從《春》的教學看語文課的“抓人”和“放人”之道

語文課要“抓人”——要把學生的注意力抓得住，智慧抓得牢，情感抓得緊。不“抓人”的語文課，沒有凝聚力。

語文課還要“放人”——要讓學生的思維放得開，想象放得美，回味放得久。不“放人”的語文課，沒有爆發力。

試以傳統篇目朱自清的《春》的教學說明之。

“抓人”要抓得快抓得準抓得久。

一堂課40分鐘，分秒是金，如何切入是關鍵。切入點要新，要深，要能迅速提挈全篇的學習，要能奮力攪動學生的思維。我的做法是“愛就一個字”，在傳統的教材分析上變了一個角度，激發學生細讀全文，深刻地巧妙地創新地去鑒賞“春草圖”、“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”、“春人圖”。我要學生去尋找一個最好的詞語，去詩意地表達：

草_____春/花_____春/風_____春/雨_____春/人_____春

請看一個教學片斷：

師：請在“雨_____春”的橫線上填上一個詞，表達你對這一段意境的理解。

（生讀書，然后紛紛上黑板填空，填出了：唱、幻、潤、沖、籠、淋、織等詞）

師：好，現在請同學們來評一評，議一議，你最欣賞哪個詞語，或者你認為哪個詞語不太恰當？

生：我喜歡“唱”，多么美的詞語啊，很有詩意。

生：“唱”是很優美，可是和文中的意境不和，“唱”必然是有聲音的，可春雨圖分明渲染的是“一片安靜而和平的夜”。

生：我也贊成，“像牛毛、像花針、像細絲”的春夜怎么可能唱呢，一唱出來反而就破壞了安靜和平了。

師：那可不可以換一個詞，既能表達唱的美，又不破壞靜謐呢？

生：用“吟”吧，也是很美的一個詞語呢！

（同學們紛紛表示贊同，老師在黑板上作了修改）

生：我喜歡“潤”字，它和像“一層薄煙”的春夜很相配。

生：我也喜歡，我想起了杜甫的“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲”。（掌聲）

生：我想起了“渭城朝雨挹清塵，客舍青青柳色新”。

生：是的，“潤”字很安靜也很溫情。

生：我覺得“沖”字有問題，牛毛一樣的春雨怎么可能“沖”呢？

生：“淋”也是犯了同樣的毛病。

師：“沖”和“淋”完全相同嗎？

生：“沖”的氣勢太大，“淋”有一種狼狽不堪的感覺，這和溫馨的春雨圖都是不相配的。

生：我還非常欣賞那個“織”字，它是課文中的原詞，很輕柔，也很有動感而且特別富有詩意。

生：“雨幻春”也很有韻味兒，它把那“一層薄煙”外的朦朧世界表達得形象深刻，讓人浮想聯翩啊。

……

師：那請同學們選擇你喜歡的幾個詞語批注在文段的旁邊。

圍繞著“愛就一個字”的追求，這樣的讓人回味不已的片斷還有很多。為了證明自己尋找的“詞語”是最好的一個，同學們深入文本，咀嚼剖析，引經據典，入木三分。“愛就一個字”的提問，簡單、清爽但又有彈性和磁性，它既是我上《春》這一課的“彈指神通”，也是我讓《春》之教學的語文味兒純正又醇厚的“百花錯拳”。這一問，抓得快，抓得準，抓得久，學生學得積極主動，爭先恐后要求發言的學生人數創造了歷史新高。

“放人”則要放得有角度有高度有力度。

“放”不僅僅是傳統意義上的拓展遷移。放，是堅持立足原文本同時俯瞰原文本，試圖有新的發現新的共鳴和碰撞。這里的“放人”，是放飛學生的個性放飛學生的創造力，是鼓勵學生在進一步地理解作者和文本的基礎上，掀起文本學習的“第二次高潮”。這時的“放”，是對“抓”的回應，是對“抓”的解放。它具有批評性閱讀的一些特點，但批判性閱讀并不能全部概括它的內涵。“放人”的目的不是為了“批判”，而是為了創造。

比如，為了掀起《春》教學的第二輪高潮，我設計了“假如朱自清是話題作文《春》的作者，你給朱自清評多少分”的“放人”環節。請看部分學生的評分和給朱自清的點評：

立意組

亮分：70分

評語：朱先生是寫景抒情的高手，在立意上卻只能列位中游。其可惜之處在于寫春而僅僅囿于寫春，整體立意追求并未超脫前人之視野。

請看我們的立意：從這次我組所批改的同學作文來看，相當部分作文的立意已明顯超過朱老先生。請看以下幾篇有代表性的考場習作：（略）

和朱自清先生探討：

在你的眼中，最燦爛的春天就只屬于春草、春花、春雨嗎？你可知道，還有多少人和事的背后藏著春天俏麗的身影。

“春天”難道僅僅就只是美好希望的象征嗎？你是否想過春風中的疾病，春雨中的困惑。

你屬于你的那個時代。如果你用你那個時代的眼光透視春天，你一定會有更加獨到更加深刻的發現。

構思組

亮分：70分

評語：“盼春、繪春、贊春”三個板塊的組合還是有一定創意，但整體形象依舊是大眾面孔，缺乏鮮明個性。

請看我們的構思：

——我喜歡熊虹的構思。她用幾十句和春天有關的古詩詞名句連綴成篇，以此表達對人生對生活的思考。老師說她的文章很有文化底蘊，我們都很服氣。

——我欣賞王彥的記敘文，他表達的是老人對親情的向往。他聊家常般的記敘很樸素很動人，原來并不是只有散文才可以一往情深的。

——我喜歡劉燕茜的《尋春啟事》，以尋人啟事的文體表達尋找春天的主題，真是讓人嘆為觀止。

——這次不少同學都大膽應用了比較難以把握的議論文體，而且大都能舉重若輕。他們剖析春天、審問春天、構思春天，議論文在他們的筆下變得萬紫千紅。

——有關春天的童話、科幻、寓言、小小說也很多，各領風騷也！

——我印象特別深刻的有一篇《寫給春天的信》，真是起筆不凡，讓人佩服。

——你們一定忘不了龐振寰的《千年春雨》。比他還妙的是李霽月的《春之詩》，除了杜甫的《春夜喜雨》，他還同時寫了王維創作《送元二使安西》、白居易創作《錢塘湖春行》的故事，三個故事同扣一個主題，更豐富，更有韻味！

——還有那道證明題：春天在哪里？雖然出人意料的最后無解，其實卻是“無解勝有解”，其證明過程和結果都讓人拍案叫絕。

——你信不信我還讀到了一篇說明文，李蒙同學豐富的科學知識在這篇文章中得到了盡情展現，同學們的評價也不低啊！

——岳曉菲同學更巧，她的文章形式整個兒是一網頁設計，標題叫《春之頁》，表達的是她自己的人生理想和追求，真是絕了！

——有誰能比盧容的更新穎嗎？她代春天記日記，好細膩，好深刻。

——有，盧容自己還有一個創意你知道嗎？她用幾則廣告構成了自己的作文。這些和春天有關的廣告經她一組合，真是意味深長，溢彩流光。原來最精彩的作文材料就在我們身邊啊！

……

和朱自清老先生探討：

我們這個社會提倡包裝，你們那個時候呢？

語言組

亮分：100分

評語：在語言上，朱老先生表現出了最為突出的創造天賦。動詞、形容詞的選擇精練而傳神，排比句的應用流暢多姿，比喻、擬人的點染出神入化，意境的創設活潑而自然。《春》的語言清新、優美，確有大家風范。

請看我們的學習成果：

別致的標題：

《守望春天》

【點擊】“守望”一詞比之“盼”，更有動感更富深情。

《別把你的春天弄丟了》

【點擊】很俏皮，反復咀嚼，味道越豐。

《駛往春天的地鐵》

【點擊】用一部當紅電影的名字，好不靚麗。

《春天的煩惱》

【點擊】一語雙關。

《春之死》

【點擊】擬人的手法震撼人心。

我們的精彩段落：

還有多少人在守望春天啊，比如在哥本哈根街頭賣火柴的小女孩，甚至在春天遙想長安城的杜甫……

我也在守望春天，當爺爺躺在醫院冰鐵一樣的病床上時；我也在守望著春天，當在西藏當兵的哥哥因大雪封山而吃不到菜的時候；我也在守望春天，當山里的孩子淌過刺骨的河水去上學的時候。春天意味著老人和孫子一起在公園里散步，春天意味著吃一口不算新鮮的大白菜，春天意味著嬉著河水快樂地上學……所以，我替他們守望春天。

——謝秦川

【點擊】從這些流淌著摯情的“守望”中，我讀到了小小的中學生悲天憫人的情懷。他們不僅僅美在排比的運用，更美在對生活的關愛。

80年代出生的我們肆意揮霍著春天，我們一笑就流出青春，淚流滿面，青春年華的我們忙著起舞翩翩。我們早已忘記春的責任就是要讓秋天艷陽滿天。

有一天，當華麗的春天已不在，是不是我們還能喝著咖啡打開電腦上線，在家聽歌不用去賺錢？還能不停地哀求春天再來一遍？

——李可然

【點擊】這哪里是在寫春天，這是對花季的反思，對青春的懺悔。這是最真誠的對生命之春的膜拜與渴望。

和朱先生探討：

你用生命和激情在組合文字，我們一定能夠學到你的精髓。

這次“放”，不是讓孩子們去批判朱自清，而是鼓勵他們更有自信去客觀地面對名作。放膽、放權、放心、放手才會有出現“放人”的高境界。放有規范，放有良方，放有氣度，放有高標。放得及時，語文教學才會柳暗花明海納百川，放得巧妙才會出現石破天驚豁然開朗的教學境界。

只抓不放，是固步自封畫地為牢，鼠目寸光的語文會捉襟見肘。只放不抓，是凌空蹈虛經脈逆行，城門失守的語文更會方寸大亂。

一抓一放，語文教學之道。

[作者通聯：重慶外國語學校]