談學(xué)校教學(xué)與遠(yuǎn)程教育的整合

河北省遷安市楊各莊鎮(zhèn)青山院小學(xué)064408

摘 要提出遠(yuǎn)程教育與學(xué)校教學(xué)整合的策略，即：以示范引領(lǐng)、資源展示為突破口，調(diào)動(dòng)教師的積極性；以教師研討為切入點(diǎn)，提高教師整體素質(zhì)；以課堂應(yīng)用為主線，實(shí)現(xiàn)教改新格局；以制度約束為保障，保證資源的有效運(yùn)用。實(shí)現(xiàn)以遠(yuǎn)程教育為切入點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)校的教育教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞 遠(yuǎn)程教育；學(xué)校教學(xué)；策略

中文分類號(hào) G482文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1671-489X（20067）－03-0006-02

About School Teaching and Distance Education Integration//Guo Yaping， Lan Xuebao

Abstract The paper puts forward the covering strategy: taking demonstration as leading and resources exposition as breakthrough， gives full play to the initiative; teachers' discussion as point of penetration to improve the whole quality; class application as main-line to realize new situation; system obligation as guarantee to ensure resources handling effectively. Through the realization of distance education， school teaching reformation is promoted.

Key words distance education; school teaching; strategy

Author's address Qingshanyuan Primary School， Yanggezhuang Town， Qian'an， Hebei 064498

陳小婭同志在《全國農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程試點(diǎn)工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上的講話》中對(duì)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用提出了指導(dǎo)性的建議，即應(yīng)用的重點(diǎn)是面向?qū)W生，應(yīng)用的關(guān)鍵是教師，應(yīng)用的突破口是教育教學(xué)方法的改革，應(yīng)用的根本保障是資源。然而廣大農(nóng)村遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目在資源整合的實(shí)踐與探索過程中，常常感到心有余而力不足。設(shè)備有了、資源有了、組織健全、制度完善，而且也把此項(xiàng)工作提升到了學(xué)校工作中的首要位置，并想以此為突破口，帶動(dòng)學(xué)校的教育教學(xué)改革。但在實(shí)際的操作過程中一些地方不僅沒有調(diào)動(dòng)教師的積極性，反而使教師從開始的對(duì)遠(yuǎn)程教育的熱情轉(zhuǎn)變?yōu)榈睦渎?，部分教師甚至認(rèn)為遠(yuǎn)程教育就是擺擺花架子，不實(shí)用，導(dǎo)致教師重新走到傳統(tǒng)的“一本教參、一本教材、一支粉筆”的老路中來。怎樣才能真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與新課程課堂教學(xué)的整合呢？我認(rèn)為可以從以下4個(gè)方面做起。

1 以示范引領(lǐng)、資源展示為突破口，調(diào)動(dòng)教師的積極性

在農(nóng)村教育一線工作的教師多為中青年教師，這一群體對(duì)新生事物容易產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣，對(duì)優(yōu)秀的教育資源易于接受。學(xué)校決策者可以抓住這一特點(diǎn)，采取有效措施，因勢(shì)利導(dǎo)，把教師對(duì)遠(yuǎn)程教育的好奇轉(zhuǎn)化為使用的要求和動(dòng)力，調(diào)動(dòng)廣大教師利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)改革的積極性。首先，學(xué)?？赏ㄟ^骨干教師的示范引領(lǐng)，激發(fā)教師的應(yīng)用欲望，調(diào)動(dòng)教師的積極性。骨干教師多為學(xué)校的業(yè)務(wù)和教學(xué)尖子，具有較高的教育教學(xué)素質(zhì)和扎實(shí)的基本功，在經(jīng)歷了各種遠(yuǎn)教資源應(yīng)用培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，通過自己的探索與實(shí)踐，積累和形成了各自獨(dú)特的教學(xué)整合經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校可以充分發(fā)揮這一群體優(yōu)勢(shì)，要求骨干教師主動(dòng)承擔(dān)起學(xué)校遠(yuǎn)程教育與教學(xué)整合的引領(lǐng)示范工作。通過舉行骨干教師示范課、專題業(yè)務(wù)培訓(xùn)等活動(dòng)，指導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教學(xué)媒體，展示遠(yuǎn)程教育與課程整合教學(xué)的優(yōu)越性，激發(fā)教師的應(yīng)用熱情，調(diào)動(dòng)教師的使用積極性。其次，學(xué)?？梢酝ㄟ^資源展示的方式，調(diào)動(dòng)教師的資源應(yīng)用積極性。衛(wèi)星IP數(shù)據(jù)資源和空中課堂資源等是國家組織專家組成員遴選出的優(yōu)質(zhì)教育資源，范圍廣泛，內(nèi)容涉及新課程、優(yōu)秀課例、專家講座、教師培訓(xùn)以及課程資源等各個(gè)方面，學(xué)校可依據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，選擇典型有代表性的資源，通過校園網(wǎng)分期公布、展示和推薦給教師。這樣不僅縮短了教師制作課件的過程、減輕教師備課以及習(xí)題設(shè)計(jì)等工作的繁重性，同時(shí)也會(huì)激發(fā)教師利用資源、整合資源的積極性，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育與教育教學(xué)的有效整合。

2 以教師研討為切入點(diǎn)，提高教師整體素質(zhì)

教師在資源整合利用的過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)資源應(yīng)用不合理，整合課教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)等現(xiàn)象。這一問題容易導(dǎo)致教師情緒低落，產(chǎn)生厭倦心理。為此，學(xué)校要善于抓住關(guān)鍵，通過組織相關(guān)教研活動(dòng)的，為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐的交流園地，有一個(gè)相互交流、相互切磋的機(jī)會(huì)，從中查找不足，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。讓疑難和困惑得到解決，優(yōu)質(zhì)資源得到共享。首先，是通過收看優(yōu)秀的視頻課堂資源，供教師學(xué)習(xí)、借鑒，查漏補(bǔ)缺，提高自身素質(zhì)。遠(yuǎn)程教育的目的之一就是讓教師能夠使用設(shè)備學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和有效組織教學(xué)。為此，學(xué)校可選擇部分與教材同步的優(yōu)秀的專家視頻課堂資源，組織教師收看，并及時(shí)抓住重難點(diǎn)組織教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，要求教師結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行教學(xué)反思。這不僅有利于教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高了教師的素質(zhì)；又有利于教師的實(shí)踐應(yīng)用，使教師在實(shí)踐中體驗(yàn)成功的樂趣。其次，發(fā)揮學(xué)科教研組優(yōu)勢(shì)，通過講、聽、評(píng)、練四個(gè)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)教師整合教育資源。教研組活動(dòng)旨在提高教師素質(zhì)和教育教學(xué)水平，利于教師間的交流、提高。學(xué)校要充分發(fā)揮教研組的優(yōu)勢(shì)，組織教師利用教研活動(dòng)，共同聽課，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的閃光點(diǎn)，查找不足之處；注重教師間的互評(píng)互學(xué)，引導(dǎo)教師在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，糾正不足，提高自身教育教學(xué)水平；發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，共同設(shè)計(jì)整合課思路，彼此間取長補(bǔ)短，并在日常教學(xué)中予以實(shí)踐，從而提高教師的素質(zhì)和教育教學(xué)水平，體驗(yàn)現(xiàn)代教育資源應(yīng)用的成功樂趣，提高應(yīng)用的積極性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革。

3 以課堂應(yīng)用為主線，實(shí)現(xiàn)教改新格局

遠(yuǎn)程教育應(yīng)用的重點(diǎn)是面向全體學(xué)生，目的是使廣大農(nóng)村學(xué)生能夠同城市中的孩子一樣，“同在一片藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)的教育資源”，其實(shí)施的關(guān)鍵在于學(xué)校的引領(lǐng)和教師的應(yīng)用。為此，學(xué)校要為教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使教師能夠把資源通過有效方式傳播給廣大學(xué)生，突出遠(yuǎn)程教育在課堂中的應(yīng)用，使資源的傳遞貫穿課堂教學(xué)的始末，有始有終，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革，并以此帶動(dòng)全校性的教育教學(xué)改革。首先是要求教師發(fā)揮空中課堂的優(yōu)勢(shì)，組織教學(xué)。學(xué)校要依據(jù)空中課堂的播放安排，結(jié)合本校實(shí)際，提前安排好教師的教學(xué)課程表。在全校范圍內(nèi)通過引領(lǐng)示范與統(tǒng)一安排的方式，規(guī)范教師的應(yīng)用，使教師從傳統(tǒng)課堂中的“中心”地位轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，促使教師打破傳統(tǒng)的束縛，充分發(fā)揮開放性教學(xué)優(yōu)勢(shì)。讓教師在實(shí)踐中成長，這也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和素質(zhì)的提高。其次，發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)和多媒體等輔助教學(xué)。學(xué)校可依據(jù)教師的素質(zhì)與能力，通過權(quán)衡利弊，在開學(xué)初制定出詳盡的整合課程安排表，要求教師發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，借助計(jì)算機(jī)、多媒體教室以及衛(wèi)星IP數(shù)據(jù)資源等，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多元化。再次，開展整合課教學(xué)比武活動(dòng)，為教師們構(gòu)建展示自我魅力的平臺(tái)。在不同形式的課堂教學(xué)中，既是理論與實(shí)踐相結(jié)合的展現(xiàn)，又是信息技術(shù)與課程整合的示范，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力作為培養(yǎng)目標(biāo)。在活動(dòng)中，鍛煉教師隊(duì)伍，推出學(xué)科新人，使教育科研上新臺(tái)階。四是提高教師常規(guī)教學(xué)中遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用效率，真正發(fā)揮資源的實(shí)際效能。學(xué)校要把遠(yuǎn)程教育應(yīng)用與教師的教學(xué)聯(lián)系起來，組織校內(nèi)觀摩，互相學(xué)習(xí)；通過自制教學(xué)軟件評(píng)比、遠(yuǎn)教論文評(píng)比等活動(dòng)，充分展示教師的勞動(dòng)成果；鼓勵(lì)教師鉆研遠(yuǎn)程教育知識(shí)，引導(dǎo)教師談體會(huì)、談經(jīng)驗(yàn)、談不足及努力方向，以此帶動(dòng)學(xué)校的教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

4 以制度約束為保障，保證資源的有效運(yùn)用

為保障遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中的有效運(yùn)用，鞏固學(xué)校所取得的階段性成果，必要的制度建設(shè)是必不可少的。為此，學(xué)校要結(jié)合實(shí)際，制定出切實(shí)可行的運(yùn)行機(jī)制，保障學(xué)校遠(yuǎn)程教育輔助教學(xué)能夠長期有效的開展下去，使學(xué)校的發(fā)展始終處于教育改革的前端。首先是做好資源應(yīng)用的遠(yuǎn)景規(guī)劃，使資源整合有章可循，有條不紊地進(jìn)行；其次是建立起保障遠(yuǎn)程教育與課程整合的相關(guān)組織機(jī)構(gòu)，如領(lǐng)導(dǎo)小組、課題研究組等，并切實(shí)在實(shí)際工作中履行好自己的責(zé)任，擔(dān)負(fù)起學(xué)校遠(yuǎn)程教育與課程整合的領(lǐng)導(dǎo)、探索、研究、實(shí)踐和總結(jié)等工作，及時(shí)將最新的教育信息和所取得的科研成果展示給全體教師，并在全校范圍內(nèi)推廣試驗(yàn)，從而減輕教師學(xué)習(xí)和鉆研相關(guān)業(yè)務(wù)的負(fù)擔(dān)，集中精力投入到教學(xué)中去。三是加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育應(yīng)用的制度化建設(shè)，保障資源能夠在日常教學(xué)中的有效應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育教學(xué)改革全面發(fā)展。學(xué)校要將資源的應(yīng)用與教師的考核相聯(lián)系，滲透到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如課堂教學(xué)、教學(xué)比武、基本功大賽等等，從而保障遠(yuǎn)程教育順利走入課堂，為教學(xué)服務(wù)，通過其自身的優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)教育教學(xué)的全面改革，真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育的跨越。

總而言之，面對(duì)遠(yuǎn)程教育技術(shù)迅速在農(nóng)村中小學(xué)的普遍應(yīng)用，原有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法受到極大的挑戰(zhàn)，我們廣大農(nóng)村中小學(xué)教師必須認(rèn)清形勢(shì)，學(xué)習(xí)新課程理念，更新教育教學(xué)觀念，使遠(yuǎn)程教育與我們的教學(xué)融為一體，促進(jìn)構(gòu)建新型的“以學(xué)生為主體的遠(yuǎn)程教育輔助教學(xué)”的課堂結(jié)構(gòu)。