《散步》課堂教學實錄及評點

時間：2006年10月26日

地點：沙市實驗中學

班級：七（4）班

師：同學們，我們今天學習《散步》。

師：請翻開課文，接著老師的話來說話：讓我們走進美文《散步》，這里有……

生1：濃濃的親情。

師：親情。

生2：一個動人的故事。

師：故事。

生3：生機勃勃的春意。

師：景色。

生4：深刻的體會。

師：感悟。

生5：責任感。

生6：和諧的家庭氣氛。

師：說得都很好啊。

師：請一起讀起來（屏幕顯示）：

讓我們一起走進美文《散步》——那里有南方初春的田野，有鋪展著生命的新綠，有陽光下的金色菜花，有水波粼粼的魚塘……還有相親相愛一家人的情感漣漪……

（生齊讀）

師：看，“它”比你們說得生動些啊。

（評：這是匠心獨運的課始。用余老師的話說，是“開課揭題，直入情景”。老師引導著學生直截了當地進入了課文。給學生的話題“讓我們走進《散步》，這里有……”巧妙地牽起了課文內容，一下子就把學生帶入了文章的意境。）

師：這節課我們做三件事。

（屏幕顯示）：

我們的閱讀活動

理解文意

朗讀課文

品味語言

師：現在我們開始第一個閱讀活動。

（屏幕顯示）：

建議你這樣理解文意

試著給文章再擬一個標題，并說明你的標題能夠表示你讀出了課文的味道。

師：大家看，老師并沒有這樣說——“這個標題表示你讀出了這篇課文的主題”，而是說——“這個標題表示你讀出了課文的味道”，這個味道要通過你擬的標題來表現。好，開始動作。

（生考慮片刻，紛紛舉手。）

生1：我擬的標題是“分歧”。

師：你是抓住了課文里的波瀾、故事里面的一個曲折，來表示你讀出了課文的味道。

生2：我認為可以擬標題“美”，因為課文很美，里面有愛。

師：“美”字也可以表示你讀出了課文的味道。但是從這個標題看，表現的范圍大了點，可以給這個標題加個限制。

生3：可以用“關愛”兩個字，因為這一家人都互相關愛著。

師：關愛之美——因為有三代人濃濃的親情。

生4：我擬的是“溫情的春天”。

師：有詩意。春天暗示一種生命力，一種暖意。

生5：可以把標題擬為“大路還是小路”。因為一個分歧更能表現決定的重要性、更能體現責任感。

師：“大路還是小路”，建議你把“還是”兩個字去掉。

生6：我擬的是“愛，責任”。

師：“愛，責任”，很新穎。

生6：因為這篇文章表現了三代人濃濃的愛和“我”的責任重大。

師：中年人的責任感。

師：好，大家說了一些。我們再來看看大屏幕。

（多媒體顯示，教師講述）：

如：“三代同行”這個標題，課文中對此就表現得很充分：“我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子”。“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”。

這從人物的角度，從故事的角度來命題。

如：幸福的家庭，親情無邊，分歧，大路小路，責任，背起整個世界；又如：春意，呵護，生命，小事情深，選擇，溫馨瞬間……

師：上面這些標題都是可以的。但是讓我們把目光回到“散步”兩個字，這么多標題比較一下，老師認為還是“散步”好。為什么？哪個同學幫我來論述“還是‘散步’好”？

生1：“散步”寫了我們一家三人去散步的故事。

師：“散步”本身就有故事在里面。

生2：“散步”寫了一家人的親情。

師：“散步”有親情在里面。

生3：“散步”會讓我們想到誰在散步。

師：還有人物在里面。

生4：“散步”里面還表現了濃濃的親情。

師：大家給“散步”賦予了新的含義，看，還是“散步”這個標題好啊。好，請看大屏幕。

（屏幕顯示，老師講述：）

要說本文的標題，還是“散步”好：它簡明，準確，含蓄，有情致，有畫面感，有故事味。

（評：這是課堂上第一個教學活動。用余老師的話說，是“側面入手，正面解讀”。教師指導學生“給文章再擬一個標題”，是引導學生對課文進行整體解讀，實際上是引領學生進行發散式思維訓練，讓學生在體味課文的“味道”中把握文意。緊接著老師又讓學生論述“還是‘散步’好”，把學生思維聚集在作者擬題的用意上，學生在潛移默化中不僅感受了擬題的藝術，而且進一步體味到課文的意境。）

師：“理解文意”這個活動，我們就進行到這里，下面我們進入“朗讀課文”的學習活動。

（屏幕顯示）：

建議你這樣朗讀課文

(1)中速、深情地朗讀課文，好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。

師：下面請大家各自朗讀文章，全文朗讀，注意“速度感”，注意你自己好像是作者一樣。

（學生朗讀課文）

（師板書：朗讀的情味感）

（生略作停頓，看完板書后有所悟，繼續朗讀）

（全班同學讀畢。）

師：我們再次朗讀。

（屏幕顯示）：

建議你這樣朗讀課文

(2)讀好文中的波瀾，好像你一個人在扮演著故事中的幾個角色一樣。

師：注意“角色”兩個字，注意朗讀的重音，注意文中的波瀾在6、7兩段。

（學生再次朗讀）

（全班同學讀畢）

（屏幕顯示）：

建議你這樣朗讀課文

(3)朗讀課文最后一段，好像你是帶著深深的體會給人家作示范朗讀一樣。（師讀出屏幕顯示內容）

師：誰來自告奮勇地做示范朗讀？

（生1起來讀最后一段）

師：有沒有向他挑戰的？

（生2讀最后一段）

師：已經不錯了，繼續挑戰，不要放棄。

（生3讀最后一段）

師：三位同學水平相當，都很流暢，都很注重情感表達，重音也咬得準。弱點是：1.語速太慢。2.語速無變化。3.幾個重要的字音沒有讀好：我蹲下來，妻子也蹲下來，這兩個“蹲”字要讀出味道；還有，“慢慢地”、“穩穩地”要讀得稍慢點；“整個世界”四個字，讀起來很輕又好像很重，要讀出一種意味感。

（生自由、深情朗讀課文最后一段）

（師小結）

（屏幕顯示，老師講述）：

要說這篇文章的朗讀，主要要注意這樣一些朗讀的感覺：速度感，情節感，重音感，意味感。

（評：這是課堂上的第二個教學活動。用余老師的話來說，這是“詩意朗讀，角度細膩”。這個過程的教學設計非常高妙。第一，設置了“朗讀”情境；第二，“情境朗讀”的角度分明；第三，朗讀的范圍逐層縮小，朗讀的要求漸次提高。同學們在“自我欣賞”、“角色體味”、“示范朗讀”過程中，感受著文中的情感，體味朗讀的速度、重音和它們所傳達出來的意味。而且，大部分的“朗讀”是由全班同學一起來進行的。）

師：好，現在讓我們一起來品味語言。

（屏幕顯示）：

建議大家這樣品味語言：

以“字、詞、句、段對人物的表現作用”為話題，自選文句并聯系上下文用簡潔的語言進行評點。

師：先看老師的舉例：

如這樣一句：“我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子”。

老師是這樣品味的：

“散步”緊緊扣題，全句點明了故事發生的地點、人物。

全句很有意味，不用“三代人散步”而用現在的寫法，表現出了濃濃的親情。

“我”這個字擺的地方很重要，表現出“我”的一種責任感。作者沒有寫成“我的母親、我、我的妻子和兒子”，很巧妙的把“我”的責任感表現出來了。

這個句子的句式很美，這樣寫很莊重，表現出“散步”在“我”心中是一件很重要的事情。

師：這樣，這個句子就從多個角度表現了人物。好，下面每位同學在課文中找一個地方，再談談這個地方對人物的表現作用。

（學生活動）

（幾位學生舉手）

生1：“今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住”中“太遲，太遲了”寫出了我的感慨。

師：還寫出了“我”對春天的到來盼望已久。

生2：“我”選擇走大路，說明“我”尊重母親；母親改變主意走小路，說明母親對孫子的疼愛，“我”聽從了母親的話，又體現了散步的融洽。

師：幸福的家庭中，愛是相互的。

生3：“我的母親又熬過了一個嚴冬”，“熬”是不容易度過的意思，體現我對母親的關懷，說明“我”是個孝順的兒子。

師：還有看到母親度過了嚴冬、兒子心中充滿歡喜的味道。

生4：“小家伙突然叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子’”寫得很活潑，有情趣。表現了一家人幸福的感覺。

師：有情趣。作者運用反復手法，表現了小孩的童趣、純真。從小孩子的角度，表現了家庭的和諧。

生5：“不過，一切都取決于我”，點明了“我”在家中的地位；“一霎時我感到了責任的重大”，寫出了他既要照顧母親，又要疼愛兒子。

師：體現了中年人的責任感。

生6：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。”這里的環境描寫好，寫出了春天的美麗景色。

師：這里透露出春的氣息，表現了昂揚的生命力，是散步的美好的背景。

生7：第五段第一句話“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面”，我好像看到了四個人散步的位置，有協調性。

師：你是在想象畫面。這里的氛圍表現得很好，讀起來讓人覺得甜甜的。

生8：文章中最后一句話“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界”，既點明主題，又升華主題。

師：這句話意味深長。“整個世界”令人回味無窮。它寫出了關愛、呵護——關愛下一代，呵護老一輩。

生9：最后一段第一句“這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去”，雖然我們一家人發生了分歧，但是依然很融洽。“菜花”在我們眼前出現一幅美麗的畫面。

師：這里似乎還帶著點象征的味道：一切是多么的美好啊。

師：今天大家的發言很精彩，說到這篇文章語言的欣賞，我們可重點關注“句子”。要品味它們的造型美、用詞美、情趣美、蘊意美。要感受到它們對我們心靈的熏陶。

（評：這是課堂教學中的第三個活動。余老師在談到“主問題”設計時說過，“挈領而頓，百毛皆順”，教師在這里設計的主問題就是：以“字、詞、句、段對人物的表現作用”為話題，自選文句并聯系上下文用簡潔的語言進行評點。它有著“一問能抵許多問”的牽引力，引領著學生從多個角度品析語言、欣賞語言，可謂精彩紛呈。）

師：好，同學們，我們就要走出美文《散步》了。

（屏幕顯示）：

在我們就要走出美文《散步》的時候，讓我們一起深情地吟誦文中最后一段……

師生一起深情吟誦：

這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

……

（師宣布下課。）

（評：這是課文教學的收束，簡潔，輕快，充滿情致，不僅與課始相照應，顯得詩意盎然，而且別具情味。這正如余老師所說的“結而不盡，余味猶存”。）

[作者通聯：湖北沙市區藝術中學]