充分利用電影提高英語視聽說教學質量

[摘要]有效利用英文電影來進行視聽說教學活動，可以讓學生接觸不同語言環境中的不同影像材料，也真實地呈現了異族文化，同時幫助學生理解中西文化的差異。本文對電影語言情景教學的意義、特點以及缺陷幾個方面進行分析并給出有效的解決方法。以《勇敢的心》為例具體說明如何分段、如何安排學習活動及如何幫助學生理解原片。

[關鍵詞]英文電影 英語視聽說

上一門課并不是一件困難的事，但是想要將這門課程上好。上精，就需要尋求多種途徑，運用多種手段，充分調動學生的學習興趣，使學習變成一種主動。無形之中就提高了教學的質量。《英語視聽說》課程為英語專業中一門較有特色的核心專業課，以語言學和語言教學法理論研究的最新成果為指導，以電教媒體為手段，以優秀的英文影像資料為教學內容。融視、聽、說于一體的教學。目的是為學生提供一個仿真的語言環境，充分激發學生的學習興趣、增強求知欲，并通過有計劃的訓練，使他們能逐漸掌握各種英語聽力技巧，聽懂不同體裁和題材的聽力材料，提高學生以聽說為主的英語綜合應用能力，徹底消滅“聾子加啞巴”英語的怪現象。

大家都知道聽和說必須是在主動下完成的二個動作，沒有主觀的配合，就無法完成這個任務。就更無法達到預期的教學效果。用英文電影來安排視聽說教學是一種嘗試中的“愉快教學”的新模式。電影恰如其分充當了這個重要而又無可替代的角色。

一、電影語言情景教學的意義

有效利用英文電影來進行視聽說教學活動，可以讓學生接觸不同語言環境中的不同影像材料，也真實地呈現了異族文化，同時幫助學生理解中西文化的差異。它向學生提供了真實感受英語的語境，學生不用通過翻譯就能夠迅速地把語句與語境聯系在一起，避免了類似“這是什么意思?”的問題，而且有效地解決了某些陌生單詞的理解問題；電影教學體現了學生是學習的主體，教師是指導者和組織者的角色擴展了學生英語學習的心理空間，使學生在學習某個片段的對話時，常常在腦海中浮現出某個情景。在視聽說課堂中引進英文影像資料是對教學內容的補充和擴展，由某一話題人手，對影片中出現的語言信息加工處理，用交際性任務來組織課堂教學，使電影、語言素材、教學活動以及涉及到的文化知識、情感態度等有機地融合于教學的整個過程。

二、電影語言情景教學的特點

每部電影，尤其是那些經典影片，不但有它自己完整的故事情節，而且配有優美的旋律，同時都會反映出一個時期或一個國家的某種特定的特點。欣賞影片時，不僅能給人帶來美的享受，而且能有效地激發學生主動學習英語的興趣，與此同時，更能了解并深刻感受到不同背景下的文化差異，增強了學生的求知欲，再配合適當的指導，從而達到預期的教學目的。

對學生而言，接觸的是真實語言環境中地地道道的英語。借助聲音和圖象，不僅易于理解真實的語言材料，而且能逐漸掌握英語為母語者說話的語言使用特點。電影語言情景直觀、真實具體，能充分調動起他們學習的積極性，有利于學生的英語思維和理解。有利于感受真實的交際語言，并有利于增強跨文化學習的意識，從而提高教學質量。日積月累，可幫助學生突破聽力理解的大難關，同時對他們的口語也有促進作用。此外，大部分練習給學生提供了交流運用語言的機會，有助于提高學生的語言交際能力。課后的寫作練習對他們寫作能力的培養也很有幫助。

三、電影語言情景教學的缺陷和彌補方法

安排電影教學是一種新的教學嘗試，有它積極地一面，自然還有它不良的影響，所以要在影片選擇上和課堂課下的安排上能盡量減少它的副作用。它的缺陷有幾個方面，比如說。有些電影，尤其是些原版英文影片，大多數都有復雜的情節，光要學生要聽懂對白、看懂含義就有很大的難度，就更不要說能學到更多的文化知識。所以此時，如果只是將電影從頭到尾放一遍，提幾個理解的問題，往往帶來的結果是課前學生熱情高漲，課后卻因為看得似懂非懂而心灰意冷。其中不僅有語言上的障礙，如學生自身的詞匯量有限、語言能力不強。某些人物用了生僻詞匯或俚語、俗語等而且還存在中西之間的文化差異。然而，過多地中斷電影放映、某些細節的過分重復，不但打斷了電影的自然節奏，而且往往讓學生感到枯燥乏味。教學方法建議如下：

1．選擇適合的影片。影片中語言的難度不要太大。情節不要太復雜，時間不要太長。故事情節生動有趣，所反映的內容積極向上，還要可以反映出一定的文化背景和人文理念。影片中的人物語音有鮮明特點，而且個性強，影片中的對話充分體現了典型語言環境中人物的語氣及用詞特點，可以給教師留下了安排教學活動的巨大空間。

2．在放映影片之前簡單對影片的背景進行一定解釋介紹。并且一定要告訴學生：看懂原版電影并不是一詞一句一點一滴都要完全看懂。只要理解了故事情節，領悟了其中的幽默之處，感受到影片所反映的文化氛圍，能完成教師安排的大部分學習活動。就已經算很成功了。提醒學生注意影片中的典型人物如何使用語言，以及他們如何運用語言體現他們的個性特征。影片中的某些插曲和對話要能完全聽懂，非一日之功，平時要多看、多聽、多練、多積累。可以課下找些相關的資料來進行角色模擬，則更能加深對語言的把握。

3．把片段轉錄在錄音帶上，學生增加了聽英語的時間，彌補了教學課時少的不足。所設計的任務應由簡到繁，由易到難，前后相連。層層深入，形成一個由初級任務到高級任務，再由高級任務涵蓋初級任務的循環通過完成特定的任務來獲得和積累相應的學習經驗。享受成功的喜悅，從而提高學生的學習興趣和學習的積極性。”

4．在不打斷影片節奏的前提下。將影片分成幾個片段，同時根據交際法安排一些學習活動。學習活動每一片段進行一次，主要是解決電影中出現的語言信息，并使這些語言信息有效的運用，因此活動常常安排在看電影片段之前或之局有些活動由學生獨自完成。有些則以小組的形式完成，有些活動得集體完成。以影片本身的節奏分段，每一片段之后安排恰當的學習活動，旨在幫助學生理解整部影片，讓他們“深入”影片，提高他們的欣賞能力。每個片段放映之前，給學生提一些他們能力范圍之內的問題，給他們一些暗示，提高他們的自信心。這一階段要處理影片中出現的語言信息，進一步鞏固學生語言的基礎知識！

5．看完電影后，教師把影片中的一些語義學上與中文特別不對稱的用法挑出來給學生講解。學生平時不可能想到這樣來表達。因此．很多學生課后反映這樣看電影讓他們學到地道的表達法，而且印象深刻，使他們受益匪淺。在學習活動中將學生分成小組，完成教師留給的任務。這樣每個人都可以參與進來，通過與同伴的交流尋找答案，解決問題，完成作業。

四、具體操作

1．影片選擇。比如說《勇敢的心》吧，首先在題材選擇上，這部優秀的作品語言正宗，標準，講述了蘇格蘭起義的歷史原因和艱難過程，情節生動感人，反映不屈不撓，勇敢堅韌的戰斗精神。催人上進，能正確引導學生價值觀的選擇。

2．搜集相關資料。關于英格蘭和蘇格蘭的歷史背景以及蘇格蘭起義的必然原因。真正的歷史與影片所反映的不同點和相同點。本片的大概內容，以及主人公威廉·華萊士的原型形象。

3．選取部分簡單而經典的對白。比方說，小威廉在父親去世后，與叔叔的對話；威廉和王后的談判對白等。讓學生對內容熟悉后，進行角色表演或配音練習，鍛煉口語表達能力。

4．給學生布置課后作業，寫觀后感．加深了解文化背景，鍛煉運用片中一些表達方式和特殊詞匯的用法。

五、結束語

在英語教學中，我們越來越強調語言學習與語言應用的結合，強調更多地創造語言實踐的情景，使教學內容形象化、具體化和實踐化，以達到提高學生語言實際應用能力的目的。視聽說教學是一項富有挑戰性的教學活動，它在原先基于單一形式的聽力和口語課堂模式的基礎上，擴展了更大的教學空間。為學生提供更為逼真，生動，形象的語言環境，增加了學生感受英語的機會，同時使得一部分語言能力較強的學生得到了更充分的訓練。英文電影對于英語專業的學生的作用類似于那個會講四國外語的小女孩的語言學習環境中的相鄰語言環境。如果能夠堅持天天沉浸于這個環境中。這種相鄰語言環境必然對學生的角色扮演起到“語言孵化”式的作用。教師在進行視聽說教學時，起到了“化難為易”的作用。

這種電影教學模式在幾屆學生中取得了令人欣喜的成果，雖然沒有達到像預期那樣的完美效果，但是，有些同學已經開始了滔滔不絕滿口英語。并可以惟妙惟肖地模仿影片中進行的角色扮演。讓人感到猶如身臨其境，難以忘懷。電影必將為我們探索視聽說教學提供更豐富的語言文化資源。

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