高考詩歌鑒賞命題角度例析

角度一：賞析內容情感

[命題闡釋]

情感是詩歌的本質，詩歌創作的目的就是為了抒發作者情感。詩歌鑒賞的基點，涉及賞析的各個方面。情感作為整體內容的統領，從賞析的角度提出問題，是對全詩情感的領會和把握。因此，詩歌鑒賞題較多地涉及對作者情感的分析評價。考查角度可以從整體內容著眼分析詩歌情感，如2006年北京卷：“本詩表現了詩人在田園生活中感受的樂趣，請具體說明表現了什么樂趣？”也可以從部分內容入手，如江蘇卷：“詞的前兩句表達了作者怎樣的思想感情？”四川卷：“‘竹窗斜漏補衣燈’這一耐人尋味的畫面中蘊含了哪些感情？”浙江卷：“請結合全曲簡要分析‘卻原來儂家鸚鵡洲邊住’所蘊含的思想情感。”還可以通過比較找出詩歌的異同點，如重慶卷：“兩首詩的末句寄托的思想感情有何不同？”

[典型考題]

閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。（全國卷Ⅱ）

南柯子

王炎

山冥去陰重，天寒雨意濃。數枝幽艷濕啼紅。莫為惜花惆悵對東風。蓑笠朝朝出，溝塍處處通。人間辛苦是三農①。要得一犁水足望年豐。

注①三農：指春耕、夏耘、秋收。

（1）上闕中“數枝幽艷濕啼紅”一句展現的是一幅什么樣的畫面，作者寫這句是為惜春傷懷嗎？為什么？

（2）試分析下闕的內容，以及作者在詞中所抒發的思想感情。

[參考答案]

（1）一幅幾枝鮮花的花瓣上沾著水珠楚楚堪憐的畫面。不是為惜春傷懷。從兩方面可以看出：①作者緊接著“數枝”句說“莫為惜花惆悵對東風”；②在烏云密布、寒雨將至時，作者更關心的是“要得一犁水足望年豐”。

（2）描寫了農民不避風雨、辛勤勞作的生活，發出了“人間辛苦是三農”的感嘆，表達了農民盼望風調雨順、五谷豐登的心情。作者通過對農民辛勞生活的感嘆，抒發了憐憫農民的思想感情。

[指點迷津]

賞析內容情感即是品賞詩意和詩情。回答情感類的問題，首先要整體把握詩歌的內容，在理解全詩內容和立意的基礎上，結合題目、作者、注釋及文中有關表露思想感情的句子加以分析。其次，要關注形象、畫面及一些重點詞語，找到它們與情感抒發的聯系點。此外，要看清題干要求，做到“答為所問”，有的放矢。

角度二：賞析有關詩句

[命題闡釋]

這里是針對詩中一兩個關鍵性的句子而言的，一些關鍵詩句不但蘊含著真摯的思想感情、深刻的哲理，而且體現了作者獨到的藝術創造。解讀重要語句，有助于更好地理解整首詩歌。所以，對詩歌有關語句的分析與把握，也是詩歌鑒賞的關鍵一環。對詩句的鑒賞，和其他部分似有交叉，但這里著眼的往往是整個詩句的多方面的賞析，又是考查的一個焦點，這里把它作為一個角度來探討。這類考題常見的考查角度主要有：一是對整個詩句內容及作用的理解，如安徽卷：“‘聚散匆匆’一句，在內容上強調什么？在上片的結構上起什么作用？”遼寧卷：“第一句在全詩中有何作用？請簡要賞析。”山東卷：“本詩前兩句描寫了怎樣的情景？”二是對詩句藝術手法的把握，如福建卷：“這首詩的三、四兩句在藝術手法上有什么特點？請簡要分析。”三是結合全詩談談你對某聯（句）的理解或賞析，如湖南卷的賞析“偷來梨蕊三分白，借得梅花一縷魂”一聯等等。

[典型考題]

請閱讀下面一首詞，然后回答問題。（江蘇卷）

鷓鴣天

室人降日①，以此奉寄

[元]魏初

去歲今辰卻到家，今年相望又天涯。一春心事閑無處，兩鬢秋霜細有華。山接水，水明霞，滿林殘照見歸鴉。幾時收拾田園了，兒女團圞夜煮茶。

注①室人降日：妻子生日。

⑴詞的前兩句表達了作者怎樣的思想感情？

⑵“滿林殘照見歸鴉”一句，在表達技巧上有什么特點？請略加分析。

⑶有人認為詞的最后兩句寫得極為感人，請談談你的看法。

[參考答案]

（1）表達了作者漂泊中深切思念家中親人之情。

（2）這里以鴉歸巢與人不能歸家對比，運用的是反襯手法。

（3）作者企盼與家人一起自食其力，共享天倫之樂。語言樸素平實，親切動人，能喚起讀者強烈共鳴。

[指點迷津]

從語句角度命題，是今年詩歌鑒賞的熱點，多數省市有所涉及，上例江蘇卷三道題全部考查有關詩句問題。分析詩句的含義與作用要注意以下三點：一是通過語句結構的分析，掌握詩句的基本意義；二是結合其運用的手法、技巧，深化語句的具體內容，分析其在抒情言志上的表達效果；三是通過語句的位置分析其在行文思路上的作用。答題時還要注意力求用最有表現力、最到位的詞語再現原詩的畫面。語言組織要有層次、有美感，并且注意針對性和完整性。

角度三：賞析手法技巧

[命題闡釋]

手法技巧是詩人用以抒發感情的手段方法，對手法技巧的考查就是要解決“怎樣寫”的問題，這是鑒賞評價中的熱點和難點，絕大部分省市都考到。命題角度主要有以下幾個方面：一是考查表達方式，主要有敘述、描寫、議論、抒情四種，其中描寫、抒情是重點。描寫方式主要有動靜結合、虛實結合等，抒情方式主要有直接抒情和間接抒情兩種方式。間接抒情包括借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、以景襯情等。如福建卷：“這首詩的三、四兩句在藝術手法上有什么特點？”二是具體的修辭手法，主要有比喻、比擬、借代、夸張、互文、通感、雙關、襯托、對比、反語、反復等。如安徽卷：“作者在表達感情時主要運用了什么手法？”三是其他手法方面，主要有象征、比興、用典、烘托、虛實相生、托物言志、以小見大等。如天津卷：“本詩運用襯托對比和虛實相生的藝術手法，請簡要分析。”

[典型考題]

閱讀下面這首詩，然后回答問題。（江西卷）

三江小渡楊萬里

溪水將①橋不復回，小舟猶倚短篙開。

交情得似山溪渡，不管風波去又來。

注①將：行，流過。

（2）詩人采用什么手法表達作品的主旨？試結合全詩作簡要分析。

[參考答案]

全詩圍繞“交情”展開描寫，詩人采用對比、比喻以及象征等手法，用“溪水將橋不復回”與“不管風波去又來”進行對比，以“山溪渡”比喻“交情”，賦予“山溪渡”、“風波”象征意義，從而表達了友情恒久不變，能經得起風浪考驗的主旨。

[指點迷津]

回答上題一定要指出采用的表現手法是什么，運用這些表現手法表達了怎樣的主旨。因此首先要明確詩歌中常用的表達技巧、修辭、表達方式，其他重要的表現手法，如象征、動靜、用典、襯托等，同時，要特別注意后面的“結合全詩作簡要分析”。解答此類題目時，首先應準確地指出所用的表現手法，其次要結合詩句展開該用法的具體使用，此外，要聯系詩歌所表現的感情與旨意，分析該手法的好處。

角度四：賞析意象意境

[命題闡釋]

詩是意象的藝術，詩歌借助意象抒發情感。詩歌的意象是浸染了作者特有情感的具體形象，這個形象一般指某個特定的景物如日月山川、花鳥草蟲等，把握詩歌的形象有助于更好地理解作者的感情。當詩人的主觀情緒和詩歌中所描繪的客觀生活圖景融合在一起的時候，就自然形成一種可以引發讀者想象和聯想的藝術境界，這就是意境。賞析意象和意境是歷年來詩歌鑒賞常考的重點內容，常見的命題角度有指認意象、感知形象、揣摩畫面、鑒賞意境及分析情與景的關系等。如浙江卷：“本曲前四句運用豐富的意象勾勒出一幅美麗的自然圖景，其中哪個意象體現出溫潤柔美的特征，哪個意象則給人以飄逸渺遠的感受？”天津卷：“‘無數鈴聲遙過磧’句表現了怎樣的邊塞景象？”山東卷：“本詩前兩句描寫了怎樣的情景？”這些都屬此類。

[典型考題]

［例一］閱讀下面這首詩，回答以下問題（廣東卷）。

粵秀峰晚望同黃香石諸子二首（其一）

譚敬昭

江上青山山外紅，遠帆片片點歸艭①。

橫空老鶴南飛去，帶得鐘聲到海幢②。

注①艭:小船。②海幢，即海幢寺。

⑴詩中哪些意象體現了題目中的“晚望”？請分別從“晚”、“望”兩個方面回答。

［例二］閱讀下面兩首唐詩，然后回答問題。（湖北卷）

丹陽送韋參軍

嚴維

丹陽郭里送行舟，一別心知兩地秋。

日晚江南望江北，寒鴉飛盡水悠悠。

暮春浐水送別

韓琮

綠暗紅稀出鳳城①，暮云樓閣古今情。

行人莫聽宮前水，流盡年光是此聲。

注①鳳城：京城。

(1)兩首送別詩都寫到的“水”，各有什么寓意？請作簡要說明。

(2)《暮春浐水送別》是怎樣融情于景的？請作簡要賞析。

[參考答案]

［例一］（1）晚：歸艭、鐘聲；望：江、青山、遠帆、老鶴。

［例二］（1）上一首用“水悠悠”象征離別的惆悵和友情的悠長；下一首借“宮前水”的不斷流淌來抒發對人生、歷史以及社會的感慨。

（2）這首詩將友情、世情等濃縮為“古今情”，融入由“綠暗”、“紅稀”、“暮云”、“宮前水”等意象組成的一幅感傷畫面之中，形成了融情于景的藝術特色。此題言之成理，即可酌情給分。

[指點迷津]

上例廣東卷考查鑒賞詩歌形象的能力，主要是指認意象。“晚”是從時間角度而言，“望”是從空間角度而言。江上歸艭，山中“鐘聲”正體現了“晚”。“望”是望立，立處“江、青山、帆、鶴”皆入詩人目視范圍。湖北卷賞析的是意象和意境，同一意象“水”卻承載了不同的思想情感。第二題的意境鑒賞可分三步去答：一看寫了哪些景物，找出景象、物象；二看用了哪些技巧，展開聯想想象再現畫面；三要點明景物所營造的氛圍特點，指明寄寓了作者怎樣的思想感情。

角度五：賞析構思藝術

[命題闡釋]

構思是詩的成敗的關鍵所在，是整個詩歌創作中諸多環節中最為重要的一環。詩歌構思藝術包括謀篇布局、層次安排、前后照應、角度切入等等，對構思藝術的考查，可以讓我們感受到詩歌的奇妙魅力和詩人的獨具匠心。構思藝術講究精美、新穎、巧妙，高考的詩歌鑒賞也大都從這些方面進行命題，以考查同學實際的詩歌感受力和理解力。2006年的上海卷、四川卷、全國卷等都考查了這方面的內容。

[典型考題]

閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。(四川卷)

夜歸周密

夜深歸客依筇①行，冷磷依螢聚土塍。

村店月昏泥徑滑，竹窗斜漏補衣燈。

注①筇：此代指竹杖。

（1）本詩是怎樣以“夜歸”統攝全篇的？結合全詩簡要賞析。

[參考答案]

本詩寫景扣住“夜”字，寫情扣住“歸”字。首句直接點明“夜深”，刻畫出“歸客”拄杖而行的疲憊之態。隨后，詩人以“冷磷”、“螢”、“月”等意象渲染夜色的凄涼，以夜深仍在田塍、泥徑中孤身前行的艱難表現出歸家的心切。而最末一句以深夜猶見“補衣燈”的感人畫面收束全詩，與先前的艱難和凄清形成反差，更烘托出游子深夜歸家的復雜心情，意味深長。

[指點迷津]

本詩用“夜歸”統攝全篇，應把握時間是“夜”和事件是“歸”。一開篇“夜深歸客”四字，點明了詩題“夜歸”，并交代主人公形象。接著三句移步換景，寫主人公越走離家越近，環境景物不斷變化，人物心情也不斷變化發展，通過具有典型特征的形象描繪：依筇的歸客、凄冷的磷螢、昏月下的村店、竹窗斜漏的燈光，寫景句句叩住“夜”字，寫情句句不離“歸”字，從而景真情切地寫出了遠出的歸客在深夜趕路和即將回到溫暖的家的感受。藝術構思類題目，尤其要注意詩歌的起、承、轉、合的結構層次和思路特點。

角度六：賞析語言風格

[命題闡釋]

所謂風格是一個作家在長期的寫作實踐中形成的某一種特定的創作風貌、格調，成熟的詩人都有自己獨特的藝術風格。比如李白的清新飄逸，杜甫的沉郁頓挫，王維的恬淡優美，李賀的雄渾奇特等。而不同題材的詩歌同樣也具有不同的風格，比如田園詩的恬淡靜謐，山水詩的清新優美，愛情詩的纏綿悱惻，邊塞詩的悲涼慷慨，諷喻詩的沉郁激憤，詠史詩的雄渾寬廣等。從詩風入手，可以更好地理解詩歌的表情達意。這類題目的設置一般有兩種情況，一是直接叫你談談詩的語言特色或分析詩的語言風格（語言藝術），二是融入其他問題之中，間接考查語言風格。

[典型考題]

閱讀下面詩歌，回答問題。（北京卷）

移居（其二）

陶淵明

春秋多佳日，登高賦新詩。過門更相呼，有酒斟酌之。

農務各自歸，閑暇輒相思。相思則披衣，言笑無厭時。

此理將①不勝，無為忽去茲。衣食當須紀②，力耕不吾欺。

注①將：豈②紀：經營

②本詩表現了詩人在田園生活中感受的樂趣，請具體說明表現了什么樂趣？這種樂趣是怎樣表現的？

[參考答案]

第一問：感受到一種美好的人際關系，即人與人之間充滿了純真而質樸的友情。第二問：這種樂趣主要是通過“過門更相呼”至“言笑無厭時”六句對具體生活情景的白描表現出來的。

[指點迷津]

這道題是間接考查語言風格，如果你不了解陶淵明質樸自然的語言風格，就難以答好第二問。只有根據陶淵明質樸自然的語言風格，你才能比較快捷地答出白描手法。因此，回答類似的題目，考生必須在平時多積累一些語言風格方面的術語，如清新淡雅、平淡自然、明快淺顯、辭藻華麗、委婉含蓄、簡潔洗練、沉郁頓挫、渾厚雄壯、多用口語明白如話等。同時，要熟悉一些著名詩人的語言特色，除上文提到的之外，如李商隱的絢麗、白居易的明快、杜牧絕句的含蓄、賈島的簡潔等，了解這些對解題不無幫助。

角度七：詩歌對比鑒賞

[命題闡釋]

比較閱讀是詩歌鑒賞的重要方法，比較閱讀的能力，能直接反映出一個人的鑒賞水平。近年來高考詩歌鑒賞題較多地運用這種方式命題，2005年有八省市采用這種形式，占到總數的一半，2006年也有多個省市采用這種形式命題。比較閱讀主要有兩類，一是不同作品的比較，二是同一詩人的不同詩句的比較和不同詩人的相關詩句的比較。從命題角度看，可以分為對詩歌語言的品味、對詩歌表現手法的理解、對詩歌形象的解讀、對思想感情的把握、對意境營造的領會等方面的比較。從題型設置上，既有單一比較，也有綜合比較等等。如上文舉到的湖北卷，主要是意象和意境的比較，重慶卷出到的“兩首詩的末句寄托的思想感情有何不同？”主要是思想感情的比較，而湖南卷則是表現手法、煉字及表達效果的綜合比較。

[典型考題]

閱讀下面兩首詩，根據提示，完成賞析。(湖南卷)

薛寶釵詠

白海棠

珍熏芳姿晝掩門，自攜手甕灌苔盆。

胭脂洗出秋階影，冰雪招采露砌魂。

淡極始知花更艷，愁多焉得玉無痕。

欲償白帝憑清潔，不語婷婷日又昏。

林黛玉詠

白海棠

半卷湘簾半掩門，碾冰為土玉為盆。

偷來梨蕊三分白，借得梅花一縷魂。

月窟仙人縫縞袂，秋閨怨女拭啼痕。

嬌羞默默同誰訴，倦倚西風夜已昏。

(據人民文學出版杜1996年12月第2版《紅樓夢》第三十七回)

詠物詩講究形神兼備。以上兩詩，頷聯都著眼于白海棠之“白”，但繪形寫神各有不同。“胭脂洗出秋階影，冰雪招來露砌魂”一聯，前句以洗盡胭脂，極言其自然本色之美，后句以晶瑩剔透的冰雪，喻其冰消玉潔之魂。倒裝句式的運用，顯得新穎別致：“洗”、“招’二字，運用擬人手法，生動地傳達出白海棠的情韻神態；而“秋階”、“露砌”的映襯，更是意味深長。詩人含蓄地表現了白海棠樸素淡雅、清潔自勵的品性。

“偷來梨蕊三分白，借得梅花一縷魂”一聯

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[參考答案]

“偷來梨蕊三分白，借得梅花一縷魂”一聯，前句以梨花之白，形容白海棠的“白”，較之“洗出”句，更側重于表現“白”的鮮艷潔凈，后句再以梅花之魂賦予了白海棠孤高傲世的精神；“偷來”、“借得”巧用了擬人手法；而“偷來”一詞，貶詞褒用，想象新穎，靈巧別致。

[指點迷津]

本題題干說“根據提示，完成賞析”，所以解答時一定要認真讀“提示”。一要注意“以上兩詩，頷聯都著眼于白海棠之‘白’，但繪形寫神各有不同”；二要注意題中對薛詩的賞析思路，根據以上兩點，在賞析林詩時就應緊扣“白海棠之‘白’”，結合內容分析出表現手法、煉字及表達效果等，也就是林詩如何繪形寫神的。比較閱讀要注意“知同辨異”，“知同”就是發現兩首詩相同、相似的東西；“辨異”就是分辨兩詩中不同乃至相對、相反的東西。但重心都要落到對比點上去，都要從詩中找到具體的依據。

角度八：表述對詩的理解

[命題闡釋]

詩歌鑒賞是一種較高層次的鑒賞活動，有著較強的主觀色彩，鑒賞者只有使自己的情感與詩人的情感達到高度一致，產生強烈的共鳴，才能收到最佳的效果。當然，詩無達詁，不同的人往往對同一首詩有著不同的理解和看法，這也是正常的現象。此類題目的考查角度，常常是先擺出前人或別人的觀點或看法，再叫你談出自己的看法，表明自己的觀點態度。如2005年山東卷“前人認為，‘最苦無山遮望眼’在本詩中最具表現力，你對此有何看法”、2006年江蘇卷“有人認為詞的最后兩句寫得極為感人，請談談你的看法”等等，都屬于這種情況。

[典型考題]

閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。（全國卷Ⅰ）

題竹石牧牛

黃庭堅

子瞻畫叢竹怪石，伯時①增前坡牧兒騎牛，甚有意態，戲詠。

野次②小崢嶸，幽篁相倚綠。

阿童三尺棰③，御此老觳觫。

石吾甚愛之，勿遣牛礪角！

年礪角猶可，牛斗殘我竹。

注①伯時：宋著名畫家李公麟的字。②野次：郊野。③棰：鞭子。

（2）你認為這幅“竹石牧牛”圖在作者心目中的含意是什么？有人認為作者在詩中“厚于竹而薄于石”，你對此有什么看法？請說明。

[參考答案]

這幅“竹石牧牛”圖在作者心目中的含意是一種自然平和的田園生活。此詩表面上看來作者似乎“厚于竹而薄于石”，但實際上作者對石與竹同樣憐愛，因為在作者心目中，竹、石都代表著一種田園生活，無論是牛角礪石還是牛頭殘竹，都是作者不愿意見到的。

[指點迷津]

此詩第一聯“野次小崢嶸，幽篁相倚綠”使用了白描筆觸，寫出了自然生機。另外，答題要注意詩歌小引中“戲詠”的“戲”字，也就是作者是一種調侃輕松的心態描摹這幅畫。所以，竹石牧牛就是一種田園牧歌式的生活寫照。還是這個“戲”字，我們可以看出，作者并沒有，也沒有必要厚竹薄石，它們都是自然田園中的組成部分，都是作者心目中理想生活方式不可或缺的因素。此外，根據考生對中國傳統文化知識的了解可知，其實竹在傳統文化中代表著一種高潔的品行，可以寄托作者的內心追求，考生也可發揮出此點。此類答題，最要緊的是要有觀點和態度，如果贊同前人或別人，對具體看法要有所發揮；如果不贊同，要闡明理由。一般來說，“前人”的觀點大多有可取的地方，“別人”的觀點則往往是偏頗的。

角度九：針對詩論評析

[命題闡釋]

詩論評析，主要是指命題者在詩歌材料的后面給出一些詩評家的觀點或評論，有的觀點或評論屬于宏觀的文藝觀點或詩論，有的則直接對該詩詞作出具體的闡釋，然后要求考生結合具體詩作發表自己的看法。這類命題難度較大，它比一般的詩歌鑒賞題多了一道程序，那就是首先要讀懂別人的詩論評析，然后進行自己的評析。設題角度主要有三類：一是你是否同意前人的評論，請說明理由。二是在前人的幾種觀點中，你同意誰的觀點，為什么？三是請結合詩歌實際，具體闡述前人的某個觀點。

[典型考題]

閱讀下面這首詩，回答問題。（山東卷）

曉上空泠峽①

王罔運②

獵獵南風拂驛亭，五更牽纜上空泠。

慣行不解愁風水，瀑布灘雷只臥聽。

注①空泠峽：在湖北宜昌市東南長江上。②王罔運（1832-1916），近代著名詩人。他早年懷有遠大的政治抱負，然而屢遭控訴，于是絕意仕進，歸而授徒。

（2）狄葆賢《平等閣詩話》認為此詩“只二十八字，而傲岸之氣溢于言表”。請結合這首詩所表達的情感內容，談談你的理解。

[參考答案]

本詩前兩句描寫拂曉時獵獵的風聲和客中行船溯流而上的艱難，為抒寫情懷作了鋪墊。第三句表面上說詩人慣于常年旅途奔波，已經不知道為風浪發愁為何事，其實這里的“不解”為“不自意”之義，表現出久歷滄桑后從容自信的心態。第四句中“臥聽”“瀑布灘雷”這個典型場景更將詩人對一切艱險都無所畏懼的傲岸氣度充分展現了出來。

[指點迷津]

上題通過題目及注解我們就能得到一個信息，作者的情感表現為傲岸，考生只須答出詩人怎樣表達傲岸之情即可。“傲岸”在此表現的是詩人的自豪之感，詩人仕途屢遭挫折，早已習慣了，所以再碰到困難，也不放在心上了。回答詩論評析類題，需要注意三點：一是要吃透詩論涵義，從詩論的內容或性質看，無非兩類，一種是包括某個文學概念、某種文藝觀點在內的一般性論述，一種是直指具體詩歌內容、手法、語言之妙的針對性評論；二是要了解詩論的暗示性和指向性，不論是哪種詩論，往往都能從內容的、形式的，或是主題的、技法的、形象的、語言的等方面為我們提供賞析視角；三是要結合具體的詩歌進行合情合理的評析，注意針對性和嚴密性，能夠自圓其說。

[作者通聯：浙江臺州市路橋中學]