評分標準：

(1)老朋友中有來送禮物的，他都不接受。

譯出大意給1分，“遺”譯為\"禮物\"一類的意思給1分。

(2)我的德望輕微，還不夠用來庇護你。

譯出大意給1分，“蔭”譯為“庇護”一類的意思給1分。

(3)何必用自己能做到的責求別人做不到的呢。

譯出大意給1分，“責”譯作“責求”一類的意思給1分。

二、2006年高考（全國卷Ⅰ）：

11．把第I卷文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

（1）自縣為近畿大郡，近代未之有也。

（2）居數郡，見可欲終不變其心，妻子饑寒如下貧者。

（1）答案及評分標準：從縣令升任京城附近的大郡長官，近代從未有過這樣的事。得分點在“自……為”是“從……擔任……”；“未之有”賓語前置句。

（2）答案及評分標準：他先后出任數郡的太守，見到可產生貪欲的東西，始終不改變自己的廉潔之心。他的妻子兒女饑寒交迫，如同最貧窮的人家那樣。得分點在“居”、“可欲”還有“饑寒如下貧”。

三、2006年湖南高考第13題：

13.把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(9分，每小題3分)

(1)奚足以語文事？

譯文：

(2)而其弊常豐縟而寡實。

譯文：

(3)茲編所錄，精于理者蓋十之六。

譯文：

答案及評分標準：(1)哪里夠得上談論文章的事？主要得分點“奚”是“哪里”的意思，“語文”是“談論文章”的意思。

(2)但它的弊病常常(在)詞藻華麗缺少實際內容。主要得分點“豐縟”應翻譯為“詞藻華麗”，“寡實”則翻譯為“缺少實際內容”。

(3)這部文集收錄的，長于說理的文章大概十分之六。主要得分點“茲”是“這”的意思，“十之六”是“十分之六”的意思。

總而言之，將文言語句翻譯成現代漢語必須做到準確、通順、合乎規范，這就是翻譯時常常提到的“信、達、雅”三個字。以上只是我個人對文言語句翻譯題的命題思路及解題技巧的一點不成熟的探索，提出來供大家批評指正。

[作者通聯：安徽安慶第七中學]