法律診所教育與法學(xué)教學(xué)實(shí)踐評價(jià)模式的改革研究

[摘 要]改革法學(xué)教學(xué)實(shí)踐的方式應(yīng)該與改革法學(xué)教學(xué)實(shí)踐的評價(jià)模式同時(shí)進(jìn)行。引進(jìn)法律診所教育，必然改革法學(xué)教學(xué)實(shí)踐的評價(jià)模式。正視法律診所教育與傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)實(shí)踐評價(jià)模式的差異，借鑒法律診所教育的評價(jià)模式，改革我國現(xiàn)行法學(xué)教學(xué)實(shí)踐的評價(jià)理念、評價(jià)對象、評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)方法。

[關(guān)鍵詞]法律診所教育；法學(xué)教學(xué)實(shí)踐；評價(jià)模式

[中圖分類號(hào)]D920．4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1002-7408(2007)02-0073-03

法律診所教育是法律職業(yè)教育的產(chǎn)物。法律診所教育與我國傳統(tǒng)法學(xué)教育的目標(biāo)和模式存在沖突，在我國不能徹底改革傳統(tǒng)法學(xué)教育模式的情況下，研究法律診所教育與傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)實(shí)踐評價(jià)模式的差異，給法律診所教育以合理定位，使法律診所教育成為傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)實(shí)踐的一部分。同時(shí)，借鑒法律診所教育的評價(jià)模式，改革傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)實(shí)踐的評價(jià)模式，促進(jìn)我國法學(xué)教育的發(fā)展。

一、法律診所教育與傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)實(shí)踐評價(jià)模式的差異

“法律診所教育的目標(biāo)并不在于簡單地給予學(xué)生畢業(yè)前參與法律事務(wù)、培養(yǎng)實(shí)踐技能的機(jī)會(huì)。法律診所教育與暑期工作或畢業(yè)實(shí)習(xí)絕不是一回事。相反，它的本質(zhì)在于幫助學(xué)生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)式學(xué)習(xí)的能力以及憑借經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思的能力，即高等技能。”美國法律診所的教師們從診所建立的那一刻起，便開始關(guān)注診所式法律教育的教學(xué)目標(biāo)。最初，診所的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)被描述為：為提高應(yīng)變能力而培養(yǎng)預(yù)測與分析的方法；提供專業(yè)化的技巧訓(xùn)練方法；傳授從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的方法；培養(yǎng)學(xué)生們的職業(yè)責(zé)任感；讓學(xué)生直面所扮演角色的要求與理念；提供學(xué)習(xí)合作的機(jī)會(huì)；向?qū)W生傳授為窮困當(dāng)事人服務(wù)的責(zé)任，傳授如何投身于這種服務(wù)，傳授法制對社會(huì)貧弱者的影響的知識(shí)；提供檢驗(yàn)法制在真實(shí)生活中的影響力的機(jī)會(huì)，為學(xué)生和法學(xué)院研究特定的法律領(lǐng)域提供實(shí)驗(yàn)室；評價(jià)法律工作者和法制體系的能力和局限性。

隨著法律診所教學(xué)逐漸趨向成熟，美國律師協(xié)會(huì)法學(xué)教育與律師資格部下設(shè)的關(guān)于法學(xué)院與法律職業(yè)特別工作組的報(bào)告，即《麥考利特報(bào)告》，最終確立了法律職業(yè)需要具備的十項(xiàng)基本技能：問題的解決；法律分析和推理；法律檢索；事實(shí)調(diào)查；交流；咨詢；談判；起訴和其他糾紛解決程序；法律事務(wù)的組織與管理；確認(rèn)并解決道德困境：通過上述十項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)，達(dá)到法律職業(yè)的基本價(jià)值目標(biāo)：提供合格的代理服務(wù)；努力促進(jìn)正義、公正與道德；努力提高職業(yè)水準(zhǔn)；作為職業(yè)人，完善自我。

診所法律教學(xué)的評價(jià)原則是：定期評價(jià)與經(jīng)常性評價(jià)相結(jié)合；綜合性評價(jià)與專項(xiàng)評價(jià)相結(jié)合；定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合；客觀評價(jià)與自我評價(jià)相結(jié)合；學(xué)校評價(jià)與社會(huì)評價(jià)相結(jié)合。對學(xué)生所掌握的職業(yè)法律技能以及對這些技能運(yùn)用的評價(jià)一般運(yùn)用在如下方面：學(xué)生制定診所學(xué)習(xí)行動(dòng)計(jì)劃，確定行動(dòng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)行動(dòng)方案階段；學(xué)生實(shí)施行動(dòng)計(jì)劃，達(dá)到行動(dòng)目標(biāo)與檢驗(yàn)行動(dòng)方法階段；學(xué)生討論與反思，比較計(jì)劃、行動(dòng)與后果階段。評價(jià)分為學(xué)生的自我評價(jià)；學(xué)生的相互評價(jià)；教師對學(xué)生的評價(jià)；法律診所教學(xué)評價(jià)。這些評價(jià)方法中，學(xué)生的自我評價(jià)的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)要超過教師對他們的評價(jià)，學(xué)生更加關(guān)心他們所承辦的案件的成敗，更加關(guān)心當(dāng)事人對案件結(jié)果的感受，更加注重自己對案件承辦的感受。

在我國，法學(xué)高等教育也有實(shí)踐教學(xué)。一般認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，是理論教學(xué)的繼續(xù)、深化和擴(kuò)展，這也是對實(shí)踐教學(xué)的通常定位。法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，廣義地包括社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)、學(xué)年論文和畢業(yè)論文等，狹義上則僅指實(shí)習(xí)。例如，我國有高校對上述教學(xué)環(huán)節(jié)作了不同要求。開展社會(huì)實(shí)踐是為了使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)國情，認(rèn)識(shí)社會(huì)角色，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，鍛煉意志毅力，健全心理素質(zhì)，錘煉創(chuàng)新精神，提高社交才干，增強(qiáng)生活技能，滿足青年學(xué)生成長成才、全面發(fā)展的需要。社會(huì)實(shí)踐是深化素質(zhì)教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)教學(xué)是大學(xué)生培養(yǎng)過程中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實(shí)習(xí)，貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，使學(xué)生通過現(xiàn)場觀察、調(diào)查研究和實(shí)際操作，獲得與本專業(yè)有關(guān)的實(shí)際知識(shí)，進(jìn)一步掌握所學(xué)理論，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。學(xué)年論文是寫好畢業(yè)論文的基礎(chǔ)，是本科生在三年級完成的必修作業(yè)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練具有積極的作用，是培養(yǎng)大學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文是一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的最后教學(xué)階段，寫作過程可以使學(xué)生綜合運(yùn)用各種能力并激發(fā)創(chuàng)新潛能。

如上所述，法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要表現(xiàn)為實(shí)習(xí)。對于實(shí)習(xí)的要求，另有高校這樣規(guī)定：了解刑事審判程序，包括立案、庭審全過程、法律文書的制作和送達(dá)、各種文件的整理歸檔；了解經(jīng)濟(jì)、民事、行政審判程序，包括立案、庭審、證據(jù)的搜集整理、判決書及裁定書的寫作；了解法院系統(tǒng)各業(yè)務(wù)庭、各審判組織的職能及運(yùn)作程序，各級各類法院之間的關(guān)系；了解刑事、民事、經(jīng)濟(jì)、行政等法律規(guī)范在實(shí)際案件中的具體運(yùn)用操作；了解當(dāng)前我國審判、檢察等司法實(shí)踐工作中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題；了解律師辦案的規(guī)則和技巧。

通過以上闡述，我們可以發(fā)現(xiàn)，外國的診所法律教育與我國的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)模式有重大差異：其一是，出發(fā)點(diǎn)不同。外國的診所法律教育的出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)一個(gè)能獨(dú)立工作的法律工作者，而我國的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，通過實(shí)踐，進(jìn)一步掌握所學(xué)理論。其二是，評價(jià)內(nèi)容不同。外國的診所法律教育的評價(jià)內(nèi)容包括職業(yè)能力、職業(yè)道德、職業(yè)水準(zhǔn)和職業(yè)方面的自我完善，而我國的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)內(nèi)容是學(xué)生對所學(xué)專業(yè)建立感性認(rèn)識(shí)，綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)獲取獨(dú)立工作的能力。其三，要求不同。外國的診所法律教育要求學(xué)生逐步具有實(shí)際工作的能力，對經(jīng)驗(yàn)式學(xué)習(xí)的能力以及憑借經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思的能力進(jìn)行評價(jià)，而我國的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)主要是了解實(shí)際工作的知識(shí)，對學(xué)生具有的實(shí)際工作能力的評價(jià)只是一個(gè)部分。其四，評價(jià)方式不同。外國的診所法律教育有多種評價(jià)方式，并且學(xué)生的自我評價(jià)占據(jù)很重要的地位，而我國的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)只是指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

二、法律診所教育可以成為我國現(xiàn)行的法學(xué)教學(xué)實(shí)踐的方式之一

自2000年秋我國部分政法院校引進(jìn)法律診所教育以來，法律診所教育在我國法學(xué)教育中已經(jīng)部分實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的功能。但是，法律診所教育在我國的發(fā)展路徑還需要進(jìn)一步探索，法律診所教育的成效還需要實(shí)踐檢驗(yàn)，法律診所在我國法學(xué)教育中的價(jià)值尚需合理評估，否則，只會(huì)阻礙法律診所教育在我國的進(jìn)一步發(fā)展。有觀點(diǎn)認(rèn)為，中國的法學(xué)教育到了非改不可的地步，較之于傳統(tǒng)的法律教育模式而言，法律診所教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，法律診所教育是現(xiàn)行中國法學(xué)教育改革的最佳模式。這種觀點(diǎn)有其片面性，任何教育模式的形成和普遍采用都反映該模式有其自身的優(yōu)點(diǎn)和社會(huì)基礎(chǔ)。在我國法學(xué)教育定位于通識(shí)教育、強(qiáng)調(diào)人才素質(zhì)培養(yǎng)的情況下，現(xiàn)行的教育模式就必然有其市場。當(dāng)我們強(qiáng)調(diào)法律教育是職業(yè)教育時(shí)，診所法律教育確有其無可替代的優(yōu)勢。如果把診所法律教育作為現(xiàn)行中國法學(xué)教育改革的最佳模式，勢必要觸動(dòng)當(dāng)前我國法學(xué)教育的目標(biāo)，與主流觀點(diǎn)相抵觸。同時(shí)，我國當(dāng)前并非市場導(dǎo)向型的辦學(xué)體制，市場機(jī)制的作用不大，學(xué)校依靠市場獲得的教育資源很有限。正視我國當(dāng)前法學(xué)教育的缺陷，尋求改革措施，引進(jìn)診所法律教育是必要的，但也不能因此否定傳統(tǒng)法學(xué)教育的價(jià)值。因此，筆者認(rèn)為，引進(jìn)診所法律教育的態(tài)度應(yīng)是尋求診所法律教育與傳統(tǒng)法學(xué)教育的銜接，將診所法律教育作為我國法學(xué)教育的有益補(bǔ)充，這也是對診所法律教育在我國法學(xué)教育中的合理定位。另外，從教育形式上看，我國目前的法學(xué)本科教育從形式上劃分為課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐(主要是實(shí)習(xí))兩大部分，美國等實(shí)行法律診所式教育的國家，法律診所教育模式也并沒有取代案例教學(xué)法，將法律診所教育模式直接與我國的傳統(tǒng)法學(xué)教育模式相提并論也是不妥的。

我國法學(xué)教育本身存在社會(huì)實(shí)踐部分，法律診所教育是法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的產(chǎn)物，引進(jìn)法律診所教育并使其成為我國的法學(xué)教學(xué)實(shí)踐的一部分是可行的。如，我國有學(xué)者認(rèn)為，增強(qiáng)和加大實(shí)踐教學(xué)的力度，診所法律教育最值得重視和提倡，宜將診所法律教育單獨(dú)開設(shè)為一門課程，設(shè)置為一門選修課為適宜，由學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)展方向和興趣愛好進(jìn)行選擇。針對我國當(dāng)前法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的弊端，有學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)確定法律診所的實(shí)踐課地位，建立法律診所實(shí)習(xí)課程制度，學(xué)生進(jìn)入診所實(shí)習(xí)不應(yīng)當(dāng)采取自愿原則，法學(xué)院應(yīng)當(dāng)將其規(guī)定為必修課程，賦予其相應(yīng)的學(xué)分，學(xué)生必須獨(dú)立辦理一宗完整的案件，取得相應(yīng)學(xué)分方可畢業(yè)。這些觀點(diǎn)，都強(qiáng)調(diào)法律診所教育可以成為我國現(xiàn)行的法學(xué)教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)方式，只不過對其具體的存在方式有不同的看法。

三、法律診所教育的引進(jìn)必然帶來傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)實(shí)踐評價(jià)模式的改革

引進(jìn)法律診所教育，不論是作為必修課，還是選修課，都只能成為我國法學(xué)教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)組成部分，不可能替代現(xiàn)有的實(shí)習(xí)制度。診所法律教育既需要一定的物質(zhì)條件，如接待室、會(huì)見室、教室、資料室、電話、電腦、打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)、掃描儀和錄像機(jī)等，又需要診所專職教師。在我國當(dāng)前大學(xué)擴(kuò)招、教育資源匱乏的情況下，提供充分的資源實(shí)施診所法律教育，是不大現(xiàn)實(shí)的。我國現(xiàn)在實(shí)施法律診所教育的高校已經(jīng)關(guān)注了這些問題。如有高校的報(bào)告認(rèn)為，法律診所教育的建設(shè)需要大量資源，這些資源包括有興趣和有經(jīng)驗(yàn)的教師、司法部門的配合、長期穩(wěn)定的活動(dòng)資金、固定的活動(dòng)地點(diǎn)、多元化的教學(xué)資源和設(shè)備等，與傳統(tǒng)的法學(xué)教育模式相比，這些資源的取得更為困難，也昂貴得多。

在我國，法學(xué)教學(xué)實(shí)踐的評價(jià)影響著學(xué)生的總學(xué)分，甚至能否畢業(yè)，況且法學(xué)實(shí)踐的學(xué)分是一定的。在這種情況下，不可能因?yàn)椴糠謱W(xué)生參加了診所法律教育就另外加分，否則，就會(huì)帶來學(xué)生之間的不公平待遇。因此，在引進(jìn)診所法律教育的情況下，分析當(dāng)前法學(xué)教學(xué)實(shí)踐存在的問題及評價(jià)模式的弊端，改革法學(xué)教學(xué)實(shí)踐評價(jià)模式是十分必要的。

目前，我國大多數(shù)高校法學(xué)教育實(shí)踐多采用課外法律實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)等形式。課外法律實(shí)踐活動(dòng)的具體形式主要包括法律咨詢、參觀監(jiān)獄和看守所、模擬法庭等。法律咨詢、參觀監(jiān)獄和看守所的目的是讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，盡早接觸社會(huì)，了解身邊每天發(fā)生的事情，運(yùn)用已有法律知識(shí)去分析、解決問題。學(xué)生在咨詢和宣傳過程中，發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)知識(shí)的不足和缺陷，使學(xué)生關(guān)注社會(huì)法律現(xiàn)象和法律問題。學(xué)生通過參觀、咨詢活動(dòng)獲得的主要是感性認(rèn)識(shí)，談不上對學(xué)生的法律技能的訓(xùn)練。模擬法庭教學(xué)，是由學(xué)生自己扮演法官、檢察官、律師、被告人等角色，以虛擬或真實(shí)的案例為藍(lán)本，按正規(guī)的法庭開庭的順序，模擬開庭審判。老師最后進(jìn)行全面評價(jià)，指出優(yōu)劣。模擬法庭教學(xué)可以訓(xùn)練學(xué)生對審判程序的認(rèn)識(shí)，但是，也存在以下弊端：一是模擬審判不給學(xué)分，學(xué)生僅靠熱情參加。模擬審判由學(xué)生自主選擇參加，學(xué)院和教師一般只為活動(dòng)提供協(xié)助而不實(shí)質(zhì)性參與。這種形式由學(xué)生自己扮演法官、檢察官、律師、被告人等角色，熱情非常高，但一、兩次下來，學(xué)生的熱情就大大減退。二是模擬審判的局限性。由于模擬審判主要是一種審判程序的訓(xùn)練，所選取的案例一般都是理論上比較典型的、法律應(yīng)用結(jié)論沒有分歧的，缺乏實(shí)踐中真實(shí)案件的突發(fā)性、隨機(jī)性、復(fù)雜性，很難喚起學(xué)生積極、主動(dòng)地思考。其三，缺少壓力，體會(huì)不到成就感。由于學(xué)生事前進(jìn)行了大量的有針對性的準(zhǔn)備，缺少真實(shí)審判中的臨場發(fā)揮環(huán)境，只是將已背好的臺(tái)詞在模擬法庭中重現(xiàn)，體會(huì)不到真實(shí)審判中那種唇槍舌戰(zhàn)的壓力，體會(huì)不到成功或失敗的壓力，因而也體會(huì)不到成就感。其四，不能進(jìn)行職業(yè)道德訓(xùn)練。由于模擬法庭教學(xué)參與主體和案件當(dāng)事人的虛擬性，學(xué)生沒有職業(yè)道德的壓力，也就談不上對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德訓(xùn)練。

畢業(yè)實(shí)習(xí)是當(dāng)前法律專業(yè)學(xué)生的主要實(shí)踐活動(dòng)。一般法律院校都會(huì)在四年級安排畢業(yè)實(shí)習(xí)，時(shí)間3個(gè)月左右。畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的是使學(xué)生將自己所學(xué)的知識(shí)初步地用于社會(huì)生活，熟悉社會(huì)，了解社會(huì)，并通過理論聯(lián)系實(shí)踐的方式發(fā)現(xiàn)問題、彌補(bǔ)不足。幾年前，實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生將被分派到定點(diǎn)的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行，結(jié)束時(shí)向?qū)W院提交實(shí)習(xí)報(bào)告以及實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)鑒定，若被審批通過則可得到相應(yīng)的學(xué)分。目前存在的比較突出的問題是，有的學(xué)校因?yàn)榻?jīng)費(fèi)的原因或者實(shí)習(xí)單位無法落實(shí)，不能統(tǒng)一組織，而由學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，學(xué)校對實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)不能實(shí)現(xiàn)全程控制，實(shí)習(xí)效果大打折扣，畢業(yè)實(shí)習(xí)沒有發(fā)揮出其在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)有的作用。

以上闡述表明，我國當(dāng)前的法學(xué)教學(xué)實(shí)踐本身存在問題，甚至法學(xué)教學(xué)實(shí)踐流于形式。法學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)必須經(jīng)過法學(xué)實(shí)踐獲取學(xué)分，可見對學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的評價(jià)是必不可少的。由于對課外法學(xué)實(shí)踐不進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的評價(jià)，對實(shí)習(xí)的評價(jià)就顯得尤為重要。從目前來看，對實(shí)習(xí)的評價(jià)主要是對學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行評價(jià)。這就是當(dāng)前我國法學(xué)教學(xué)實(shí)踐評價(jià)模式的最大特點(diǎn)，也是這種模式的最大弊端。

改革法學(xué)教學(xué)實(shí)踐的方式應(yīng)該與改革法學(xué)教學(xué)實(shí)踐的評價(jià)模式同時(shí)進(jìn)行。引進(jìn)法律診所教育，就是改革我國的法學(xué)教學(xué)實(shí)踐。引進(jìn)法律診所教育，就要改革法學(xué)教學(xué)實(shí)踐的評價(jià)模式。筆者認(rèn)為，改革我國的法學(xué)教學(xué)實(shí)踐的評價(jià)模式，要做到以下幾點(diǎn)：

1、切實(shí)樹立實(shí)踐育人的理念。我國的法學(xué)教育確實(shí)存在過分強(qiáng)調(diào)法律的理論知識(shí)，忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象常常導(dǎo)致學(xué)生具有豐富的法律知識(shí)，缺乏實(shí)際解決問題的能力，畢業(yè)后難于就業(yè)，甚至就業(yè)后難以適應(yīng)實(shí)踐的需要。解決這個(gè)問題的關(guān)鍵是法學(xué)教育單位要切實(shí)樹立實(shí)踐育人的理念。將實(shí)踐育人的理念落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，從實(shí)踐育人的高度評價(jià)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和教師的指導(dǎo)活動(dòng)，杜絕任何教學(xué)實(shí)踐流于形式的現(xiàn)象。

2、改革評價(jià)對象。借鑒法律診所的評價(jià)模式，改變我國以學(xué)生的報(bào)告作為評價(jià)對象的現(xiàn)象，而代之以學(xué)生實(shí)際具有的實(shí)踐能力作為評價(jià)對象。

3、以法律職業(yè)人為標(biāo)準(zhǔn)，改革評價(jià)內(nèi)容。借鑒法律診所的評價(jià)模式，從現(xiàn)實(shí)社會(huì)中法官、檢察官、公務(wù)員、律師、公司職員等涉及學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域的各行業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，在實(shí)踐教學(xué)中，對學(xué)生的法學(xué)知識(shí)素養(yǎng)、法律職業(yè)倫理、法律職業(yè)技能、文化素質(zhì)積淀等方面進(jìn)行整體評價(jià)。

4、改革評價(jià)方法。學(xué)生實(shí)踐能力的掌握和提高，與指導(dǎo)老師有直接的關(guān)系，因此，借鑒法律診所的評價(jià)模式，將老師對學(xué)生的評價(jià)與學(xué)生對老師的評價(jià)相結(jié)合，增強(qiáng)教師的責(zé)任感。同時(shí)，重視學(xué)生的自我評價(jià)，將定期評價(jià)與經(jīng)常性評價(jià)相結(jié)合，綜合性評價(jià)與專項(xiàng)評價(jià)相結(jié)合，定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合，客觀評價(jià)與自我評價(jià)相結(jié)合，學(xué)校評價(jià)與社會(huì)評價(jià)相結(jié)合。

[責(zé)任編輯：陳合營]

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文。